1、時光老人和流浪漢 一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：你是誰？為什么哭？流浪漢說：我少年時代玩玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代打麻將，家產都敗光啦！如今我什么都沒有了，我真后悔呀！時光老師看他哭得可憐，試探地問：假如你能返老還童返老還童？流浪喊抬頭將老人打量一番，撲通一聲跪下，苦苦哀求，假如再給我一個青春，我一定從頭學起，狠下決心，改掉以前的錯誤，做一個勤奮好學的人！好吧！時光老人說完便消失了。 驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個十來歲的少年，肩上還背著書包呢。他想起自己剛才說的話，便向熟悉的一所小學走去。路上，看到幾個孩子正在玩玻璃球，他不覺手癢了，也擠進去玩了起來。他仍然按老樣子生活，玩

2、紙牌，打麻將到了老年，他又懊悔地哭了起來。正巧又碰到時光老人。他撲通一聲跪下，哀求時光老人再給他一個青春。我做了一件蠢事！時光老人冷笑著：（ ）給你再多的青春，你（ ）不會得到真正的生命。1、根據短文內容填空。時光老人讓流浪漢_，是因為流浪漢表示：假如_，我一定_，_。時光老人說自己做了一件蠢事是因為_。 時光老人說的真正的生命是指_。把畫線的句子換成成語A B 在最后的括號里填上恰當的關聯詞語。2、笑有許多種，再寫出幾種不同的笑來。冷笑_。 3、寫出幾句名言或諺語，說明要珍惜時光，從小努力。 _ _ 羊吃草的啟示 我家后面有一片綠草茵茵的坡地，那就是我小時候放羊的地方。 太陽隱去了羞得通紅的

3、大圓臉，偏南風吹來五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最怡人的時刻。羊吃草，要數這時最歡了。瞧，它們那副聚精會神的樣子，真好像世界上再沒有事可使它們分心了。它們把小嘴兒貼在草上，鼻翼不停地動著，有毒的“土香草”被留下了；嫩芽一根接一根被扯斷了送進嘴里。長長的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著幾只羊吃過了草，在習習的晚風中躺下來“翻草”。胃里尚未消化的草感草根、草莖，這時又被送進口中，進行著第二次，第三次咀嚼。 羊吃草實在有趣可是每個孩子都能從中吸取教益那該多好啊我們的學校不正是這一片綠草如茵的坡地嗎同學們在校學習是否專心致志，珍惜大好時光呢？對于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草

4、那樣一絲不茍，不厭其煩，永不倦怠的精神，同學們有沒有做到呢？新的知識學完了，對于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學們是否善于經常“翻草”、反復咀嚼， 直到完全消化為止呢？ 我不止一次觀察過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們在學習中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識學不好呢？ 1聯系上下文解釋詞語。(1)琢磨： (2)聚精會神： (3)永不倦怠： 2.給第三自然段中劃線的句子加上標點.3.用“=”畫出文中具體描寫羊是怎樣吃草的句子。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業

5、。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。4聯系上下文寫出下面句子的意思。 “對于我們

6、周圍的世界分得清嫩芽和土香草嗎？”這句話中“嫩芽”指 ，“土香草”指 。這句話的意思就是 。5將“要是我們在學習中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識學不好呢？”改成陳述句： 6讀了這篇短文后你受了什么啟示？ 家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。芭蕉春天，兩鬢斑白的女教師，帶著一群活潑可愛的小學生校園的一角栽下了一株芭蕉樹。當秋風送爽的時候，芭蕉成熟了。老師領著學生采下了

7、豐碩的果實，留下了已經枯萎的芭蕉。不久，從芭蕉根部生出了幾個淺紅的嫩芽，嫩芽又漸漸長成了小芭蕉。小芭蕉越長越茂盛，而老芭卻越來越憔悴，終于完全枯萎了學生跑進了老師的辦公室，傷心地說：“老師，老師，老芭蕉病得很厲害。”正在備課的老師摘下眼鏡抬起頭來和藹的說：“那是因為它身上的養分都輸送給了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老師深情地望著學生肯定地說：“ 。” 一個靜靜的夜晚，老師坐在桌前批作文。她翻開一本作文，只見上面寫道：“我們的老師就像老芭蕉，我呢，是一個嫩嫩的小芭蕉。”又翻開一本，上面寫著：“我長大也樂意做一位老師，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一樣。”老師讀著讀著，不覺眼眶濕

8、潤了。1、在第2段結尾，老師說了一句什么話？2、按要求寫詞語。近義厲害 哺育 反義枯萎和藹3、請根據短文內容提一個問題，并試著自己回答。 4、文中分別用“老芭蕉”和“小芭蕉”比喻什么？5、文中歌頌了人民教師的什么精神？ 6、寫一段贊美你身邊的老師的話。小狐貍和小烏鴉 狐貍和烏鴉的故事中的那只老烏鴉，經常把自己當年上老狐貍當的教訓，講給小烏鴉聽，要求小烏鴉要牢記這個恥辱，小心奉承話里藏著陰謀詭計。小烏鴉每一次聽完都連聲說：“我記住了，記住了！“ 有一天，小烏鴉銜著一塊肉，停在一棵樹上，心里想：“我要是碰上了狐貍，一定不會受騙上當。“湊巧，一只小狐貍走過來了。他看見小烏鴉便嘻皮笑臉地站在一旁，甜言

9、蜜語地說開了。但小烏鴉牢記著老烏鴉的教訓，根本不去理他。 小狐貍有些失望了。他轉動了一相眼珠子，接著換了一副嘴臉，破口大罵起來：“該死的小烏鴉你聽著：世界上再也沒有比你們祖祖輩輩更壞的東西了！老烏鴉、小烏鴉沒有一個不是臭氣熏天的壞蛋” 聽到小狐貍這樣惡毒、無理的咒罵，小烏鴉氣得火冒三丈。他絕不能忍受，他一定要加倍還擊：“你”可就在張口這一瞬間，小烏鴉銜在嘴里的肉落地了。小狐貍像老狐貍一樣，馬上銜起肉，連“擺擺”都不做，就得意洋洋走進樹林里了。（）小狐貍騙小烏鴉的方法先是；后來又。這說明小狐貍 （）老烏鴉上老狐貍的當是因為；小烏鴉上小狐貍的當是因為（） 讀完小狐貍和小烏鴉的故事，我懂得了一個道理

10、 語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和

11、語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。野菊花 你見過生長在山坡野地上的野菊花嗎？你喜愛那漫山遍野的野菊花嗎？也許，它不惹人注目，因為它只不過是一朵朵普普通通的小花。 我特別喜愛野菊花。記得我小時候在南方的外婆家，一年秋天，外婆帶我到野外去玩，來到一處山坡上，只見滿山盛開著黃茸茸的野菊花。它那小小的綠色葉片襯托著它那小小的黃色花朵，好看極了。可當它沒有開花的時候，人們以為它是一棵棵小草。秋天，一旦開花，它就很美，美得自然，美得樸實。它沒有蘭花的芬芳，更沒有牡丹的富態華貴。但它生命力很強，花期也長，到了深秋初冬時節，百花凋謝，它卻依然開放。 外婆告訴我

12、，野菊花還有很多用途。那天我爬上山坡去摘花時，不小心滑了一跤，腳上擦破皮出血了，我直叫痛，這時外婆馬上摘下幾朵盛開的野菊花，擠出汁，敷在我的傷口上。我覺得清涼清涼的，不幾天傷口就好了。外婆說，野菊花還有消毒止血的功能。解放前窮人治傷買不起藥，就用干的野菊花熬水洗傷口，還真管用。外婆又說，野菊花還能清熱敗火，治感冒。我沒有想到野菊花有這么多用途。 我長大回到北方上學以后，心里總是惦記著野菊花。假期去外婆家總要摘不少帶回家里來。媽媽教我把野菊花洗凈曬干，泡茶喝，我喝過紅茶、綠茶，可從沒有喝過野菊花茶。泡了一杯，嘗了一口，只覺得沁人的清香直入肺腑，真頂得上清涼飲料哩。 野菊花土生土長無所需求卻默默地

13、無私地向人們奉獻我喜愛它的樸素它的頑強我覺得人不需要有一點野菊花的精神嗎要像它那樣默默地生長不求索取只要給予給予 我愿做一朵小小的野菊花。1 劃去詞中帶點字不正確的讀音。 菊花（juju）摘下（zhaizai）曬干（shaisai）出血（xuexie）2 選字填空組詞。托、拖寄（）（）拉機（）布（）兒所 漫、慢 緩（）散（）（）畫 快（ ）功、攻（）課進（）（）勞（）擊 帶、戴 領（）愛（）（）花（）領3 給下面帶點的字選擇正確的解釋，在括號中標出序號。敗：失敗；打敗；搞壞；解除，消除 清熱敗火（;）頂：支撐；頂撞；相當，抵；頂替，代替 真頂得上清涼飲料（;）4 寫出下列詞的近義詞。 樸實-

14、依然 - 惦記- 奉獻 -5 用“;”畫出文中的一個擬人句；用“”畫出文中的一個反問句，并將這個反問句改為陳述句。6 給文章第5自然段加上標點符號。7 概括出第2自然段的段意。8 本文的中心思想下面哪一種概括得最確切，用“”標出來。（1）本文通過記敘野菊花的特點及用途，贊美了野菊花樸實、頑強的品格和無私奉獻的精神，表達了“我”愿向野菊花學習的美好愿望。（）（2）本文通過記敘野菊花的特點，說明了野菊花有廣泛的用途，望。（）（3）本文通過記敘野菊花的特點及用途，贊美了野菊花有頑強的生命力，表達了“我”喜愛野菊花的思想感情。（;）后生可畏“哦！爸爸認輸嘍！”隨著弟弟的叫喊聲，響起爸爸爽朗的笑聲：“是

15、啊，我認輸了，認輸了。”爸爸以便摸著弟弟的小腦大袋，一邊用慈愛的眼光望著我。我看著弟弟那高興的樣子，臉上也浮現了自豪的笑容。 在我家里，爸爸是權威，說起話來疾言厲色。媽媽也要讓他三分。不過爸爸對我們很好，雖然有時教訓我們幾句，但我和弟弟知道，那是為我們好。 這天爸爸剛送走客人，也不知道哪來的氣，在吃飯桌上就教訓起我們來：“大人說話，小孩插什么嘴。不說話還怕把你們當啞巴？”弟弟受了教訓雖然很委屈，張一張嘴便不知道怎么說，只好向我投來求援的眼光，我會意了，忙說：“小孩子插嘴有什么不好？你這種做法有點家長制了。”正當爸爸吐完一根魚刺要反駁時，我又緊接著拋出兩個有利的理由：“您知道美國舊金山公立學校吧

16、。他們有一份推薦智力超常兒童的行為表，其中第二十一條就是在大人說話時要經常插話。爸爸，您對這一條怎么理解呢？”不等爸爸回答，我又接著放炮：“我國唐朝時有個太守閻伯嶼重修騰王閣，想請人作序。但是在場名人不敢放肆，都一一謙虛得謝絕了。只有王勃這個年僅14歲乳臭未干的孩子，少年氣盛，一口答應。結果呢，他寫出的騰王閣序名垂千古。爸爸，您對這件事又怎么看呢？” 誰知道我這兩個理由竟把爸爸給“鎮”住了。還是媽媽替他解了圍。爸爸感慨地對媽媽說：“是啊！孩子對問題認識的這樣深刻了，真是后生可畏啊！”說完用慈祥的目光看著我，弟弟也仰起小臉望著我。看著弟弟那太真的小臉，我臉上浮現出一絲勝利的微笑。 1用“”劃出與文中劃橫線部分相對應的句子。 2那天發生了一件什么事？請用“”把文中敘述事情經過的部分的首尾標出。 3填空。爸爸原來認為_，我對此有不同觀點，先后舉出兩個不同事例進行