1、第 一 單元負數教材分析項 目修改欄課標要求：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。單元章節內容分析：本單元內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數。以往負數的教學安排在中學階段，現在安排在本單元主要是考慮到負數在生活中有著廣泛的應用，學生在日常生活中已經接觸到了一些負數，有了初步認識負數的基礎。在此基礎上，初步認識負數，能進一步豐富學生對數概念的認識，有利于中小學數學的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。 在實際生活中存在很多相反意義的量，比如，氣溫的零上和零下，存折上現金的存入和支取，水位高度的

2、上長升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。為了表示這樣兩種相反意義的量，還用學生原有的數概念知識就不夠了，這樣就自然引入了負數的認識。教材首先通過學生熟悉的生活情境如氣溫、存折中蘊含的具有兩種相反意義的量來體會引入負數的必要性，初步理解負數的含義，接下來通過用負數表示日常生活中的簡單問題加深對負數意義的理解。在此基礎上，再讓學生在直線上表示出正數和負數，初步建立數軸的模型，形成數的比較完整的認知結構，然后借助數軸對氣溫進行排序讓學生初步辨別正數、0和負數之間的大小關系。教學目標：1、在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。2、初步學會用

3、負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。3、能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。教學重點：理解負數的意義，體會數軸上正、負數的排列規律。教學難點：會在數軸上比較正數、0和負數的大小。教學用具：溫度計、課件總課時數：2課時教 學 設 計課題負數的認識課型講授課課時 總數1備課人馬志友陳發秀審核人授課人授課日期教 材分 析本節課通過選取學生比較熟悉和感興趣的素材，使他們在具體的情境中認識正負數。通過6個城市同一天的溫度和存折收支的對比，使學生進一步體會生活中用正負數表示兩種相反意義的量。教學目標1、 結合生活實例，引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。2

4、、 通過生活中的實例，理解負數產生的意義。3、 明白數學知識與生活密不可分，激發學習興趣。教學重點與難點重點1、初步理解負數的含義。2、體會負數的重要性。難點體會負數的重要性。理解負數的含義法制教育滲透知識點教學用具溫度計、課件教法、學法引導交流，合作探究課時序數教 學 過 程動態修改欄教學環節及內容師生互動（具體教、學設計）一、情景導入1、出示主題圖。2、揭示課題。1、教師利用課件向學生展示教材第2頁主題圖。2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發現什么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？）引出課題并板書：負數的初步認識二、新課講授1、教學例1 。2、學生討論

5、合作，交流反饋。3、教學例2。4、歸納正數和負數。1、教學例1 。（1）教師板書關鍵數據：0 。（2）教師講解0的意思: 0表示淡水開始結冰的溫度。比0低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”（負號）：如-3表示零下3攝氏度，讀作：負三攝氏度。比0高的溫度叫零上溫度，在數字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3表示零上3攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成3，讀作：三攝氏度。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？2、學生討論

6、合作，交流反饋。（1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。（2）教師展示學生不同的表示方法。（3）小結：通過剛才的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。3、教學例2。（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第3頁的主題圖）教師：同學們能說說“支出（-）或（+）”這一欄的數各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。（2）引導學生歸納總結：像2019,500這樣的數表示的是存入的錢數;而前面有“-”號的數，像-500,-132這樣的數表示的是支出的錢數。（3）教師：上述數據中500和-500意義相同嗎？（500和-500意義相反，一個是存入，一個是支出）

7、。你能用剛才的方法快速而又準確地表示出向東走100m和向西走200m、前進20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？師把學生的表示結果一一板書在黑板上。4、歸納正數和負數。（1）你能把黑板上板書的這些數進行分類嗎?小組討論交流。（2）教師展示分類的結果，適時講解。像+8,+4,+2019，+500,+100,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。像-8，-4，-500，-20這樣的數，我們把它叫做負數。（3）那么0應該歸為哪一類呢？組織學生討論，相互發表意見。（4）歸納：0既不是正數也不是負數，它是正數和負數的分界點。（5）你在什么地方見過負數？鼓勵學生注意聯系實際舉出

8、更多的例子。三、鞏固練習1、完成教材第4頁的“做一做”第1題。組織學生獨立完成，指名回答。2、完成教材第4頁的“做一做”第2題。組織學生動手填一填，在小組中交流檢查。四、課堂小結通過這節課的學習，你有什么收獲？板 書設 計負數的認識0： 淡水開始結冰的溫度。-3： 零下3攝氏度3（+3）： 零上3攝氏度正數： 負數：+2019 -500+500 -132 0既不是正數，也不是負數。作業布置1、先讀一讀，在把這些數填入相應的括號內。-8 +23 17 -41 5.5 -0.7 0.004 0 正數：（ ） 負數：（ ）2、完成教材練習一第13題。教 學反 思課題在直線上表示正、負數課型講授課課時

9、 總數1備課人馬志友陳發秀審核人授課人授課日期教 材分 析本節課教材結合活動情境，引入了在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形，即在直線上表示正數、0和負數的內容。 教學目標1、借助直線初步理解正數、0、負數；初步體會直線上數的順序，完成對數的結構的初步構建以及正數與負數的比較。2、培養學生抽象思維能力和數學思維。教學重點與難點重點借助直線初步理解正數、0、負數。難點充分理解正數、0、負數，能正確比較大小。法制教育滲透知識點教學用具課件教法、學法引導交流，合作探究課時序數教 學 過 程動態修改欄教學環節及內容師生互動（具體教、學設計）一、情景導入1、出示主題圖。2、揭示課題。教師用白板課

10、件演示教材第5頁的主題圖。教師：如何在一條直線上表示出他們運動后的情況呢？二、新課講授1、教學例3。2、觀察數軸，比較數的大小。1、教學例3。（1）教師：怎樣用數來表示這些學生和大樹的相對位置關系呢？組織學生在小組中議一議，然后匯報。（2）教師結合學生的匯報，用課件出示數軸，在相應點的下方標出對應的數。（3）讓學生說出直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。（4）教師總結：我們可以在直線上表示出正數、0、負數，像這樣的直線我們叫做數軸。2、觀察數軸，比較數的大小。引導學生觀察數軸。從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什么規律？在數軸上分別找到1.5和-

11、1.5對應的點。如果從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？師及時小結：數軸除了可以表示整數，還可以表示小數、分數。每個數都能在數軸上找到它們相對應的點。三、鞏固練習1、完成教材第5頁的“做一做”。學生獨立練習，指名匯報。2、完成教材第6頁練習一的第4、5題。組織學生獨立完成，并在小組中相互交流、檢查。四、課堂小結通過這節課的學習，你有什么收獲？板 書設 計在數軸上表示正數、0和負數上面這樣的直線叫做數軸。作業布置一、判斷。1、比0大的數都是正數。 （ ）2、比5小的數只有0、1、2、3、4。 （ ）3、0是負數。 （ ）4、氣球上升2米，又上升-2米，共上升4米。 （ ）二、填空。1、去年畝產小麥增加26千克，記作+26千克；前年畝產減少10千克，記作（ ）。2、3月份出生人數300人，記作+