1、在語文課堂教學中滲透中國優秀傳統文化張柳培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教育的重要內容，不應把它們當作外在附加的任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。一.優秀傳統文化在小學教學中的重要性中國傳統文化指的就是在中國地域內居住的中國民族以及祖先所創造出的，被中華子女世世代代傳承的一種優良文化，具有著博大精深、源遠流長的特點。語文教學一直承擔著傳播、滲透傳統文化的責任，而現當代社會網絡興旺，伴隨著國際化文化影響的擴散，與之而來的是傳統文化在青少年心中的地位不斷地下降。中西方文化交流不斷加強，在中西文化交匯的過程中，我們既

2、要借鑒西方文化，更要繼承傳統文化。二.當今小學語文課堂中存在的問題1.教師對傳統文化的重視度不高當今是一個信息化的社會，學生獲取知識的方法更加多樣，通過網絡，廣告等等途徑接觸到的信息良莠不齊，優秀的傳統文化更是寥寥無幾。語文課堂成了學生獲得優質傳統文化熏陶的主要途徑，但如今的小學語文課程教學任務繁重，語文課程更加偏向于工具性而非人文性，主要圍繞語文知識和技能開展課堂，對傳統美德的滲透深度缺乏。2.在課堂上還缺乏恰當的方法小學生注意力不易于集中，更傾向于感性經驗，接受傳統文化對他們來說是比較困難的，在課堂上如果沒有運用適宜的方法，傳統文化會變得非?？菰铩，F在語文課堂上教學方法比較單一，缺乏以培養

3、學生對傳統文化的興趣。三.在語文課堂上滲透傳統文化的措施語文課堂作為母語課堂，相比其他學科更便于弘揚傳統文化，我認為，在語文課堂上有更多的時機和條件融入中華傳統文化，從教師的角度來看，要把傳統文化融入到小學語文教育中，我認為主要有以下幾種途徑：1.在識字教學中提升興趣在小學課堂中，識字是非常重要的組成局部，中國的漢字是非常有生命力的，每一個漢字的創造都蘊含著豐富的中國文化，漢字實現了“字音、字形、字義的統一，任何一個漢字符號都呈現出“形聲具備、義蘊其中的特色，每個文字都有其獨特內涵。在識字教學中，我們可以借助造字規那么講解文字由來，在其中滲透傳統文化，讓學生感受中華文化的魅力，學生認為文化是有

4、趣的，自然容易培養對傳統文化的興趣。例如在講解文字“婦時，可以設置問題，我們都知道“婦指的就是女性，但為什么要在女字旁的旁邊加一個歪山呢？正確的字源分析只能從繁體字的“婦中才能看出，這個“婦字左邊的“女旁指婦女，女旁的“帚是掃帚，前后合在一起的意思是婦女拿著掃帚在家里勞動。“女、帚為女和“力、田為男是根據當時的“女內男外、“男耕女織的社會情況而來的。這就是將中華傳統耕織文化和文字相結合，即能讓學生快速識記文字，又能提升學生對傳統文化的興趣。2.借助古詩詞滲透文化語文教材中的課文，尤其是古詩文和文言文中蘊含著中國優秀傳統文化，所以教師可以對課文進行深入剖析，挖掘其中的傳統文化，在課堂教學時有效的

5、引導學生去體會感悟傳統文化的博大精深。例如講解古詩?古朗月行?時，可以讓學生反復朗讀古詩，通過誦讀提升語言感知能力，之后教師明確關鍵字詞的意思，讓學生嘗試自己說說古詩的意思。由于小學生年紀小，無法明確地體會到古代和現代的差距，有許多物象學生沒有方法完全想象理解，教師可以利用圖片展示關鍵意象，例如白玉盤和月亮的圖片，讓學生自己發現二者的相似之處，理解詩人的想象。同時要有針對性地滲透優良傳統，在教給學生知識與技能的同時，培養學生優秀思想品質與良好行為習慣，實現有效教學。如在古詩詞教學中，教師要充分利用古詩詞所表達的中心思想、人物情感培養學生愛國精神、誠信友善的良好品質等。教師應正確認識到，古詩詞承

6、載著我國優秀的傳統文化，是中國傳統文化中極具表現力的文化形式。例如?靜夜思?中，可以讓學生分小組討論，為什么詩人到了晚上，看見月亮會分外思念自己的家人呢？因為月亮在我國傳統文化中和團圓是聯系在一起的，在團圓的節日家人會聚在一起賞月，例如元宵節，中秋節等等。所以孤身在外的詩人在晚上舉頭望見代表團圓的明月時，低頭發現自己形單影只，自然而然就會思念起遠方的故土了。將詩人的情感，傳統節日和蘊含豐富內涵的月亮相聯系起來，不僅有利于學生理解詩人情感，還能無形中受到傳統文化的熏陶。在小學低年級教材中也包括?三字經?和?弟子規?的節選課文，教師可以依托課內，拓展課外，讓學生多聽，多看，多感悟，在班級內形成一種

7、優秀的文化氣氛。3.設計活動，引導學生自己感受傳統文化可以在課前布置預習任務，讓學生自己開掘課文中的傳統文化，并記錄，課上匯報。這樣不僅可以讓學生自己體會傳統文化，而且能夠鍛煉學生的收集信息，分析問題的能力，更能讓學生養成良好的預習習慣，循序漸進的提升自己的語文修養。還可以定期設置主題班會活動，讓學生以一個主題查找信息，例如“中國傳統節日，利用春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等重要傳統節日，深入挖掘豐富文化內涵和文化教育資源，積極傳播中華優秀文化的獨特優勢。以端午節為例，作為班主任，可以結合該節日，引導學生們對端午節的由來，端午節為什么吃粽子、戴艾葉、賽龍舟等問題，進行初步思考，使大家形成

8、對端午節的初步印象，提高大家對傳統節日的認知。除此之外，還可以定期舉行實踐活動，如漢字書寫競賽，成語接龍江賽，飛花令競賽等等，讓學生知道這些比賽就是古時候文人在一起經常舉辦的游戲，語文也可以和游戲聯系在一起，讓學生在玩中學，學中樂，樂中有所得。4.營造良好氣氛，在潛移默化中弘揚文化中華傳統文化的影響是潛移默化，深遠持久的，我們不能指望著幾次就可以在課堂中完美地滲入傳統文化，所以我們應該在日常的班級管理中營造一種文化氣氛，例如在班級中設立文化角，放置經典名著，可供學生們隨時閱讀查閱。也可在墻上放置名人字畫，經典名言，家訓班訓等等，這些作為班級中的硬文化，一定能對學生產生潛移默化的影響，進而加強傳

9、統文化的滲入。而軟文化的塑造，教師可以自己以身作則，表現出對傳統文化的喜愛，加強自身素養，德才兼備，做學生的典范。同時還要注重課外閱讀氣氛的營造，教育，尤其是語文教育不應該僅僅局限于課堂，我們作為教師可以推薦給學生多種課外書，作為弘揚傳統文化的一種手段，例如四大名著，使學生積極主動地開闊視野，增加閱歷，感受中國傳統文化的魅力。在學生自主閱讀的同時，實現學生的個性化開展。在推薦整本書閱讀后，可以開讀書分享會，讓學生相互分享讀書經驗，同時可以像閱讀文本一樣，將書中自己感興趣的傳統文化知識記錄成筆記。教師在推薦作品時起到引導和指導作用，注意去糟取精，防止學生受不良文化的誤導。5.豐富傳統文化的表現形

10、式傳統文化之所以不容易融入現代教育，有一個原因就是傳統文化本身枯燥不容易理解，所以我們可以在保持住傳統文化的底蘊的同時，把傳統文化包裝成一種新的，更容易被學生理解和接受的形式。例如在幫助學生識記?水調歌頭?時，我們可以在課堂中放音樂，借助音樂的韻律幫助學生背記這首詞，還可以結合音樂理解詩詞的意境。在講解其他詞的時候，也可以找出唱詞的音頻，因為詞是可以唱出來的，所以我們在教學中可以復原場景，這樣有利于學生更深入的理解詞的意境。網絡上也有許多手勢舞，將傳統蒙學教材和舞蹈相結合，更容易讓學生接受?？梢园堰@些手勢舞當做是對學生的小獎勵，帶著學生唱經典，演文化，將課堂形式多彩化，讓學生喜歡上語文課堂，發

11、現傳統文化的有趣之處，學生有了興趣，自然就有了學習的動力，當學習知識由被動轉化主動時，教師才是真正的成功。6.結合學生心理實際教學不同階段的學生在認知特點方面存在著不同的差異，小學生的心理特點就是相對于靜態，更喜歡動態;相對于文字，更喜歡圖片;相對于朗讀，更喜歡歌唱表演。在教學中，我們要根據小學生的心理特點去設計課程，將優秀傳統文化融入到現代教育當中，利用多媒體設施，讓知識動起來，做到因材施教，幫助學生更好的理解、接受優秀傳統文化。教育當中既要把握大多數學生的需求，同時也要關注個別學生的需要，有的學生在課外已經有了不錯的積累，這時候可以讓學生當小老師，定期分享一個文化小常識，學生之間的距離拉近，在日積月累中全班同學都能有一個很好的提升，還能在班級中營造一種良好的文化氣氛，讓學生爭著學，搶著學，在良性競爭中提升自己的文學素養。傳統文化的教育作用在語文教學中表達得越來越明確，新課改也明確提出，要充分發揮經典詩詞的作用，加強對中學生精神文化的教育，傳統文化的教育是傳承中華民族文化在語文教學中的最有效手段之一，它對于啟迪學生的智慧，培養學生的思維能力，促進語文教學有著深刻的意義，在語文教學過程中，要不斷滲透對中華傳統文化教育的教育，以到達促進學生全面開展的目的。參考文獻【1】張安濤.傳統文化與小學語文課程有效融合策略之淺析J.才智，202116：6