1、建筑學實踐教育創新 1實踐環節教學體系的改革 1.1理論教學中的設計課實踐環節改革 我院同學學習主動能力差，自主安頓學習規劃能力差，建造學專業設計課模式，8周的設計，有7周的時光在虛度光陰，惟獨1周“嘔心瀝血”的趕圖。針對這種現象，我們結合學院的過程教學管理，將設計分塊分段，每個時段的任務和目標很明確，同學在接到設計任務書的同時就一目了然，段段清的教學方式，讓同學輕巧、快樂且高質量的完成設計任務。 1.2計算機輔助設計 結合職業型訓練，要求同學能在畢業前拿到建造學專業需要的上崗資歷證。其實，社會上更看重的是閱歷和實際的上手能力，但對于一些相對來說比較“冷門”的崗位，拿到資歷證，找工作時也就是多

2、了塊“敲門磚”。我們的同學剛進入社會，是要做最底層的工作的，大多數的學生做的是繪圖工作，而這項工作，要求同學務必把握嫻熟的計算機輔助設計技巧。除了開設基礎的CAD、3D、Phoshop、Vray等軟件課程，為更快的接觸目前建造業的第三次革新bim技術（建造信息模型），開設了選修課程，專程從設計單位請來具有實踐閱歷的工程師講授新軟件Revit，同時跟圖學學會聯合開展BIM認證，為同學走向工作崗位做好充分打算。 1.3畢業實習 對于建造學專業來講，畢業實習環節的操作相對容易，基本上對于能夠有同學來學習同時也能發明出一定的效益的設計院和公司來說，都很歡迎。采納簡單管理難，能夠讓同學遵守實習單位的紀律

3、，設身處地的為實習單位的利益著想，那就需要小學和實習單位雙方的共同努力。小學指派特地的實習指導老師，定期的了解同學的思想和工作狀態，利用電話和上門訪談等形式，多方面的深化到實習單位，準時解決同學和實習單位雙方面的需求，做好交流，最后要幫助實習單位做好成果評定。實習單位也要對同學負責，本著小到為本單位，大到為社會培養有用型人才的目的，指派專人一對一的授業解惑，為同學進入社會上好第一堂課。對于同學在實習過程中碰到的各種生活和工作上的問題，能夠準時的跟同學和小學交流，保證做到“利益最大化，損失最小化”，最后對于同學的階段性成績要形成詳細的成果評定。 1.4畢業設計 本科院校的畢業設計受就業形勢的沖擊

4、很大，特殊是我學部建造學專業的“3+1”模式，最后一年中既要舉行畢業實習，又要舉行畢業設計，兩者雖是兩個教學環節，卻又密不行分。同學目前往往是魚與熊掌不能兼得，參與了畢業實習，將面臨不能舍棄有機會轉正的工作，回小學做畢業設計；做了畢業設計，也就是不能分心再到實習單位實習。這對于畢業設計的指導老師和學院管理者也是個很嚴重的問題，通過思索我學院建造學專業畢業設計的選題主要有以下做法：（1）賜予實習的學生一定的選題自由，可以就自己在實習單位參加的項目擴展為畢業設計，事實證實，這個方法有一定的可操作性，但不行避開的弊端是，無法精準的計算同學在設計中工作量（。2）就有關建造學類比賽作為選題，交畢業設計的

5、同時參與比賽，既能拿到學分，又有機會在比賽中嶄露頭角，再獲得一塊就業的“敲門磚”。 2實踐環節教學管理的改革 隨著全國各大學建造學專業的擴大招生以及就業壓力的增大，建造學專業考研的隊伍正展現出每年不斷地快速增強的態勢。我學部同學的考研比例為5%左右，這部分學生需要一年乃至一年半的時光復習打算，對于畢業實習和畢業設計的沖擊相當大，而“人性化”的處理方法，一般都是“睜一只眼閉一只眼”，給教學管理帶來了很大的壓力。針對這種現象，有兩種解決主意：（1）壓縮與延后。把實踐環節的周期壓縮，原本第7學期和第8學期的共28周的畢業實習和畢業設計，壓縮到第8學期完成，先舉行畢業設計，答辯后再補畢業實習環節。（2）降低難度，考研與實踐環節同時舉行。將考研學生分到同一個畢業設計小組，由指導老師單獨給出難度相對小的設計題目，能保證只要能付出相對少的精力，即能完成即可。雖然這兩種實踐環節教學管理解決方法降低本科培養實踐環節的質量，但對于保證其教學環節的完整起到了一定的解決問題的作用。 3結語 對于應用型院校來說，能夠抓好實踐環節的執行，能夠做好實踐環節的管理，將會對同學順當走向工作崗位起