1、數學日記寫法教小學生寫日記，不是語文老師的專利作為數學老師也可以實施這一溝通學生的好方 法。特別在新課標下，數學老師更應該發揮教學生寫數學日記的這一好方法的作用，使它 成為數學老師聯系學生的橋梁，從而促使學生更好地學好數學。對此，筆者從小學二年級 開始就對學生進行寫數學日記的嘗試。一、指點內容數數學老師教學生寫數學日記到底寫什么？這是首先要解決的問題。作為數學老師可以 指點學生寫以下內容：1、寫心得體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時有什么想法、有什么體 會、有什么啟發、有什么發現等，都可以在日記中寫上。例如位學生在日記中寫道： “今天在上數學課前，我預習了老師要上內容，對不理解的地方

2、做上了記號。上課時，我 對不理解的地方特別注意，經過老師和同學的講解，使我弄懂了那個難題。今天做作業時， 就感到很容易。經過老師的批閱，今天我所做的作業全對。這使我懂得課前預習確實很重 要，真是磨刀不誤砍柴工。今后我要重視各科的課前預習，使自己學得輕松點。2、寫疑難問題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這 些難題寫在日記中，請求老師幫助解決。在上數學課時，對老師講解的例題，總是聽不明 白，疑惑不解、又不敢發問，也可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導等等。有位 學生在日記中寫著：“老師：今天不知為什么，您講的數學例題，我總是聽不進去，所以 今天的數學作業有好幾題做不來

3、。為了完成您布置的學習任務，我只好到同學那里抄了幾 個答案。實在對不起。您如果有時間能不能再給我輔導一下。3、寫意見建議。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評 價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要 對老師說，也可以寫在日記上。有位學生就在日記中這樣寫到：“老師布置的作業實在太 多了，既要做數學課本上的作業，又要做數學練習冊上的作業，壓得我簡直透不過氣來了。 為了完成作業，我只好顧不上課余休息，埋頭猛做。這樣，做錯的題就比擬多。為了學習 質量，老師是否適當布置作業，讓我們精益求精。如果可以的話，真是謝天謝地 ? 4、寫創新發現。學生

4、在學數學、做數學作業時，有什么新發現、新想法、新主張、 新方法、新創意等等，都可以寫在日記上。位五年級的學生在日記中寫道；“通過多年 的摸索，我感覺到事先預習老師下節課要上的內容，看看自己哪些地方已懂了，哪些地方 還不懂，做上記號，待老師上課時提出討論，直至弄懂為止。這對學數學很有好處。希望 老師課后少布置作業，寧愿讓我們有更多的時間預習下節課的內容更好。總之，學生想對數學老師說什么話，就可以在數學日記上寫什么話。即我寫我心，我 寫我口。二、指導寫法數學老師教學生寫數學日記時，除了指點所寫的內容外還應指導必要的寫法。1、有一寫一，實事求是。學生在學數學、上數學課、做數學作業時，有什么心得體 會

5、寫什么心得體會，有什么疑難問題就寫什么疑難問題，有什么意見建議就寫什么意見建 議, 。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，能使老師看 明白就可以了，不要無病呻吟，亂寫一通。2、不拘格式，如同聊天。學生在寫數學日記時，好象跟老師面對面聊天，有什么說 什么，想什么寫什么，但凡與數學有關的內容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作 格式和要求，非常隨便。3、三言兩語，不必羅嗦。學生在寫數學日記時，能用一句話寫清楚的就不要用兩句 話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華美的詞句來修飾，不必羅嗦，別使老 師看了不知所云。4、有內容就寫，不必天天寫。學生在學數學、上數學課、

6、做數學作業時，有心得體 會、疑難問題、意見建議 , 就寫，沒有就不寫，不強求一律，不統一上交。也就是說，今 天有以上內容，今天就寫，明天沒有以上內容，明天就不寫，什么時候想寫，什么時候就 寫。什么時候寫好了就交給老師批閱。沒規定，沒壓力，非常自由。總之，學生什么時候有話想跟數學老師說，就什么時候把它寫在日記上，寫好想交就 交，不想交就不交。一、 “生活日記，增強學習數學的興趣。數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用 之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準也強調“人人學有價值的數學。數學是生活中的一分子，離開了生活數學將是一潭死水，沒有生活

7、的數學是沒有魅力的數學。而數學日記那么是一座架起生活與數學的橋梁。通過讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光看社會的興趣，培養學 生的數感 , 進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續開展奠定根底。數學日記將生活與數學緊緊地聯系在一起，它讓學生對身邊與數學有關的事物充滿了 好奇心，使得學生樂于接觸數學信息，在課堂之外培養學生學習數學的興趣。通過寫數學 日記，讓學生感受到數學并不抽象和乏味，她是現實、有趣、富有挑戰性的。例如：學生 在日記中寫道：今天早上，我和媽媽去楊氏實業拿襪子，出門時是9： 20，回到家是 9：53，路上我們一共用了 23分鐘；我的鉛筆長大約是 2 分米

8、，我走一步大約 40 厘米，從教 室前門走到后門大約是 8米；星期天我和媽媽去買菜，蝦 17元一斤，我買 2斤2 斤也就 是1千克，就用17X 2=34 元類似上面的日記很多，我只是舉些例子，孩子的語言 充滿了童趣，讓我感到很欣慰，雖然這些日記還很稚嫩，但我發現這些孩子已經在用數學了，他們 學會了用明亮的眼睛去尋找、發現身邊的數學知識，看出了他們對數學的理解與熱愛，已 經能體會到數學在生活中的用處了，這種理解和熱愛同時表現在他們更喜歡上數學課了。 由于這些知識的獲得都是學生自己努力在生活中尋找的結果，因此，它使學生體驗到成功， 這有利于學生對數學產生濃厚興趣。通過記數學日記，學生能更多地從生活

9、中獲取了數學 知識、增長了數學才能，又能把學到的知識與技能應用于生活中去，所以在體會到數學的 來源的同時，肯定會更加熱愛數學與生活。從數學的角度去觀察和體驗生活，讓學生從過去生活擺在面前熟視無睹到在數學日記 鼓舞下，開始在生活中尋找問題線索，對生活中紛繁的數學現象進行有效選擇，在不知不 覺中運用課堂上的數學知識解決生活中的數學問題。數學日記讓孩子們眼里的數學更具生 活味、趣味化，從而激發他們熱愛數學，學好數學，為可持續開展奠定根底，這不正是孩 子成長最需要的嗎？二、“反思日記，有助于培養與開展學生的元認知水平。在教學中，我們可以發現數學學習能力強的學生不僅具有較多的學習策略方面的技能 技巧，而

10、且學習的自我意識強，善于監控自己的學習過程，提高學習效率；而數學學習能 力差的學生往往處于被動低效狀態，思維呆滯，缺少應變能力。其實，這與學生元認知發 展水平的上下有關。所謂“元認知是在70 年代后期認知心理學家提出的概念，是metaeognition 的譯文，有的譯為“反思認知、“自我認知等，指一個人所具有的關 于自己思維活動和學習活動的知識及實施的控制。它是對認知的認知，對思維的思維，是 個體對自己的認知加工過程的自我發覺、自我評價和自我調節。在教學中，通過讓學生寫 “反思型日記，去學會反思，學會學習。如：近段時間我們正在學習多位數乘法，可是 每次作業發下來，我總發現最簡單的題目居然錯了！

11、心想：“哎！不小心，寫錯了！我 也常常問自己；“是啊！為什么做的時候不仔細點呢？今天老師的一句“做完作業要仔細檢查提醒了我。對，從今天開始，我要養成做完作業后認真仔細檢查的好習慣，決心從以下幾方面做 起：周老師常說一句話“態度決定一切！我決心以后端正學習態度，遇到最可能發生問 題的地方要多加留心和注意，我相信“壞蛋就會通過我的檢查而無所遁形了。第二要養成良好的讀題、審題、落筆的習慣。老師也常說解題時的讀題、審題以及第一次的落筆 是解答結果正確與否的關鍵，我想我只要抓住這點，檢查會變得很輕松的。第三我應該有 正確的檢查方法。正確的檢查方法：是用草稿紙把解答過程遮住，然后把題目一道一道 地重新讀題

12、、審題、計算一遍。是把演算結果代入條件里看是否滿足題目要求， 是通過估算進行檢查，根據條件通過估算得出正確答案的大概范圍，看自己的解答結果是 否在這個范圍之內，如果不是，那就應該好好地檢查這道題目了，如：402X 4=168,可以 把402X4看成400X 4 1600,這個答案和168相差甚遠，因此這道題可能算錯了，就得 重新計算，這個方法對于考試時做完試卷，只剩下一點點時間最為適宜。我相信只要我養 成良好的檢查習慣,“粗心這只攔路虎會被我趕走的。學生是課堂教學的主體,如果能在學生主動地參與到學習的整個過程的根底上,讓他 們通過日記的形式反思整個學習過程,想想我學到了什么？特別要想想我是怎么學的？有 助于學生掌握學習方法,學會學習,真正成為學習的主人。三、“觀察日記, 培養孩子從小養成認真觀察的習慣數學日記能培養孩子從小養成認真觀察的習慣。在學習了毫米和分米的認識以后,我 班楊同學把家里能量的東西量了個遍,還把數據都記了下來：我家的桌上的玻璃約5 毫米厚,寬 10分米就是 1米；媽媽的皮鞋的后跟約高 5厘米,學習了認識圖形以后,周 同學寫了一篇觀察日記： 2021