1、小學語文教學經驗交流材料清澗縣城關二小 劉莉各位老師：大家下午好！很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經有十多年了，在這十多年里，我大多是在低年級段進行教學，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。小學低年級段是學生學習的啟蒙教育階段，只要能適應兒童身心健康發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得我們共同學習和研究的。教學工作包含的內容太廣泛了，今天我就低年級教學實踐中的一些做法和感觸，不能稱之為經驗，與老師們進行探討和交流吧。一、建立良好的師生關系之所以將師生關系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關系在教學中起著決定性的

2、作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。說到這里，我不由得想起自己在十多年的教學生活中，與學生相處中的一些片段：剛參加工作時，因為教學的實際情況與書本中的文字所描述的差距太大，教學被動的局面、窘刻的場景是時常發生，尤其面對頑皮難纏的學生，要么不聽老師講的話，在課堂上亂說亂鬧；要么不仔細寫作業，滿校園的追打嬉鬧，我總會發出自己空有一腔熱血，卻毫無招架之力的感慨，當然，出現這種情況還是在于自己缺乏與學生互動經驗，和不能駕馭學生的能力。經過不斷的學習實踐，我秉承“嚴師出高徒”、“

3、沒有規矩不成方圓”這兩句格言，相信嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，于是我制定了一系列嚴厲制度，觸犯規定便受到處罰，要么叫家長，要么加倍寫作業等，班級情況漸漸的有所改善，可讓我心里感到難過的是，學生與我之間的關系也越來越疏遠了，學生在下課的時候，看到我在外面站著，不敢走出教室自由玩耍，路上見到我，就低著頭，也不敢給我打招呼，好像跟陌生人一樣，課堂上更是鴉雀無聲，回答問題時也是小心翼翼，不敢大聲，生怕回答錯誤。這是真正的師生關系嗎？作為老師，是讓學生們怕，還是讓學生們愛，種種疑惑，千絲萬縷。苦惱之余的我仔細梳理頭緒：要想與學生建立良好的師生關系，只有嚴厲是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。二、注重學生良

4、好的學習習慣的培養學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級教學的重中之重。對于低年級段的孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。學生好習慣的培養，首先要求我們教師要有正確的工作態度，也就是要有強烈的責任感。開學第一節，就向學生強調一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁。下課后，

5、先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生能更好的學習。其次，要從身邊一點一滴的小的好習慣開始，逐漸波及開來，穩固下來后，再

6、進行下一個，這方面短、快、平的方法是沒有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責任范圍縮小，讓盡量多的學生都有負責項目，調動全班學生的積極性，激勵制度要跟上，發現好的典型要及時表揚，獎勵也要隨即兌現。還可以通過與家長的互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。另外，我們教師也應做好表率作用，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，七八歲的孩子模仿能力極強，在學生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規范、一絲不茍的板書；聽學生發言時，我是微笑著站在他面前，表現出認真傾聽的姿態；讀書、說話時，運用不同的語氣、得體的服裝等，都是學生模仿的標本，

7、對于學生來說都是直面的影響。另外，在學生中樹立典型，用學生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。三、明確方向，要有獨到教學觀點語文教學是重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分；語文教學應致力于促進學生語文素養的形成與發展；語文教學應在師生平等對話的過程中進行。并要求老師在正確把握語文教育特點的前提下，把全面提高學生的語文素養作為語文教學的重點，爭取使語文教學從講析文章中解脫出來，力爭達到當前國家基礎教育對語文教師專業水平的要求。相學文老師說課堂中有“四不教”學生知道不教，學生自己能學會不教，老師自己不清楚不要教，教師教了還是不會的就不教。那么，教師教什么？怎么教呢？首先我先從備課來說，備

8、課必須先有自己的想法，設計問題緊扣重難點，想著學生，設想這樣學生有沒有興趣，能不能理解？會怎樣回答？答不出怎么辦？考慮是否有利于學生思維的發展，如果遇到疑惑很難解決再去參考資料，萬不可一上課先看教參，照本宣科，這樣自己永遠不會進步。只有教師有了自己解讀文本的見解，才會有深入鉆研文本內涵和外延的提升。但是，教師解讀文本是一定要準確，不能以自己的解讀代替學生理解，重要的是遵從文本的原理。語文內容不但讀懂還要會用，讀寫一定要相結合。還要讓學生有學習的意識。及時評價，如XX 太偉大了，將來一定是個大作家。把日記保管好，將來當你再翻開日記是最美好的記憶。用不同的語言給學生戴高帽子。（多用老師表揚XX 坐

9、姿好，表揚XX小組怎么樣等，表揚5次獎一張表揚信，得到5五張可以換一件禮品。小組表揚一次一顆星，批評一次減一顆星，一星期獎評一次。其次，了解學生。一個人有創新能力，必須有創造能力，必須要孩子自己去嘗試，萬不可大包大攬，讓孩子到最后什么都依賴你，孩子卻什么都不會做，什么也做不好。學會放手，學會相信孩子。讓學生學會合作，合作是一種能力，需要老師長期培訓。排座位有講究，選有號召力的學生做組長，“兵管兵”，優、差搭配、興趣感染、互相幫助、一起提高。高年級作業、作文可以學生互改，最差的改最好的學生的作業。中等的改中等的，最后老師審查。再是讓學生能正確用運網絡利用網絡查找資料。生字可以讓學生學自學，會的可

10、以不看，不會的自學，有困難的可以問。組內可以分享記字方法，10分鐘后聽寫生字。考前老師先在黑板上默寫一次，也可以故意寫錯容易錯的字，讓生判斷，給老師打分別考滿分。對學生說老師最希望你們考100分。教師要多走近學生，了解學生內心所想所需，孩子有了需求，才會愿意和你交流、溝通，你們才會有共識，學生才會在你的指引下，不斷進步，不斷成長的。安康的溫濤老師提出教學，應該，深入淺出的闡述小學語文課，一節課不要貪多，要精而簡。一節課搞清一個有語文價值的知識就足夠了。但這一個問題教師必須深刻鉆研，從學生的認知、理解角度出發，列舉實例讓學生學而有用。疑問老師能讓學生在你的課堂上有想法，有領悟，并付之行動愿意把自

11、己的想法表達出來，并能以你所教的方法沖擊出靈感，把它寫出來，這樣才能把教師所教知識內化，變成自己的東西，有了自己的認知和見解才回去證實社會生活中存在的一切，認識生活，走進生活，最終學會生活。還有要重視課后 習題的用運，把習題變一變就成了教學目標。最后，教師常反思可以 成就未來。如果能夠培養學生從小反思自己的學習及生活中的問題， 那他將來一定是一個了不起的人。反思是一種現代教育思潮。它讓我 們學會回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。如何 使自己的觀念不斷地體現于自己的教學行為中，那就需要學會自省， 學會反思。王東田老師講要培養學生閱讀的能力，神童是從書中誕生 的。 不是學生不愛的書

12、， 而是我們沒有選對書， 要根據年齡特征選書。 網上有各年級的好書推薦名單，可以打印出來貼在教師里，讓學生自 己買，可以交換著看。班級選書應 1:1:1 的分類，文學類、歷史文化 類、科普類。選（人民教育出版社的）習作教學低段應放寬去寫，別 給太多的條條框框，錯字可以不扣分，如果扣分學生又怕寫錯，本來 想用個好詞就不敢放開去表達了。激發孩子對生活的熱愛，給足孩子 寫作空間，但不能養成抄寫習慣，要正確引導，不說假話。可以寫有 意思的事，例如秋天找落葉，或做葉卡寫過程，或你聽誰講的有趣的 事寫一寫。要寫正能量的東西。也可以在上這單元前整合一下內容， 提前安排寫作任務。習作講評不能忽視，習作中一些真

13、實的句子不要 改，改從兒童角度出發，盡量少改。如:媽媽的招風耳。就不要改， 鼓勵孩子說實話。可以創設一些活動，如：扮一天孕婦，書包在前面 背一天，或把枕頭裝在校服衫里一天，體會媽媽懷我們的艱辛然后給 媽媽寫一封信。或搞護蛋活動，護蛋 10 天，10 天不破得獎。天天可 寫日記，計算機課，體育課可以不帶，把蛋放在桌上或兜里，不能放 6 硬紙包裝。 可以給蛋取名字， 也可以給蛋寶寶化妝打扮。 不能是熟的。 10 后總結寫體會等。好的作品可以放在學校的展臺上，或班級展臺， 或把好的作品發表在網上，設有照片筆名，花花草草什么的，學生自 己也可以設計。創設條件讓學生多寫多練。讓學生想自己所想，寫自 己所

14、寫，自由想象，自由表達。 四、引導學生掌握多種識字方法。 課標要求： 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是 12 年級的教學 重點。識字與寫字的要求應有所不同，12 年級要多認少寫。低年 級段語文教學的重點是字詞的教學。 識字教學要將兒童熟識的語言因 素作為主要材料， 同時充分利用兒童的生活經驗， 注重教給識字方法； 力求識用結合。 一、 二年級的識字量特別大， 如果教師教學方式單一， 學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善 于引導學生發現并掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功 倍的效果。在低年級段，學生已經學過好多種識字方法，例如說，加 一加，減一減；換一換、疊一疊、

15、反義詞識記法、謎語識字法；順口 溜、換偏旁等方法，讓學生去主動識字。在教學中我們也可以運用其 他一些識字方法去幫助他們， 比如： 直觀演示法 （圖片、 實物、 錄像） 、 游戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、游戲識字、比賽識字、比 較聯系識字，表演動作識字，結合生活識字等。比如我在引導學生學 習“金”時，編了這樣一個謎語： “一個人他姓王，兜里裝了兩顆糖” 。 等我說完，教室一下子沸騰了，大家都感覺有意思，這樣，孩子們就 能快速地記住“金” 。在區分“低”和“紙”字時，學生經常把“低” 7 最后一點不寫，而在“紙”的下面，加上一點。我就編了兩句話： “低 頭思故鄉，低下面的點是想家人時低頭掉下的眼淚；用紙寫字，紙上 有洞（點）就是廢紙，寫不成了” 。這樣一來，學生笑嘻嘻地一想， 就很少再寫錯這個字了。 學生在記 “農民” 倆字時， 總是寫成 “民農” ， 雖然也知道與這倆字有關，卻又總在不知不覺中寫錯，弄混，因為低 年級學生這區分方面能力不強，所以我就給他們講了一個小故事，農 和民是一對好兄弟，他倆總是一塊兒休息，一塊兒吃飯，一塊兒下地 干活，農除草，民撿草，并扔出田地，倆人感情特別深。農長得比較 胖，每天一干活兒，就滿身大汗，民看了很心疼，就對農說，哥，你 我幫你扛鋤頭，你拿著毛巾擦汗吧，農同意了。于是，農每天敞著衣 服，脖上搭著一條毛巾