1、6年級數學期中試卷一、我會填1、5千克的2/5是(? )千克 , (? )千米的5/6是30千米。2、7/9的倒數是(? ) ,(? )沒有倒數。3、(? )4 = 0.75 = 6 /(? )= (? )÷16= (? ) ÷(? )4、一個三角形三個內角度數的比是123 ,這個三角形是(? )三角形 ,最小的角的度數是(? )。5、甲數的1/3與乙數的2/5相等 ,乙數是60 ,甲數是(? )6、六(1)班有男生23人 ,女生22人 ,占六年級人數的1/4 ,六年級有學生(? )人。7、把0.35米70厘米化成最簡單的整數比是(? ) ,比值是(? )。8、一位同學15

2、分鐘抄寫一篇作文的3/5 ,照這樣的速度 ,全部抄完需要(? )分鐘。9、2.5噸增加它的1/5后是(? )噸 ,12米是(? )米的1/410、學校有45個排球 ,75個籃球 ,排球個數與籃球個數的比是(? )(? ) ,籃球個數與排球個數的比是(? )(? )。二、對號入座1、以下算式中 ,計算結果最大的是(? )? 3/4÷9? ? 9÷ 3/4? ? 9×3/42、真分數除以自然數(0除外) ,所得的商一定(? )小于被除數? 大于自然數? 小于1? 無法確定3、一根鋼管長5米 ,平均截成9段 ,每段長是全長的(? )? 1/5? ? 1/5米? ? 1/

3、9? ? 5/9米4、一批水泥 ,用去了5/8 ,剩下的與用去的比(? )? 38? ? 35? ? 85? ? 535、一本書120頁 ,第一天看了全書的2/5 ,第二天從第(? )頁看起。? 48? ? 72? ? 81? 49計算局部 ：請細心審題 ,精確計算1、? 直接寫得數10×4/5=? 5-5/8=? 1/2+1/3 =? 4.2÷0.6=? 4/5÷8/9=3/7×0=? 4÷1/8=? 1/2÷1/5=? 4/5÷4=? 0÷7/8=2、怎樣簡便就怎樣算(7/8 + 13/16)÷13/

4、16? 1/3 × 5/12 + 1/3 × 1/4(1/3-1/4)÷1/2? (1 + 1/2)÷ (1-1/2)3、求比值131/2? 7/814? 4/95/184、化簡比0.40.12? 2/30.8? 4/75/12活動局部：下面的活動需要你仔細觀察 ,積極動手 ,努力把它做好下面是某學校集合時各個班級在禮堂的位置圖：六(1)班?六(2)班?六(3)班?六(4)班?六(5)班五(1)班?五(2)班?五(3)班?五(4)班?五(5)班四(5)班?四(4)班?四(3)班?四(2)班?四(1)班二(3)班?三(1)班?三(2)班?三(3)班?三(4

5、)班二(2)班?一(3)班?一(2)班?一(1)班?二(1)班第五行第四行第三行第二行第一行第一列? 第二列? 第三列? 第四列? 第五列1、寫出各年級三班所在的位置。2、表示某班的位置時(x ,4) ,可能是哪個班?3、表示某班的位置時(5 ,y) ,可能是哪個班?問題局部：開動你的腦筋 ,用學過的知識解決生活中的問題 ,試試看我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在19

6、78年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了

7、中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 1、校圖書館買回360本圖書 ,其中文藝書占3/4 ,文藝書買回多少本?觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確

8、的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,

9、鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 2、我校去年取暖用煤150噸 ,比前年節約1/6 ,前年用煤多少噸?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色