1、精選優質文檔-傾情為你奉上讓“開臺鑼鼓”更精彩談高中語文課的導語設計江蘇省靖江高級中學 朱益鴻關鍵詞：導語設計、知識激趣、回顧聯系、引征啟志、對比聯系、創設情境內容提要：好的導語設計能使學生對一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，能激發他們的學習興趣和求知欲望，達成高效率的教學。本文具體介紹幾種導語設計的方法。正文：語文教學是一門藝術，精彩導語設計更是藝術中的藝術。乏味、雷同的課堂導入，激發不起學生的學習興趣和求知欲望；而好的開場白則會使一節課起始石破天驚、先聲奪人，整節課也因此會如高崖瀉水，洶涌澎湃。像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒，叫人一見鐘情。讓學生傾心于此，積極主動地受教，使他們的思維在碰撞

2、中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，達成高效率的教學。導語設計方法很多，而一個優秀的導語設計，或將中心思想和盤托出；或將文章的論點點明，讓人明了所持觀點；或開篇言志，自然表明情感傾向；或明確說明對象，緊扣說明對象特點如此，教師講課能意在課先，順勢而發；學生聽課則明察意圖，一目了然，正所謂“立片言以居要，乃一篇之警策。”（陸機文賦）。無疑精彩的導語無疑會為課堂教學的順利進行奠定良好的基礎，然“教要有法，但無定法。”導語設計也是如此，教學內容不同，教師的素質和個性不同，導語的設計方法也就各異。下面結合自己的教學實際，具體

3、介紹幾種導入新課的方法。一、 知識激趣法孔子云： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學習中的重要作用。興趣是人對客觀事物產生一種積極的認識傾向，它推動著人們去探索新的知識，發展新的能力。而學生對于未知東西具有特殊的興趣，一些課文理論思辨色彩很強，缺乏文學作品的形象直觀性，但是同樣蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。所謂知識激趣法，就是教師充分利用自己較豐富的生活閱歷，較廣博的知識，用生動優美的教學語言來激發學生學習興趣使求知成為一種內動力的一種方法。例如：魯迅先生的燈下漫筆可設計這樣的開場白：中國是一個泱泱大國，縱橫九萬里；中國歷史有著漫長而復雜的過去，上下五千年，多少帝

4、國王朝盛衰榮敗，多少帝王將相粉墨登場，厚重的史書演繹了他們一個又一個風流倜儻的故事，卻很少為普通和平凡的老百姓灑一把同情之淚。有的只是詩人們滿含辛酸的描述：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身蘿綺者，不是養蠶人”至于他們為什么如此貧困，詩人的解釋是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，而至于他們自己本身原因，詩人們并沒有涉及，也許不愿，也許不能那么，作為近代著名的思想家魯迅先生是怎樣認為的呢？他又是怎樣概括漫長的中國歷史的呢？文章思辨色彩很強，難度較大，這樣的開場白以教師的閱歷和認識，花難為易，化抽象為具象，自然容易激發學生思考中國百姓命運和中國歷史的密切關系，激發起他們閱

5、讀文章的興趣，消除了畏難心理，從而抓住他們的注意力，使他們饒有興趣地投入到學習中來。二、回顧聯系法回顧舊知、前后聯系是導入新課的又一常用方法。就是從學生已有的生活體驗和已學的知識出發，結合所授內容及其特點導入新課的一種方法。論語開篇第一句；“學而時習之”道盡學宗，不斷的溫故重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。例如：導入赤壁賦可以這樣開頭：“蘇軾作為詩、文

6、、書、畫無所不能、異常聰明敏銳的文藝全才，是中國后期封建社會文人們最親切喜愛的對象。”其散文與歐陽修并稱歐蘇，為北宋名家。后讓學生回憶熟知的蘇軾作品：散文：石鐘山記、核舟記，背誦其中的一些等名句；詩歌：題西林壁、惠崇、飲湖上初晴后雨等；詞：江城子、水調歌頭、念奴嬌等后讓學生背誦。再簡單介紹其在詩、畫等方面的成就并切入新課。這樣，由學生已有的知識引出話題，讓他們積極參與其中，使之情緒高漲，課堂就會出現活潑熱烈的教學場景。在此基礎上學習新課，學生自然得益匪淺。三、引征啟志法引語除了蘊含深刻的思想外，也飽蘸著豐富的感情。引語的語言結構、聲調，是感動人心的重要手段。援引一些凝練精警語句，不但使語言形象

7、具體，生動活潑，而且能言簡意賅，深刻透辟，以一當十，富有說服力。因此有經驗的老師在導入新課時，常常組織一段乃至幾段引語，利用引語的情感因素去奠定課堂情感基調，去扣擊學生心弦。巧妙利用引語順勢引出課文的主旨，既能切合教學內容，又能增強語言的文化底蘊，可謂一箭雙雕。如教古文的勾踐滅吳可這樣設計導入 ：先引清代作家蒲松齡的對聯有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。再提問下聯指的是誰，讓學生答（指的是臥薪嘗膽，雪恥復仇的越王勾踐）。那么他究竟是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習勾踐滅吳。這樣，教師引古論今，講得生動活

8、潑，學生聽得神思飛越，如癡如醉。一開講就抓住了學生的心，使他們樂于受教，產生了尋求新知的濃厚欲望。四、對比聯系法可以說，一切藝術都受惠于對比表現手法。它把作品中所描繪的事物的性質和特點放在鮮明的對照和直接對比中來表現，借彼顯此，互比互襯，從對比所呈現的差別中，達到集中、簡潔、曲折變化的表現。對比手法同樣可運用于課堂導語設計中，它可以更鮮明地強調或提示課文主題。例如導入新課陳奐生上城可以這樣設計開場白：我們曾熟識魯迅小說故鄉中成年閏土的形象，他是在封建制度和生活的重壓下變成憨實而木訥、拘謹而自卑的舊時代的農民形象。今天，特別是黨的十一屆三中全會以后，新中國農民生活發生了翻天覆地的變化。作家高曉聲

9、以他的系列小說為我們展示了改革開放初期農村的生活畫卷。有人評論說“他（指高曉聲）筆下的陳奐生已經成了中國農民的典型形象。陳奐生的遭遇、命運，發生在他身上的悲劇與喜劇，或多或少、不同程度地反映了中國農民的艱辛與轉機、災難與希望”。今天，我們就通過課文的學習來感受一下當時的中國農村和農民的生活和追求。這里對比手法的運用，不僅使課文主題加強了表現力度，而且飽含情趣，激發了學生對中國農民命運的深入思考，調動了他們學習的濃厚興趣。五、創設情境法激發學生的學習動機不是最終目的，維持和培養他們的學習動機才是最終目標。教學活動是師生雙邊的互動過程。因此，教師通過生動形象的教學法、采用新穎的教學手段媒體，激發他

10、們的學習興趣，保持注意力的穩定性，化解課上難以理解的知識內容，以維持和培養他們學習動機的關鍵。日常生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。教師可利用多媒體技術，借助歌曲、圖片、音視頻素材等去創設情境，把抽象的說教變得生動形象，使學生在自然、和諧的環境中愉快地學習，例如：在教學李清照的一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）時，可以設計以下導語：同學們，我們首先來看一個視頻片段(播放音樂MTV安雯唱的月滿西樓，讓學生在音樂中感受本詞的情感淡淡的憂傷)。它著力表現的李清照在一剪梅詞作中所極力

11、營造的優美、凄婉的意境。后轉入介紹作者文學成就及詞作寫作背景，教學時還可以播放多媒體課件，以豐富學生的視聽感受。又如教巴爾扎克的守財奴、魯迅的藥、阿Q正傳、高曉聲的陳奐生上城等都可以利用網上下載的音、視頻素材，教史記中的一些文章可播放由電影司馬遷剪輯而成的視頻材料。我們的學生是青少年，一些距離他們生活實際較遠的課文教學很容易變成枯燥乏味的空洞說教，使他們聽得昏昏欲睡，更不用提什么課堂效果了。教師應盡力為學生的學習提供良好的學習情境，打破思維混沌的狀態。聽歌曲、放映幻燈、影視作品等都能創設了一種生活情境和情感情境，激起他們的學習興趣和求知欲望，強化學習氣氛，陶冶他們的審美情操。當然，課文導入的方

12、法遠不止這些，教學時應根據教材內容和重點合理選用。要導之以情，創設情境，渲染氣氛，激發學生情感；要導之以趣，打比方，引典故，說笑話，講故事，設懸念，撩撥學生興趣；要是導之以知，以舊帶新，溫故知新，審題釋義，尋章摘句，介紹作者和時代背景，交代主題和寫作特點，拓寬學生知識視野，吸引學生攀登新的知識高峰；要導之以智，通過提問、質疑、講述、描摹、比較、探索等種種手段，引起聯想，激發想象，啟迪思維，一上課就把學生的智力活動引向熱點；要導之以能，朗讀、復述、正音、辨字、分析、練習，從訓練能力入手導入新課。 總之，課的導入，是語文教學設計的一個重要內容，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。精彩的導入語能撥動學生的思維之弦，激發學生的學習興趣，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動中去，使學生懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，如沐