1、12為人民服務教學目標1.會寫9個生字，會寫17個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。3.理解課文標題對全文的統領作用，把握各自然段之間的內在聯系。4.結合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體會“為人民服務”的思想內涵。【語文要素】教學重難點1.理解課文標題對全文的統領作用，把握各自然段之間的內在聯系。2.結合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體會“為人民服務”的思想內涵。教學課時2課時第1課時課時目標1.會寫9個生字，會寫17個詞語。2.知道課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思，把握課文內容。3.體會課

2、文嚴謹的結構，把握各自然段之間的內在聯系。一、揭示課題，簡介人物、背景1.師板書課題，引導學生思考：誰為人民服務？2.簡介寫作背景：今天我們要學習的課文為人民服務，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的演講。張思德是誰？毛主席為什么會在其追悼會上作這樣的演講呢？我們先了解一下張思德。用課件出示張思德生平資料，并播放電影張思德片段。要求看完電影片段后，說說哪個鏡頭深深打動了你。3.學生觀看電影片段后交流。4.引導學生帶著問題開始新課文的學習：張思德同志是為了救戰友而犧牲的，毛主席在演講中有沒有具體介紹張思德的事跡？他是如何評價張思德同志的？他還講了哪些內容？讓我們帶著這幾個

3、問題一起來學習課文為人民服務。二、初讀課文，學習字詞1.初讀課文，要求：自讀課文，注意讀準字音、讀通語句，不懂的地方多讀幾遍。2.掃清字詞障礙。（1）用課件出示帶生字的詞語：犧牲/泰山/徹底/批評/目標/送葬（2）請一位同學帶著大家一起讀。（3）指導書寫易錯字。提出要求：觀察本課的生字字形，看看哪些字容易寫錯。預設：“犧”容易多寫一橫，“泰”容易把下半部分寫成“水”。（4）教師重點指導如何書寫“葬”。學生觀察結構。教師邊講解邊范寫。學生練習書寫，教師點評。3.再讀課文，要求：圈出難理解的詞語，再通過與同桌交流、查字典、向教師求助等方法理解詞語的意思。三、小組合作，梳理脈絡1.學生默讀課文，邊讀

4、邊思考：課文圍繞“為人民服務”主要講了哪幾方面的意思？2.以小組為單位交流，然后選派代表在全班匯報。預設1：學生找到第2自然段中的“人總是要死的，但死的意義有不同”。追問：這一句是關于看待什么問題的？（教師相機板書：如何對待死亡）提示：圍繞“為人民服務”，作者首先論述的是如何看待“死”，看看下面的自然段又是論述看待什么問題的。預設2：第3自然段講的是不要怕別人批評，不要怕別人指出我們的缺點；第4自然段講的是在困難的時候要看到成績和光明；第5自然段講的是對于為人民利益而犧牲的同志，不管是誰，都要給他送葬、開追悼會。（教師相機板書：如何對待批評如何對待困難如何對待死去的同志）3.引導學生借助板書，

5、說說課文講了哪幾方面的意思。四、結合資料，初步理解課文標題的含義1.啟發思考：在張思德同志的追悼會上，毛主席的演講中只有兩句話提到了張思德，這是為什么？預設：因為對歷史背景不了解，學生的交流可能會有困難。2.教師將提前準備好的資料提供給學生閱讀，并提出要求：與同桌交流當時“我們的隊伍”存在哪些問題。3.同桌交流并匯報。預設：“有些同志認為張思德死得不值得”“不愛聽批評”“影響團結”。（教師相機板書：死得不值不聽批評影響團結）4.啟發學生思考：看看板書，現在你們知道為什么毛主席在張思德同志的追悼會上的演講中只有兩句話提到了張思德吧。3.師生共同歸納：毛主席針對當時革命隊伍存在的問題進行演講，是要

6、號召革命隊伍中的每一個同志都要向張思德同志學習，學習他的精神，那就是全心全意為人民服務。第2課時課時目標1.有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。2.體會課文嚴謹的結構，把握句與句之間的內在聯系。3.結合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體會“為人民服務”的思想內涵。（重難點）一、聯系舊知，導入新課1.教師板書課文標題，學生齊讀課文標題。2.回顧舊知：上節課，我們學習了本課的生字，了解了課文的主要內容。現在請大家快速默讀課文，回憶課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思。3.（指名交流，教師相機板書）導入新課：這節課我們重點學習毛主席是如何清楚地表達“為人

7、民服務”這個觀點的。二、細讀第2自然段，體會作者的表達方式1.理清第2自然段四句話的關系。（1）引導學生默讀第2自然段，想一想：如果找兩個同學來讀這四句話，怎么分配任務比較好？為什么？（2）學生讀后，師生共同討論得出：第一句話提出了觀點，后三句話是對第一句話的解釋說明。（3）思考：我們了解了這四句話之間的關系，再想想毛主席是怎樣表達自己的觀點的。2.細讀本段第2-4句話，深入理解句意。（1）用課件出示第2句話。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”學生自主讀這一句話，啟發思考：怎樣的死就是重于泰山，怎樣的死就是輕于鴻毛？讀“閱讀鏈接”中的十里長街送總理，

8、談談你對司馬遷這句話的理解。預設：當學生說“周總理的死就是重于泰山”時，教師可追問：聯系十六年前的回憶一課中了解到的革命先烈事跡，說一說誰的死就是重于泰山，誰的死就是輕于鴻毛。小結：無論是周總理，還是張思德，或是李大釗、劉胡蘭等革命先烈，他們都是為了人民、為了國家，鞠躬盡瘁，死而后已，他們生前都是在全心全意地為人民服務，所以他們的死就是重于泰山。毛主席引用了司馬遷的名言來表達“人總是要死的，但死的意義有不同”這個意思，就是引經據典。（2）用課件出示第3句話。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。引導學生自讀這句話，想想毛主席進一步說明了什么。指

9、名交流后，教師小結：這一句具體解釋了什么樣的死比泰山還重，什么樣的死比鴻毛還輕，進一步證明了“死的意義有不同”這一觀點。提問：看看這些加點的詞語和詞組，你有什么發現？指名回答，教師小結：不僅內容相反，而且感情也有天壤之別。教師指導朗讀：讀一讀句子，想想毛主席在演講時會帶有怎樣的情感，請大家把這種情感讀出來。（前面是極力頌揚，后面表現出極為厭惡的情感）引導學生結合“閱讀鏈接”中的十里長街送總理，交流從人們的哪些舉動中，能看出周總理是為人民利益而死的。預設：從“好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水”這一句話可看出周

10、總理是為人民利益而死的，正是因為周總理是為人民利益而死的，所以人民對周總理有著無盡的不舍。（3）教師小結：在這一自然段中，毛主席先提出了自己的觀點，接著引用古人的話證明觀點，然后說明不同的人死的意義的區別是什么，最后肯定張思德同志的死比泰山還重。3.學生嘗試背誦這一自然段。三、自主學習第3-5自然段，體會嚴謹的內在結構1.引導學生默讀第3-5自然段，要求：看看毛主席是怎樣表達自己的觀點的，作好批注。2.學生默讀，作批注。3.組織學生交流匯報預設1：我覺得“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民

11、有好處，我們就照你的辦”這幾句話在表達上、結構上比較嚴謹。教師提示：（1）用課件出示原文片段與刪除關聯詞的片段（在刪除關聯詞片段中，“不管是什么人，誰向我們指出都行”可改為“任何人可向我們指出”），引導思考：對比讀讀，你發現了什么？顛倒句子的順序行不行？（2）學生討論交流。當學生說不清楚不能顛倒順序的理由時，教師相機追問、點撥：圍繞“不怕批評”這個中心意思，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（第一句指出不怕別人的批評和指出“我們”的缺點，第二句指出不怕任何人批評，第三句指出“我們”接受任何人的批評，第四句明確了正確的批評的標準。這四句話的內容越來越具體，逐層深入地闡明了正確對待批評的問題）

12、（3）小結：課文運用了幾組關聯詞，讓意思表達得非常完整和嚴密。預設2：我覺得“精兵簡政這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了”這個例子舉得好。教師提示：（1）組織討論：毛主席舉這個例子是為了表達什么觀點？（2）學生交流后，教師小結：課文用舉例的方法來證明“我們”不怕批評。四、聯系生活實際，深入理解“為人民服務”的內涵1.教師啟發思考：我們的身邊還有沒有為人民服務的人呢？2.指名學生交流。五、布置作業，拓展延伸觀看電影張思德，寫下自己的感受。板書設計12為人民服務如何對待死亡死得不值如何對待批評不聽批評如何對待困難如何對待死去的同志影響團結教學反思本文是

13、學生接觸的第一篇議論文，對他們而言，議論文還不是這個階段的主要學習任務，因此我對于議論文的相關知識點沒有作過多介紹，重在幫助學生梳理課文的論述思路，理清內部邏輯關系。教學時，我先圍繞課后練習第二題，引導學生了解課文圍繞主要觀點講了哪些內容，再讓學生思考這些內容與課題之間的關系，了解課文是怎樣圍繞中心論點進行論述的，從而梳理課文行文的思路，了解段與段、句與句之間的邏輯關系，體會課文遣詞造句用語的準確嚴謹，并借助相關閱讀資料進一步領會文章“為人民服務”的思想內涵。12.為人民服務教學目標1.會寫10個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第23自然段。3.整體感知課文內容，知道

14、課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思。4.使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。教學重難點1.體會“為人民服務”的含義。2.理解文中含義深刻的句子，弄清句子之間的聯系。教學課時2課時第一課時教學過程一、圖片導入（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務”圖片）同學們，誰能用課前查找到的資料，介紹一下這句話的來歷？（生舉手發言，師相機板書課題）二、初讀課文，自學生字詞1.學生自讀課文，畫出文中不理解的生字新詞。2.教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。3.師指導學生分析字形結構。（重點指導：“鼎”字比較難寫，記憶下半部分時應抓住這部分左右基本對稱

15、的特點。特別要強調這個字的筆順。）4.引導學生通過查字典、聯系上下文的方式理解詞語。死得其所：聯系上下文可知在文中指的是死得有價值，有意義。鴻毛：聯系上下文可以得知是輕微，微不足道的意思。五湖四海：泛指全國各地。文中指革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。三、再讀課文，整體感知1.再讀課文，說說毛主席在什么時間、地點、場合發表的這篇演說。教師簡介張思德同志的生平事跡。（課件出示）（張思德同志是中共中央警衛團的戰士，18歲參加革命，經歷過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了29歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。）2.簡

16、述自己了解到的張思德。3.小組內討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思。（學生討論交流后教師總結）四、學習第1自然段1.自由讀第1自然段，說說什么是“為人民服務”。（學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民的利益工作就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。）2.“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”從加點的詞語中,你能體會出什么？（學生舉手談）（“完全”說明“我們”這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了“我們”這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準

17、，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。） 第二課時教學過程一、復習導入1.聽寫詞語。（詞語表中本課要求掌握的詞語）2.課文從哪幾個方面講了如何為人民服務？（指名說）二、細讀課文，體會情感1.學習第2自然段。（1）讀第2自然段，說說這段話主要講了什么。（人總是要死的，但死的意義有不同。）（2）師引導學生結合課后閱讀鏈接，說說“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的含義。（抓住“固、于”的意思，小組內討論）（人總是要死的，但死的意義有不同，有的死比泰山還重，有的死比鴻毛還輕。）（3）結合資料說說為什么張思德的死重于泰山。聯系生活實際，說說還有哪些人的死重于泰山。（李大釗、郝副營長、董存瑞）2.學習第3

18、自然段。（1）默讀第3自然段， 說說這段話是圍繞什么意思來寫的。（圍繞“我們怎樣對待別人的批評”來寫的。）（2）這段話共有幾句？每句話說的是什么？句與句之間是怎樣連起來的？在文中找出這段話中的關聯詞，并標上著重號。（因為所以；如果就；只要就）每句話說的是什么？（第一句講有了缺點就不怕別人批評指出；第二句講不管是什么人，誰向“我們”指出都行；第三、四句講凡是符合“說得對”“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，“我們”都要改正，都要照辦。）師小結：這段話一句緊扣一句，層層遞進，聯系非常緊密。先說不怕批評,再說不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。3

19、.學習第4自然段。（1）指名讀第4自然段，說說“共同的革命目標”是什么。（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務）（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）（3）畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對這些句子的理解，小組成員共同討論，互相補充。（4）集體討論，教師重點點撥。（課件出示句子）我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。（這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了全民族的解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。）我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都