1、學習必備歡迎下載小學英語課改中存在的問題及對策教學改革是大勢所趨，新英語課程標準給我們的教學改革指明了方向。我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近六年來的課程改革，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞臺，變革了教師的教育思想， 推動了英語教學改革。 英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、 忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向， 強調課程從學生的學習興趣、 生活經驗和認知水平出發， 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力， 使語言學習的過程成為學生積極的情感態度、

2、主動思維的習慣和大膽實踐、提高跨文化意識以及自主學習能力的形成過程。 但在我們鎮的實際教學中遇到了較多的困難和疑惑，具體存在的問題如下：一、教師對新課程標準把握不準確，造成課堂游戲、活動有趣，但課堂效益不高小學英語教學的目標主要是激發和培養學生的學習興趣，同時使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力。強調從經驗中學習， 強調操作與探究學習， 這對于培養學生的學習能力，獲得個性化經驗和學習樂趣很有意義。但實踐中， 有些教師過于追求形式上的創新，將課改理解為教學形式的改革， 為活動而活動， 為感性和興趣而活動。 課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節課

3、下來，學生是玩得很開心，實質上忽略了教學最本質的東西， 并沒有真正掌握應學的知識， 明顯弱化了教學目標。 在現在的英語課堂中這種情況出現很多， 課堂上非常熱鬧， 但學生收益很少， 情緒高度興奮，浪費了很有效的學習時間。我認為，課堂中創設情景， 課堂活動的使用和課堂技能的選用， 不僅要引導學生注意力， 提高學習興趣， 豐富感性與體驗的功能， 更重要的應引導學生從情景中感受有意義有挑戰性的問題，情景創設與操作活動的安排要根據課型的特點，服從教學的需要，要有利于學生的學習。同時教師還應把握課堂節奏，學生學習必備歡迎下載的活動不應當僅僅是表面的、外在的，而應是內在的、深層的，這樣才有可能讓學生在活動中

4、處于思考狀態。二、教師對教材鉆研不夠，理解不深透采用這套新教材以后，學生的學習興趣比較濃厚， 聽說能力有了明顯的提高。以前的學生學的是啞吧英語， 會學不會用。現在的學生在聽說方面有了很大的進步，學習積極性也大大地提高了，還會把學到的語言與別人交流。但是，由于這套教材比較強調語用功能，而在語法方面，卻缺乏一定的系統性；同時，語音作為一條暗線編排在Part C （即選讀）部分，給師生造成錯覺，認為此部分內容不一定得掌握，可教也可不教。因此，學生在語音語法知識學習方面極其薄弱，而這給高年級的學生的英語學習造成了一定障礙。拼讀能力欠佳， 主要表現在寫作和閱讀這兩方面。開設的教材一、二年級與三年級的銜接

5、不好，造成孩子們深入學習英語時，障礙很大。一、二年級在每周兩課時的情況下， 教師是不可能把內容讓學生活用，雖然說是以培養興趣為主， 不要求考試， 但是也不能忽略基本的知識要求， 在這方面就等于給教師出難題， 教師在整合教材方面的能力還有待提高。 在這樣的現狀，很多學校選擇忽略一、 二年級，任科教師在模糊的指引下也不會對教材思考太多，甚至有的是其他科目教師兼科任教的， 導致兩年下來學生沒有真正學到什么英語，而且不見得達到培養了孩子學習英語的興趣的目的。三、英語師資力量不足，半路出家的多，專業水平不高。盡管這幾年來各種形式的英語培訓一直在進行，教師的素質較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教

6、師普遍面臨新的挑戰。 因為小學英語教師中有一部分是沒有受過英語專業教育， 他們原來是教其他學科的， 這部分教師現在也任教班級偏多， 跨級現象普遍， 如今要面臨這種挑戰就會感到吃力。 這是一個非常嚴峻的問題。因為這樣 ，不僅會制約阻礙課改的進程，更為嚴重的是，造成學生在英語學習的道路上， 入門時語音語調就沒能得到正確的規范引導， 再加上教師的課堂教學技巧不夠嫻熟， 教學方法比較單一， 可能會導致小學生對英語學習逐漸喪失興趣和信心。四課時量安排少，英語教學效果得不到及時有效的鞏固學習必備歡迎下載按照省、市關于課程課時安排規定，高年級每周只上3 課時英語，一、二年級每周有 2 課時英語，雖然大部分學

7、校自行對高年級增加到4 課時，而作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課后主動復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果并不太好，質量沒有一定的保障。而一、二年級任課教師反映，低年級學生的記憶維持時間不長，每周兩課時不利于學生強化記憶。 容易讓學生學了新的忘了舊的。五、學校行政對英語教學管理不夠重視就我鎮而言， 11 所學校沒有一位校長曾經是英語專職教師，只有一位教導主任是英語專職教師。 在這樣的班子結構下， 學校容易缺少英語專業性指導，英語學習氛圍難以營造。 不便于正確引導家長和社會對小學英語課程的認識。本來學校英語科組力量并不強，如

8、果沒有行政領導的重視，教研活動很難深入開展。六、我鎮小學地處農村，學校、社會、家長對小學英語教育的認識有偏差小學英語教學實施幾年來， 學校師資明顯不足。 學校班額人數太多， 大部分教學活動難以收到實效。 農村小學開設英語課程與城市小學開設英語課程的確有著很多方面的差異，例如：家長素質、家庭環境和學校條件、語言的應用環境等許多客觀因素都是影響和制約著農村小學的英語教學。 就如農村小學的學生回家根本不在于學習這方面， 都處于學習被動式， 欠缺主動式的學習方法。 教師布置學生要鞏固的英語單詞卻完全沒有得到鞏固，產生了學生對記英語有些恐懼感，在家庭中孩子的父母沒法能協助老師共同督促其子女完成所學的內容

9、。在學校課程安排中，我們英語科課時少，任務重，跨級和跨班太多，英語教師提高教學效果難度較大。今后對策：一、抓好常規教學，并繼續以教研科研為載體，用新課程理念指導教學。要求教師加深對教材的認識，認真鉆研教材，分析教材，理解教材，最終達到活用教材的目的。 提高教師整合教材的能力， 結合自身與學生的實際情況調整教學內容，避免盲目跟從教參。 不斷更新教學理念， 讓研究探討模式逐漸成為課堂教學主要形式。積極推動學校定期開展英語學科的聽課、評課、校本教研、教研組集體備課活動，定期學習探討英語優秀課堂教學案例活動，定期開展英語課堂教學競賽學習必備歡迎下載活動，并總結推廣先進經驗，推進教學改革。二、加強理論學習， 加大教師特別是轉崗、 外聘教師的培訓力度， 優化教師隊伍。爭取政府支持，采用“請進來，走出去”方式，盡量系統地培訓相關教師。吸引高素質人才從事小學英語教學。 鼓勵教師努力提高自身