1、.荷花教學片段賞析三試題課件案例教學反思讀后感梗概評課稿課文文章:本文章的主要內容是關于荷花教學片段賞析三_試題_課件_實錄_案例_教學反思_讀后感_梗概_評課稿_課文，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！近日，我聽了一位老師教?荷花?一課，課中有一教學環節頗耐人尋味，摘錄下來與同仁們共賞。師：“挨挨擠擠這個詞中的“挨和“擠是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？比一比，看誰查字典又快又準確。生：“挨是靠近的意思；“擠是人、物緊緊靠攏在一起的意思。它們都有靠的意思，但程度不同。其他學生均無異議師：“挨和“擠所表示的詞義程度不同，看圖，請一位同學上前指一指，哪處荷葉是“挨著，哪些荷葉是“擠著。在

2、學生指明的同時，師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨在一起，那兒又頑皮地“擠在一塊兒。師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的“挨挨擠擠的情景。生1：超市里，人很多，你靠著他的肩，他貼著你的背，走動一步都挺費力。生2：筍竹節晚上，人們聚集江濱廣場看演出，個個伸長脖子往前擠，可是總也看不見演員。生3：巴溪市場魚攤的水池中，鯉魚、鰱魚、草魚多得很，它們你擠我，我撞你，想獲得更大的空間，卻總也做不到。生4：夏天到了，奶奶家門前的一棵大樹，樹葉密密層層、挨挨擠擠把藍天都有遮住了。師：“挨挨擠擠說明了人或東西很多，那么這兒說荷葉“挨挨擠擠是告訴我們什么呢？生1：告訴我們荷葉很多，長得非常茂

3、盛生2：說明荷葉長得很有活力。生3：還可以想像出荷花肯定也長得很美。生4：我覺得大自然很偉大，能使荷葉長得這么多，這么美，我們應該熱愛大自然。師：誰愿把自己的這種體驗用朗讀的形式表達出來？學生聲情并茂地朗讀一、引導體驗，層層深化。學習是一種個性化的行為，學生在交流學習成果時，把自己的感悟、體驗說出來，通過交流，互相欣賞，這無論對欣賞者和被欣賞者都是一種鼓勵，一種快樂。老師在抓重點詞理解課文時，循序漸進、層層深化。先引導學生查字典理解字面意思，知道“挨挨擠擠是人或物多互相靠近的意思，這只是一種抽象的文感知；再引導回憶相似場景再現形象意思，讓學生在生活場景中感受詞語意思，這是對詞語的形象感知；最后

4、談見解，理性感悟意思，這是對詞語理解的質的飛躍，使學生的詞語理解經歷了由抽象到形象，再到抽象的過程。然而這時學生已完全能駕馭詞語，明白“挨挨擠擠在特定語言環境中的詳細意思，在學習中真正感悟到了自然的神奇偉大。自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產生共鳴，學生聲情并茂的朗讀就是證明。這個學習、體驗的過程，是老師關注學生個體生命，搭建平臺展現生命色彩的過程，是發表獨特見解、張揚個性、培養創新精神的過程。二、詞語教學，生是本位。?語文課程標準?中對于詞語的教學方式，從強調“四會調整為“會讀、會寫，要求理解字詞在語文環境中的意思，逐步做到能在口頭和書面中表達運用。這就要求老師徹底擯棄師本位，站在學生的角度支考慮，想學生所想，根據學生的實際設計詞語的教學方式。老師對“挨挨擠擠的教學已直奔學生的精神領域，而且經過了幾個來回，深深喚起了學生對自然神奇力量的感受。學生的言語表達一旦進入精神層面，“挨挨擠擠這個詞在學生的心靈就鮮活起來了，精神和語言到達了水乳交融的程度，這樣的詞語教學才智真正是為學生的身學習所考慮的。因此，我們要擅長開啟每一個漢字傳遞給我們的宏大信息，把學生的個性體驗、感悟、創造緊緊地聯絡在一起，從文本和學生的整體角度高屋建瓴地培養學生的語文才能。只有這樣，才能充分發揮生本位的積極作用，啟迪學生進展考慮，