1、.教學宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 要求老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼

2、兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 1.認識并能正確書寫本課的生字,能正確讀寫、理解詞語。背誦自己感受最深的段落。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 2.理解課文內容,在閱讀中學習對人物動作、語言和心理的刻畫,體會文中表達的思想感情。3.有感情地朗讀課文,理解父母的兩種

3、不同評價中飽含的愛,感受不同方式表達的愛。重點難點1. 理解課文內容,抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句,深化品讀感悟。2. 理解父母的兩種不同評價中飽含的愛,感受不同方式表達的愛。教學課時兩課時 知識點詳解 “精彩極了和“糟糕透了􀀋記得七八歲的時候,我寫了第一首詩。母親一念完那首詩,眼睛亮亮地、興奮地嚷著:“巴迪dí,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!這句話怎樣理解? 這是母親對“我”的評價,說明母親主要贊賞的是寫詩的行為,而不是詩本身。她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆min tin又得意揚揚,點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她快樂得再次擁抱了我。句

4、導讀:這句話寫出了“我面對母親的贊揚既有些不好意思又非常得意的心理。 段導讀:第1自然段講“我把寫的第一首詩拿給母親看,得到了她的贊揚。􀀌“媽媽,爸爸下午什么時候回來?我紅著臉問。我有點兒迫不及待,想立即讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。母親摸著我的腦袋,笑著說。段導讀:第2自然段寫“我迫切地想讓父親看“我的詩。 謄寫:照著底稿抄寫。􀀍整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄tén寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候,我悄悄走進飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。句導讀:這些

5、精心的設計和安排說明“我非常想引起父親對自己詩的注意,盼望得到父親的贊揚。段導讀:第3自然段講“我對自己的詩很自信。􀀎七點。七點一刻。七點半。 對時間的連續描寫,說明在“我”看來時間過得很慢,充分地體現了“我”等待父親回家的心情很急切。為什么這里連續出現三個表示時間的詞語?父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親,他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。段導讀:第4自然段寫“我急迫地等待父親回家,并自信地認為一定能得到他的贊揚。 吸引:把別的物體、力量或別人的注意力引到自己這方面來。􀀏快到八點鐘時,父親終于推門而

6、入。他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。段導讀:第5自然段寫八點鐘時父親才回來,“我很緊張。􀀐“這是什么?他伸手拿起了我的詩。􀀑“親愛的,發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了母親上前說道。 說明“我”心里十分緊張,也說明“我”十分重視父親對這首詩的評價。􀀒“對不起,我自己會判斷的。父親開場讀詩。􀀓我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。 這是父親對作者第一首詩的批評,說明巴迪的父親是一個嚴厲的人,他對巴迪的要求十分嚴格。為什么“我把頭埋得很低?為什么這首短詩“我覺得“他讀了幾個小時?

7、 “我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處。“糟糕透了一詞說明什么?我的眼睛潮濕了,頭也沉重得抬不起來。“親愛的,我真不懂你是什么意思!母親嚷著,“這不是在 說明母親對巴迪的詩的評價摻雜進了感情因素,因為母親對待子女總是無限包容,為了鼓勵他們,常會說些與事實不相符的話。你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。母親的話中包含著怎樣的意思?“我不明白,父親并不讓步,“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎? 因為父親注意的不是“我”寫詩的行為而是詩歌本身的質量,所以他對“我”的評價只強調事實而忽略了感情,沒有考慮到“我”的承受能力。父親為什么不讓步?段導讀:第1013自然段是父母間的對話

8、,說明他們對“我的詩持有不同的觀點。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。段導讀:第14自然段講“我很傷心,父母卻在爭吵。第一部分第114自然段:講“我童年時寫了一首詩,母親認為“精彩極了,不斷贊揚“我,鼓勵“我;而父親卻認為詩“糟糕透了,這令“我非常傷心。幾年后,當我再拿起那首詩,不得不成認父親是對的,“不得不用在這里起什么作用? 這個雙重否定詞表示肯定的意思,“不得不承認”說明“我”已認識到父親的評價是對的,但在感情上暫時還不能接受。那確實是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親

9、看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣,但還不是毫無希望。根據父親的批語,我學著進展修改,那時我還未滿十二歲。句導讀:這句話說明父親對“我寫的小說否認中有肯定,批評中有鼓勵,他給“我的小說提出了意見,作了指點,而“我也鞭策自己寫得更好。第二部分第15自然段:講幾年后,“我漸漸地明白了父親對“我的看法。 出版:把書刊、圖畫、音像制品等編印或制作出來,向公眾發行。如今我已經有了很多作品,出版bn了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了!我還有個嚴厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個糟糕透了。一個作家,應該說生活中

10、的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創作的源泉 比喻,其中“兩股風”指贊揚的力量和批評的力量;“生活的小船”指在社會中生存和發展。作者使用形象生動的比喻說明了自己的成功既來自母親的贊賞,因為它不斷激勵自己在人生的道路上勇往直前;也來自父親的批評,因為它提醒自己不要在人生的道路上走錯方向。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結,進步。段導讀:第16自然段寫“我出版了許多作品后對于父母做法的深化感受。這些年來,我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了,“糟糕透了;“精彩極了,“糟糕透了它們像兩

11、股風不斷地向我吹來。我慎重jn shèn地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。 重點句解析:“精彩極了”和“糟糕透了”是對同一作品作出的截然相反的“極端的斷言”。“精彩極了”的夸獎,是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵;“糟糕透了”的批評,是嚴厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”的警告、提醒和鞭策,是嚴格要求。“兩種聲音”雖然截然相反,出發點卻都是希望兒子努力上進、不斷進取,都是愛的表現形式。這兩句話中都用到了什么修辭手法?有什么好處?我從心底里知道,“精彩極了也好,“糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點那就是愛。怎樣理解這句話?在愛的鼓舞下,我努力地向前駛去。段

12、導讀:第17自然段講父母的兩種評價是兩種不同的愛,它們共同鼓勵“我前進。第三部分第16、17自然段:寫成年后,“我體會到父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。1.學習本課的生字、新詞,掌握學習生字的方法,進步自學生字、新詞的才能。2.初讀課文,理解文章大意,理清文章的脈絡。3.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀自己感受最深的語句。生字、新詞卡片。一談話導入,激發興趣1.導語:同學們,當你們拿著一件自己認為完成得不錯的作品讓爸爸媽媽欣賞時,他們是怎么說的?又是怎么做的?今天我們要學的這篇課文中的小主人公在七八歲時寫了一首詩,媽媽的評價是“精彩極了,爸爸的評價卻是“糟糕透了。這到底是

13、怎么回事呢?小主人公能否正確對待這兩種評價呢?讓我們通過學習找出答案吧!2.板書課文題目:“精彩極了和“糟糕透了。二初讀課文,學習生字、新詞1.學習要求。1自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,把課文讀通順。2借助字典掌握生字的音、形、義,注意字的書寫。3聯絡上下文或查字典、詞典理解詞語。4標出自然段序號,把不理解的語句畫出來,與大家討論。2.學生按要求自主學習。3.匯報交流自學成果。1讀準字音。投影生字、新詞卡片2認清字形。找出構造一樣的生字。上下構造:謄餐左右構造:嚷靦腆描版謹慎半包圍構造:迪3理解詞語。靦腆:因害羞而神情不自然。敬仰:敬重仰慕。慎重:對外界事物或自己的言行親密注意,以免發生不利

14、或不幸的事情。得意揚揚:形容非常得意的樣子。一如既往:完全跟過去一樣。4.總結自學生字、新詞的方法。三細讀課文,整體感知,理清文章脈絡1.默讀課文,想一想課文講了一件什么事,用自己的話簡單地說一說。課文講了作者在七八歲的時候,寫了一首小詩,父親和母親對這首小詩有截然不同的評價,這兩種評價對他產生了宏大的影響,最后他從兩種評價中感悟到愛的故事。2.指名朗讀課文,考慮課文是按照怎樣的順序記敘的。劃分文章層次,說說每一部分是什么意思。課文是按照事情的開展順序記敘的。有明顯的根據:七八歲、幾年后、這些年來。3.討論,劃分層次。第一部分第114自然段:“我七八歲時寫了第一首詩后,對“精彩極了的評價的反響是“得意揚揚,而對“糟糕透了的評價的反響是“痛哭起來。第二部分第15自然段:幾年之后,“我終于明白了當初父親對“我的看法。第三部分第16、17自然段:成年以后,“我越來越體會到父母的兩種截