1、精選優質文檔-傾情為你奉上認識東、南、西、北方向教學過程：一、 設疑自探；（10分鐘）（-）兒歌鋪墊，引出新課師問：1、早晨太陽從哪里升起，傍晚又在哪里落下？2、同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）（二）、 根據兒歌讓學生在教室辨認東、南、西、北方向。問題預設：東和哪個方向相對？南和哪個方向相對？在學生所提問題的基礎上老師整理補充成自探提示：1、操場上觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？2觀察教室東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？ 3請各小組的記錄紙貼在黑板

2、上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、地圖上通常的方向是怎樣確定的？（二）解疑合探。（18分鐘）1、自探結束后，讓學生在全班匯報自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。.如果發現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。師問：教室東、南、西、北四個方向都有什么？生：教室東有一塊黑板。生：教室南有教學樓。生：教室西有有一塊黑板。3.在合作探究 的基礎上，整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。在圖上，不管它們的位置如何，東、南、西、北一直是按照順時針方向依次排開的。4.鞏固練習：變換手勢，左手伸向前方，右

3、手不變。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。同桌相互說一說，手放下，向右轉或向左轉。看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的兩個同學互相問一問。（三），質疑再探（5分鐘）1、鼓勵學生針對本節內容質疑和聯想,提出不懂或還想知道的問題。“我家在學校的什么方向？”“鄭州在北京的什么方向？2、歸納總結；（四）、運用拓展（7分鐘）1、老師設計習題:完成練習一:1，2。選擇:小強面向東方,他連續向右轉了兩次，這時他面向（東方，西方，南方）。判斷:李明開始面向北方,他向前走100米后向右轉又走了100米,這時李明離出發點200米。2、學生當小老師：學生自己編題,先在組內展示,然后各組推薦好的在全班展

4、示。五課堂總結這節課你有什么收獲？ 六；作業；練習一；1，2。認識東、南、西、北方向教學過程：一、設疑自探（5分鐘） (一)兒歌鋪墊，引出新課 同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）（二）在生活情境中，引發數學問題，1、出示主題圖： 2、讓學生聯系上節內容和圖畫設計探究問題。3、老師整理補充學生的問題，出示自探提示：觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向，并且說說是從哪里找到的。根據你的理解說一說找東西南北四個方位的方法。說一說街區內各建筑物的位

5、置？你還能想出什么問題？二、解疑合探（18分鐘）1、找學困生回答以上問題，中優等生評判并補充。2、針對學生回答有困難或不會的問題合作探究。生：小明先向西再向北最后向東到少年宮；小明向東走到電影院。3、在合探的基礎上師生共同總結,形成認知生成性結論：面南背北，左東右西；面北背南，左西右東；面東背西，左北右南；面西背東，左南右北。在地圖上辨認方向是上（ ），下（ ），左（），右（）。三、質疑再探：（7分鐘）1、鼓勵學生針對本節內容質疑和聯想,提出不懂或還想知道的問題。2、解決學生所提的問題。生：除東西南北外，還有其他方向嗎？生：其他方向叫什么呢？四、運用拓展：（10分鐘）1、我當小老師：（1）、學

6、生自己編題,先在組內展示,然后各組推薦好的在全班展示。（2）、教師設計題：教師在黑板上隨意設計圖片，讓學生辨別方向。檢查學生學習情況。（3）、完成課本第5頁做一做。2、學了這節課，你有什么收獲？請和大家談一談。板書設計：認識東、南、西、北方向1、面南背北，左東右西；面北背南，左西右東；面東背西，左北右南；面西背東，左南右北。2、在地圖上辨認方向是上北，下南，左西，右東。認識東、南、西、北方向教學過程：一、設疑自探（5分鐘） (一)兒歌鋪墊，引出新課 同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起

7、來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）（二）在生活情境中，引發數學問題，1、出示主題圖： 2、讓學生聯系上節內容和圖畫設計探究問題。3、老師整理補充學生的問題，出示自探提示：觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向，并且說說是從哪里找到的。根據你的理解說一說找東西南北四個方位的方法。說一說街區內各建筑物的位置？你還能想出什么問題？二、解疑合探（18分鐘）1、找學困生回答以上問題，中優等生評判并補充。2、針對學生回答有困難或不會的問題合作探究。生：小明先向西再向北最后向東到少年宮；小明向東走到電影院。3、在合探的基礎上師生共同總結,形成認知生成性結論：面南背北，左東右西；面北背南，左西右東；面

8、東背西，左北右南；面西背東，左南右北。在地圖上辨認方向是上（ ），下（ ），左（），右（）。三、質疑再探：（7分鐘）1、鼓勵學生針對本節內容質疑和聯想,提出不懂或還想知道的問題。2、解決學生所提的問題。生：除東西南北外，還有其他方向嗎？生：其他方向叫什么呢？四、運用拓展：（10分鐘）1、我當小老師：（1）、學生自己編題,先在組內展示,然后各組推薦好的在全班展示。（2）、教師設計題：教師在黑板上隨意設計圖片，讓學生辨別方向。檢查學生學習情況。（3）、完成課本第5頁做一做。2、學了這節課，你有什么收獲？請和大家談一談。板書設計：認識東、南、西、北方向1、面南背北，左東右西；面北背南，左西右東；面東

9、背西，左北右南；面西背東，左南右北。2、在地圖上辨認方向是上北，下南，左西，右東。認識東南、東北、西南、西北教學方法：三疑三探累計3課時教學過程一、設疑自探（5分鐘）（一）回顧前面所學的知識（二）觀察課本第8頁的情景圖通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)（三）導入新課了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先

10、就用磁石制作了指示方向的儀器司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。認識指南針指南針，顧名思義，指向南方，相對北方，左邊是東，右邊是西(四)出示自探提示：（1）根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（2）借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？（3）、什么叫東北方向？什么叫西北方向？什么叫東南方向？什么叫西南方向？(4)找出校園的東南方和西北方有什么建筑。(5)

11、、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？二、解疑合探（20分鐘）1、學困生回答以上問題，中優等生評判并補充。2、對學生回答有困難或不會的問題合作探究3根據指南針所指，北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館4、引導學生歸納,達成認知生成性結論：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。 北坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？三、質疑再探（5分鐘）1、鼓勵學生針對本節內容質疑和聯想,提出不懂或還想知道的問題。2、解決學生所提的問題。3教師預設問題：風

12、向，風自東向西刮即刮（ ）四、拓展運用（10分鐘）1、我當小老師：學生自己編題,先在組內展示,然后各組推薦好的在全班展示。2、老師供題: 出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來讓學生獨立填寫：（1）廈門在北京的方向（2）大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，3、12頁第6題:森林中的小動物各住在什么位置？你能為小熊設計一條送貨路線嗎？（3）北京的東南方有省市。 4、學了這節課，你有什么收獲？請和大家談一談。一、設疑自探（5分鐘） (一)創設情境、激趣導入: 小朋友

13、們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過 ？今天老師就和你們一起去動物園游玩，開心嗎？走，那我們就出發吧！我們終于到達了目的地動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以 在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。板書課題：認識路線看到這個課題你有哪些問題要問？怎樣看路線圖？方向咋判斷？(二)出示自探提示：1、讓學生閱讀課本例5根據課本例題和情景圖提數學問題。2、根據學生的問題教師歸納補充成如下探究提示:（1）圖中的方向標志在哪里，找到了嗎？(2)你能在圖中標出東西南北嗎?（3）熊

14、貓館在動物園的什么方向？從大門到熊貓館怎么走？有幾種不同的走法？ （4）飛禽館在動物園的什么方向？從大門到飛禽館怎么走？（5）說說自己到地方怎么走？二、解疑合探（20分鐘）1.自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。 生： 熊貓館在動物園的西北方向，從大門到熊貓館可以先向北到獅山，再向西北走到熊貓館。生：也可以從大門向西北走到猴山，再向北走到熊貓館。生：也可以從大門向西北走到猴山，再向東北走到獅山，再向西北走到熊貓館。 2.如果發現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。生：飛禽館在動物園的東北方向，從大門到飛禽館可以先向北到獅山，再向東北到

15、飛禽館生：也可以從大門向東北到長頸鹿館，再到飛禽館。生：3、在學生合探的基礎上達成共識,強調用學過的方位詞描述路線,形成認知生成性結論。在地圖上看圖方向是上北、下南、左西、右東;三、質疑再探（5分鐘）1、對于本節內容，你還有什么疑問或又有哪些新問題，提出來大家共同討論。1）面向東北，你的后面是什么方位？2）東北三省是指哪三省？2、針對學生提出的問題組織教學活動。可以學生解答，也可以師生共同解答。四、拓展運用（10分鐘）（一）我當小老師學生出題，師生共同解答（1）多爾瑪在我們學校的什么方向？（2）從學校到時代廣場應該怎樣走？（二）老師補充練習1、看圖回答車站 商店 陳青的家（1）學校在陳青的家的

16、（ ）面。 （2）說一說，陳青上學的路線。 （3）說一說，陳青到汽車站的路線。3、如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好嗎？4、學了這節課，你有什么收獲？請和大家談一談。板書設計： 1路公交汽車行車路線 火除數是一位數的除法口算除法教學過程一、設疑自探（8分鐘）（一）復習導入 1、口答 （1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？ （2）42個十，90個十各是多少？2、口算 20÷2 40÷4 60÷6 80÷8同學們真棒！你們是怎樣計算出結果的？這一課就讓我們一起來探討。（板書課題）3.看到

17、課題，你最想知道什么？(預設問題)（1）口算有幾種類型？（2）口算的方法是什么？（3）口算應注意什么？（二)出示自探提示1、學生根據課題和問題情景提問題。2、老師歸納整理補充出示自探題（一）： 趙伯伯三次運完60箱大豆，平均每次運多少箱？ 要求趙伯伯平均每次運多少箱，該怎樣列式？為什么這樣列？ 你準備怎樣計算？二、解疑合探（一）（5分鐘）1、學生匯報自探結果。學困生回答以上問題，中優等生評判并補充。2、不能解決的問題小組討論。生1、想口訣 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 生2、 20×3=60 60÷3=20生3、把60平均分

18、成3份，每份是20。 60÷3=20三、設疑自探（二）（3分鐘）1、王叔叔3次運完600箱番茄，他平均每次運多少箱？你是怎樣列式的？為什么這樣列？2、你準備怎樣計算？四、解疑合探（二）（5分鐘）1、學生匯報自探結果。學困生回答以上問題，中優等生評判并補充。240÷3=80想：24÷3=8 3×80=240 24個十除以3得8個十，就是80 240÷3=80 240÷3=802、不能解決的問題小組合探。匯報自探結果。五、設疑自探（三）（3分鐘）1、李阿姨3次運完240箱辣椒，她平均每次運多少箱？你是怎樣列式？為什么這樣列？2、你準備怎樣

19、計算？六、解疑合探（三）（6分鐘）1、學生匯報自探結果。2、學生不能回答的問題小組合探3、在合作探究的基礎上對全課總結,形成認知生成性結論:(學生先回憶總結,老師幫助歸納)：一位數除幾百幾十的數的口算方法：先用一位數除幾百的數，如果不夠除，把幾百轉化為幾十個十，再與十位數合并起來，看成幾十個十，再除一位數，得到商就是幾個十。七、質疑再探（4分鐘）1、學生提問題。“600除以3可以先算60除以3嗎？”2、解決學生所提的問題。八、拓展運用（6分鐘）1、老師供題：15頁下面的做一做 2、根據本節所學知識，同桌互相出題練習。 90除以3等于幾？怎麼算？板書設計： 口算除法 60÷320 60

20、0÷3 240÷3（一）6÷32 60÷320（二）20×360 60÷320（三）6個十除以3是2個十就是1060÷320第二節 除數是一位數的估算除法教學過程：一、設疑自探: （10分鐘）（一）復習導入1、口算:900÷3 600÷2 280÷4 640÷82、估算:213×5 193×6 93×3 348×7同學們對乘法估算掌握的很好，那你們知道除法是怎樣估算的嗎？這就是我們這節課要探討的問題。（板書課題）看到這個題目你最想問的問題是什么？

21、生1：估算除法與筆算除法一樣嗎？ 生2：估算除法應怎樣計算？ 生3：結果能用“=”嗎？ 生4：估算應注意什么?（二）出示自探題:1：讓學生根據課題并聯系上節內容提問題供大家研究，看誰提的問題深刻新穎，研究價值大。2：在學生問題的基礎上老師整理補充,出示自探提示:課本例題中“大約”是什么意思？怎樣列式？為什么這樣列？你是怎樣進行估算的？估算除法應怎樣計算？二、解疑合探: （18分鐘）1、學生匯報自探結果,差生匯報,中優生評判并補充。2、如有疑問小組內合作探究。3、在合作探究的基礎上歸納總結，形成認知生成性結論：除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數

22、不變，用口算除法的基本方法進行計算。學生匯報后，師重點強調：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。師板書：124÷340（箱）  或者124=120+4  120÷3=40  4÷3=11124÷341（箱）三、質疑再探: （5分鐘）1、本節課你還有什么不懂的地方？請提出來我們共同解決。“估算為什么要用？”“題中有大約就一定要估算嗎？” “估算的答案確定嗎?”2、解決學生所提的問題。

23、四、拓展運用: （7分鐘）1、我當小老師：學生根據本節課知識出題 ，先在組內計算和訂正,然后推舉好的在全班展示。生： 182÷6 71÷8 257÷32、反饋練習：16頁例2下面的“做一做” 直接把得數寫在書上，訂正指名說口算的方法 3、鞏固發展（1）練習三，第3題 （2）練習三，第4題板書設計：124÷340（箱）或者  124 = 120 + 4120÷3=40（箱）  4÷3=1（箱）1（箱）124÷341（箱）一位數除兩位數  商是兩位數的筆算除法教學過程：一、設疑自探：（10分鐘）（一

24、）溝通舊知，建立聯系 1、口算 600 ÷ 6  27 ÷ 3  240 ÷ 8  160 ÷ 4 2、筆算3 9 9 37 （二）創設情景，導入新課 1、出示 P19 植樹情境圖 , 讓學生說圖意。 圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演） 42 ÷ 2            52 ÷ 2 2、師：42 ÷ 2 等于多少（生：42 ÷ 2=21 ）你是怎么想的？ （生： 40 &

25、#247; 220 2 ÷ 21 20 121 ） 同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數（三）出示自探提示：看到這個問題，你想知道的是什么？你的心中產生了哪些疑問？1、讓學生根據課題和上面的問題情景提問題。一位數除兩位數的計算方法是什么？計算一位數除兩位數應注意些什么？2、教師根據學生的問題，歸納補充出示自探提示 ：   42 ÷ 2 用豎式計算，先算什么？再算什么 ？ 計算 52 ÷ 2 先算什么？十位上的數除后有余 數怎么辦？再算什么 ？在計算時應注意什么？二、解疑合探（18分鐘）1、逐個檢查以上問題，差生回報,

26、中優生評判并補充。2、對有疑問的問題合作探究。（商2為什么要寫在十位上。） 3、在合作探究的基礎上，學生先歸納總結，然后老師補充。形成認知生成性結論：筆算一位數除兩位數除法時，要從被除數的最高位除起，除到哪一位，商就寫在哪一位。被除數十位上除后有余數要和個位數合并后再除，每次除得的余數都要比除數小。三、質疑再探（5分鐘）1、回顧本節內容，你還有什么疑問或聯想到什么問題請提出來。（教師預設問題）一位數除兩位數，商一定是兩位數嗎？一位數除整十數，能列豎式嗎？2、根據學生所提問題,重新組織適當的教學活動。 四、應用拓展（7分鐘）（一）用自己喜歡的方式自編1-2道習題鞏固本節知識，同桌交流后推薦好的在

27、全班交流（二）老師補充習題：1、完成下面的除法算式。 1         4)4 8       6)8 4 4                                         0           0 2、比賽，看誰算的又對又快？P20 做一做 2 3、請你當

28、小醫生，先診斷，再“治病”。 34         11         1 2)68      6)96       5)60   68       6          5 0       6         1            

29、 6             0一位數除三位數商是兩位數的除法 累計課時：14 教材分析：被除數是三位數除數是一位數的除法。商是兩位數 重點讓學生知道被除數的最高位不夠除 。看前兩 位，讓學生明白商應寫在哪位上。教學內容：課本22-24頁內容教學目標1、使學生掌握一位數除三位數商是兩位數的除法的筆算方法。2、培養學生分析計算能力。3、.注重培養學生的估算意識。教學重點：當被除數的最高位不夠商1的筆算方法。難點：掌握筆算方法。教法和學法： 三疑三探教學過程一、設疑自探（18分鐘）（一）回顧導入，審題質疑1、口算66÷6 49&

30、#247;7 240÷6 300÷548÷4 45÷5 280÷7 360÷6400÷8 500÷10 420÷7 280÷42、筆算 3 36 2 36 2 78指名演板，其他學生在練習本上完成，然后集體評議，關鍵讓學生說筆算過程。今天我們接著來學習一位數除三位數商是兩位數的除法。（板書課題：一位數除三位數商是兩位數的除法）看到這個題目，你想提出什么疑問？1：前面我們學習了一位數除兩位數商是兩位數，為什么一位數除三位數商還是兩位數？2：怎樣判斷商是幾位數？3：一位數除三位數的計算方法是什么？4

31、：計算時應注意什么？（二）出示自探提示 同學們提出的問題都很有價值，為了更好學習本節內容，老師將你們提出的問題梳理、歸納并補充如下：1、認真看P22例3，根據圖意編一道數學的問題.2、如何列式？你能估算出它的結果嗎？想一想過程。3、請你試著筆算下來嗎？在這里能先拿百位上的數去除嗎？為什么？應該怎么做？商應該寫在什么位置？ 4、能除盡嗎？應如何來處理。 學生自學，教師巡視。二、解疑合探（18分鐘）1、逐個檢查以上問題，差生回答，中優生評價補充。合作探究;第3個問題2、在合作探究的基礎上，共同歸納，形成認知生成性結論：當百位上的數小于除數時，應將百位上的數與十位上的數合并，看成多少個“十”來計算，

32、商的首位放在十位上，然后根據前面學習的方法接著計算。如果被除數的最高位和除數相等（或比除數大）商的位數就和被除數的位數一樣，如果被除數的最高位比除數小，商的位數就比被除數少一位。4、鞏固練習： 567÷7= 184÷2=三、質疑再探（5分鐘）1、本節課你有什么收獲？有什么不明白的地方可以提出來，我們共同探討。（教師預設問題）一位數除三位數商一定是兩位數？一位數除四位數怎么算？2、師生共同解決學生質疑的問題。四、運用拓展（7分鐘）（一）我當小老師學生出題，師生共同解答。156÷3 804÷6 317÷2（二）老師補充練習1、不用計算判斷商是幾位數

33、。675÷5= 345÷5= 858÷9=2、列豎式計算675÷5= 345÷5= 858÷9=（找生演板、其余在練習本上完成。）3、解答例3下面的想一想板書設計筆算除法例3： 238÷6=39（頁）2（張） 3 9 6 2 3 8 1 8 5 8 5 4 4方法：被除數最高位不夠除要先用被除數的前兩位上的數去除。除法的驗算教學內容：P25頁例4一、設疑自探（10分鐘）1、口算題。（并說出三種不同的口算方法。）60÷3 600÷3 270÷9 2700÷92、填空18÷6=

34、27÷9= 8×8= （ ）×6=18   （ ）×9=27 （ ）÷8=8 3、比較上面上下兩個算式，它們之間有什么聯系？你可以得出什么結論？ 根據學生得結論教師板書：商×除數=被除數 4、出示書25頁例4的情境圖。師：看到這幅掛圖你能提出那些問題？（請提出來）“除法怎樣驗算？”“除法有幾種驗算方法？”5、老師將同學們提出的問題歸納總結并補充成如下自探提示：試分析題意，你能根據題意列出算式嗎？他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？你是用什么方法的？根據第3題的解答你最想提醒同學們什么？（10分鐘完成以上問題）二、解疑合探

35、（18分鐘）1、逐個檢查以上問題，差生回報，中優生評判并補充。2、對有疑問的問題合作探究。3、在合作探究的基礎上師生共同歸納總結，形成認知生成性結論并板書：驗算除法的方法:商×除數=被除數 商×除數余數=被除數 三、質疑再探（5分鐘）1、學生針對本節學習內容質疑。怎么乘法驗算？2、解決學生所提問題。四、運用拓展（7分鐘）1、根據本課學習內容同桌倆互相編題并進行驗算，做好以后推薦好的在全班展示。2、老師補充習題：計算并驗算下列各題：148÷8 676÷5 343÷5 514÷3找四名學生板演，其余在練習本上完成。把下列各數填入相應括號內

36、90 72 585 78 120 267被2除余數為0：（ ）被3除余數為0：（ ）被5除余數為0：（ ）板書設計 除法的驗算 沒有余數的除法驗算方法：商×除數=被乘數 有余數的除法驗算： 商×除數+余數=被乘數0的除法 共享備課：（設計者： ）審驗簽字：（同意使用）教學內容0除以任何不是0的數都得0（教材第28頁內容）。教學過程:一、設疑自探（10分鐘）（一）準備練習1、估算并列豎式計算71 ÷ 8 181 ÷ 2 359 ÷ 6 440 ÷ 9 138 ÷ 7 328 ÷ 42、口算0 × 8 0 +

37、 8 120 + 0 0 × 120（二）創設情景,出示自探提示1、出示情境圖片豬八戒吃西瓜引導生觀察，先同桌互相講故事，再指名用自己的話講一講。2、讓學生根據問題情景設計探究問題。 生：第1幅圖用4÷4 ，第2 幅圖是用0÷4嗎？如果是應怎樣計算呢？結果是多少?0÷4等于幾？0÷3等于幾？ 3、在學生所提問題的基礎上,老師歸納補充,出示自探提示:（1）有4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？（2）豬八戒把西瓜全吃完了，其他3人還能分到幾個西瓜？用算式怎樣表示？（3）把算式中的3換成其他不是0的數，結果應該是多少？（4）通過觀察思考，你發現了什么

38、？二、解疑合探（18分鐘）1、自探結束后，讓學生在全班匯報自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。.如果發現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。師問：0÷4等于幾？0÷3等于幾？生：0÷4=0生：0÷3=0生：0÷7=0生：0÷0等于幾？2、在合作探究的基礎上師生共同歸納小結，形成認知生成性結論：零除以任何不是0的數都得0關于零的加、乘、除法：（1）零加上一個數，和還等于這個數。（2）零乘任何數都得0。（3）零除以任何不是0的數都得0。三、質疑再探（5分鐘）1、本節課你還有什么不懂的地方？請提出來我們共同解決。0

39、為什么不能作除數？2、解決學生所提的問題。四、運用拓展（7分鐘）（一）老師提供試題1、口算：0÷3 0÷30 0÷100 0÷1240×3 0×5 0×2 + 3 3 - 026-0 3 + 0 0÷9-0 0 + 2×32、判斷：（1）0除以任何數都得0。（ ）（2）0乘任何數都得0。 （ ）（3）0加任何數都得0。 （ ）（二）學生自編試題 學了這節課，你有什么收獲？請和大家談一談。板書設計0的除法0除以任何不是0的數都得0。0乘任何數都得0。 0加上一個數，和還等于這個數。商的中間和末尾有0的除法教

40、學過程；一、設疑自探（7分鐘）（-）舊知回顧，導入新課1、筆算下列各題：103 × 3 304 × 2 3 × 202板演后，集體評議，強調0的占位作用。2、我們已經學習了因數中間和末尾有0的乘法，今天我們學習商中間和末尾有0的除法。（板書課題：商的中間和末尾0的除法）3、看到這個課題，你最想知道的是什么？（1）三位數除以一位數被除數中間和末尾有0的除法的計算方法是什么？（2）在什么情況下商中間和末尾有零？4、師歸納生提出的問題，結合例6（1）出示自探提示：（1）309 ÷ 3該怎樣列豎式計算？（2）應從被除數哪一位除起？（3）十位上的0除以3不夠除，應

41、該商幾？0可以不寫嗎？這里的0起什么作用？（4）豎式的簡便寫法應怎樣寫？ 5、生自學課本第29頁例6（1），按提示自主探究，師巡視。二、解疑合探（7分鐘）1、自探結束后，讓學生在全班匯報自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。.如果發現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。生：應從被除數百位除起。生：商是三位數。生：十位上的0除以3不夠除，應該商0生：0必須寫。生：0起占位作用。合作探究第3個問題。2、在合作探究后師生共同總結，形成認知生成性結論：當商的十位上為0時，這個0一定要寫，0起占位作用。三、設疑自探（二）（5分鐘）1、自學例6（2），思考自探提示中的問題：（1）4

42、20÷3怎樣列豎式計算？（2）這個過程有沒有簡便寫法？（3）商末尾的0能去掉嗎？為什么？2、生自學課本，自主探究，師巡視。四、解疑合探（二）（5分鐘）1、師檢查生自探效果，差生匯報，中優生評判補充。2、對自探解決不了的問題，組織生分組合作探究3、在合作探究后師生共同總結，形成認知生成性結論：當商的末尾為0時，這個0不能去掉，0起占位作用。五、質疑再探（5分鐘）1、本節課你還有什么不懂的地方？請提出來我們共同解決。（1）被除數中間有0，商的中間也一定有0嗎？（2）被除數末尾有0，商的末尾也一定有0嗎？（3）被除數中間或末尾沒有零商的中間和末尾也一定沒有零嗎？2、生質疑后，師生共同解疑。

43、六、運用拓展，鞏固練習（7分鐘）1、我當小老師：學生出題并展示。402÷2 705÷5 570÷3 840÷7 2、老師補充習題：406 ÷ 2 609 ÷ 3 750 ÷ 5 980 ÷ 7 570 ÷ 3 306 ÷ 3練習七第3題：生自主糾錯后集體評議。3、全課總結： 同學們，今天我們一起研究了商的中間和末尾有0的除法，大家心中肯定有許多感受或收獲誰能給同學們說一說？板書設計： 商的中間和末尾有0的除法 309÷3=103 420÷3=140 1 0 3 1 4 0 3

44、）3 0 9 3） 4 2 03 3 9 1 2 9 1 2 0 0商的中間和末尾有0的除法教學過程一、設疑自探（5分鐘）（一）舊知回顧，導入新課1、列豎式計算：603÷3 320÷8 570÷3生演板后，師生評議，著重強調0的占位作用 2、如果被除數的中間和末尾沒有0，中間和末尾會商的不會有0呢？這節課我們繼續學習商的中間和末尾有0的除法。（板書課題：商的中間和末尾有0的除法）（二）出示自探提示（一）1、看到課題，你想提什么問題？被除數的中間沒有0，商的中間會不會有0呢？被除數的末尾沒有0，商的末尾會有0嗎？2、師歸納生提出的問題，結合例7（1）出示自探提示：（

45、1）找出題中條件和問題各是什么？（2）用什么方法計算？列出橫式、豎式。（3）十位上的3除以4夠商1嗎？如果不夠該商幾？3、生自學課本例7（1），按提示自主探究，師巡視。二、解疑合探（一）（7分鐘）1、自探結束后，讓學生在全班匯報自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。.如果發現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。生：用除法計算。生：832÷4生：商是三位數。2、合作探究第3個問題。804除以4被除數十位上的數是0，落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；832除以4被除數十位上的數是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就32個一

46、，除以4商8個一，3、師引導生小結，形成認知生成性結論：當除到被除數的某一位不夠商1時，應在這一位上商0。三、設疑自探（二）（3分鐘）1、自學例7（2），思考自探提示中的問題：（1）562÷4個位上是幾除以4？應在個位上商幾？為什么？（2）如果把被除數換成560、561、562、563，算算商是多少？為什么會這樣？2、生自學課本，自主探究，師巡視。四、解疑合探（二）（7分鐘）1、師檢查生自探效果，指名匯報。2、對自探解決不了的問題，組織生分組合作探究3、師引導生小結，達成認知生成結論：當除到被除數的某一位不夠商1時，應在這一位寫0，然后按以前學過的方法繼續進行。五、質疑再探（7分鐘）

47、本節課你還有什么不懂的地方？請提出來我們共同解決。生質疑后，師生共同解疑。六、運用拓展，鞏固練習（10分鐘）1、我當小老師：612÷6 726÷6 2、老師預備補充題（判斷）：（1）三位數除以一位數，商的中間有0，那么被除數的中間也一定有0。（ ）（2）三位數除以一位數，商的末尾有0，那么被除數的末尾也一定有0。（ ）（3）被除數的中間和末尾沒有零商的中間和末尾一定沒有0.( )3、練習八第1、3、4題：生獨立列式計算后集體講評糾錯。4、啄木鳥捉害蟲：練習八第2題（找出豎式中的錯誤并糾正）。5、全課總結： 同學們，今天我們一起研究了商的中間和末尾有0的除法，大家心中肯定有許

48、多感受或收獲能談談嗎？板書設計 商的中間和末尾有0的除法832÷4=208 2 0 8 4） 8 3 2 8 3 2 3 2 0 562÷4=14021 4 04 ）5 6 24 1 6 1 6 2統計（一）教學準備：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。教學過程：一、設疑自探（7分鐘）同學們你都學過哪些關于統計表和統計圖的知識？今天我們繼續來學習統計方面的知識.1、看到這個課題，你最想知道的是什么？生：在統計圖中橫軸表示什么？生：在統計圖中縱軸表示什么？生: 怎樣畫統計圖？2、師歸納生提出的問題,結合38頁例1（1）出示自探提示（1）統計表上收集到的數據

49、都有哪些？（2）橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？根據統計圖上的數據，你知道了什么？（3）你能試著畫一個統計圖嗎？（4）你認為應多進哪種礦泉水，為什么？3、生圍繞自學提示自學課本第38頁例1（1），師巡視指導。二、解疑合探（20分鐘）1、師檢查生自探效果，差生匯報,中優生評判補充。2、對自探解決不了的問題，組織生分組合作探究。反饋自學情況。3、在合作探究后師生共同總結，形成認知生成性結論（1）問題一：統計表上收集到的數據有數量和不同的品牌。（2）問題二：橫軸表示礦泉水賣出的數量，縱軸表示各種不同品牌的礦泉水，根據統計圖上的數據，我知道了每種品牌的礦泉水賣出的數量。（3）合探探究

50、提示的第三個問題：你能試著畫一個統計圖嗎？小組合作，試畫統計圖，教師巡視指導，重點指導畫圖過程中一下問題的解決情況：（4）問題四：我認為應多進B種礦泉水，因為它的銷量最好。三、質疑再探（5分鐘）1、本節課你還有什么不懂的地方？請提出來我們共同解決。2、生質疑后，師生共同解疑。四、拓展運用（8分鐘）1、老師補充習題（1）看課本中的橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思？（2）根據統計圖回答問題： 哪幾種動物跑得比鴕鳥快？哪幾種跑得比它慢？如果它們賽跑，誰跑第一，誰跑最后？ 你還能提出哪些問題？2、學生自己出題,先在組內練習,然后推薦好的在全班展示。3、同學們，今天我們一起研究了統計圖大家心中肯定

51、有許多感受或收獲能談談嗎？統 計累計課時：第26課時教學過程一、設疑自探（10分鐘） 1、同學們，在上一節的學習中，我們知道從統計圖中能判斷出多進類礦泉水，可見統計圖與我們的生活多么密切。認識統計圖還需要哪些知識呢？這一節我們來繼續學習統計知識。2、結合39頁例2情境圖看到統計圖你能提出那些問題？生：統計圖怎么畫？3、老師將同學們提出的問題歸納總結并補充成如下自探提示：（）例的統計表中反映的是學生哪些方面的信息（）從統計數據上看， 你認為統計圖中的每格表示的單位應該是大還是小？你能說出其中的原因嗎？（3）在本節的兩個統計圖中用折線表示的起始格分別代表多少單位？其它格分別代表多少單位？（4）你認

52、為這種統計圖的優點是什么？你能得到哪些信息？4、生自學課本第39頁例2，按提示自主探究，師巡視二、解疑合探（18分鐘）1、師檢查生自探效果，差生匯報,中優生評判補充。2、對自探解決不了的問題，組織生分組合作探究。反饋自學情況。3、在合作探究后師生共同總結，形成認知生成性結論 要直觀區分身高差異，每格單位量要小。當樣本數據絕對值較大而樣本之間的差異值又較小時用折線表示起始格。三、質疑再探（5分鐘）1、本節課你還有什么不懂的地方？請提出來我們共同解決。（1）怎樣很快地看出每個學生的身高、體重？在正常值以上還是以下？ （2）統計圖還有別的形式嗎？ （3）統計圖有什么優點?2、生質疑后，師生共同解疑。四、拓展運用（7分鐘）1、根據本節學習內容，學生自編練習題小組內交流。 2、老師供題 填空 我們學過的統計