1、小學數學中如何實施素質教育學校教育的改革必須著眼于學生整體素質的全面提高，由“應試教育”向“素質教育”轉軌。小學教育是整個教育的基礎，是全民族素質的奠基工程。在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題。那么何謂素質教育，準確地說：素質教育是根據社會發展和人的發展的實際需要，以全面提高學生素質為目的、按照教育教學規律進行的教育，是德育、智育、體育、美育、勞動教育的完整結合。素質教育相比較以前的教育方法，更加明確、全面。小學數學教學必須為提高學生的全面素質服務。這里既包括文化素質又包括思想素質；既包括心理素質又包括身體素質；既包括智力因素又包括非智力因素。小

2、學數學課堂教學如何實施素質教育，下面談談個人在實踐中的點滴體會：一、教學的落實要面向全體學生教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體位置。為此，數學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，學生是學習的主人。每個教學環節、手段、方法要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力基礎上；二是切實改革“以講代學的“灌輸式”的教學方式，使師生真正從“教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚”這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通

3、過主動去感知和領悟知識，促進學生“自主化”學習；三是切實改變“以少代全，忽視一片”的現象，既重視“個性發展”又注重“全體積極參與”。要面向全體學生，就要精心設計“以學生的學為中心”的課堂教學過程。為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，激發學生的興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是中、慢生，要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有當學習有了成績而受到鼓舞，才會產生對學習的興趣。”教師要盡量給學生創設成功的機會，減輕心理壓力，引發他們積極參與的意識，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。二、采用層次化的教學結構教學結構是教學過程的總體設

4、計。教學結構層次化，一方面是在課堂上盡量增加學生活動的時空課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，錯誤讓學生析，充分發揮教科書的資源作用和學生的積極性；另一方面要注意體現教師的主導作用把握全體，分層推進，根據學生學習的水平差異，參與程度和學習障礙等條件，因勢利導，以學論教。比如，教學“除法兩種分法的比較”時，課堂上首先組織學生根據學過的方法分析條件、問題，在自學的基礎上列出算式，并思考總結出第一種分法和第二種分法各是知道什么數量，要求什么數量，接著指導學生圍繞“總數、份數、每份數”這三個數量關系進行討論第一種分法與第二種分法的異、同點。其結果，學習一般的學生能理解掌握其異同點，

5、解同類題的思路，思維較活的學生已基本能運用知識去解決除法應用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上采用層次化的教學結構，是開發學生智力、發揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。三、重視學生的探索精神，培養他們的聯想能力發散思維能力的培養是前幾年小學數學的一個熱門研究課題，我認為，培養學生的發散思維能力，也就是讓學生學會聯想，因為聯想是創造的翅膀；聯想是數學教學中培養學生發散思維的基礎；是培養能力，發展創造力不可缺少的基本思維方法。傳統教法中，教師總是喜歡把知識嚼爛了喂給學生，如果讓學生自己去探索，教師總是不放心，不放手，怕這怕那，但無論怎樣，都不能放棄培養學生的聯想能力。如我在教學“梯形的面積”

6、時，提出這樣一個問題：我們在學習三角形的面積時，是用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形而推導出三角形的面積計算公式，那么我們是不是也可以用兩個完全一樣的梯形來拼一拼呢？于是就引起學生尋探梯形的面積計算公式的欲望。學生們閉上眼睛，聯想到用兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形，隨即在老師的引導下得出了梯形的面積計算公式。只有重視培養學生的思維能力和創造精神，才能把素質教育落到實處。四、在課堂教學中對學生滲透審美教育積極健康的情感一般都具有美學意義，因此審美意識和審美能力的培養就成為情感教育的重要內容。培養學生的審美意識和能力，使他們能夠用美學的眼光發現數學知識所蘊藏的豐富的美的內容，以此來凈

7、化自己的心靈和情感，激發學習數學的興趣乃至激情。我在教學中常常制作彩色直觀教具，使學生在直接感知的過程中感受到色彩美；計算法則和公式的推導過程嚴密，培養學生思維邏輯美；合理設計教學結構，選用恰當的教學方法，練習和反饋由淺入深，層層深入，使之嚴謹有序，使學生在愉快的學習中，體會到整個教學過程的和諧美；再配以富于啟發性、結構性的板書，使學生在掌握和理解知識重點的同時，感受到板書的布局美。美育滲透于課堂教學，使枯燥乏味的數學課變得生動愉快，充分調動了學生學習數學的積極性。五、注重培養學生養成良好的學習習慣和學習態度一個學生要養成良好的學習習慣，并非一朝一夕的事，它是一個漫長而艱巨的工作。我已歷經過小

8、學各年級數學教學，在每一個年級中，每一個單元中，我都注意培養學生良好的學習習慣，并重視其后續的要求。如在教學“小數乘法3.21×1.74”時，當學生計算完畢后，我們教師會強調驗算檢查，然而學生往往不愿意檢查，因為老師布置的檢查方法十分枯燥，讓學生調換因數的位置再乘一遍，這就造成了學生的反感情緒。其實，驗算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位數”、“估小數位數 ”等等。我把這些方法逐步告訴學生，并讓他們試試，學生大都能接受，這樣一來，學生就養成了檢查的習慣。只有通過教學的訓練，才能使學生養成書寫整潔嚴格認真的學習習慣和獨立思考、克服困難的學習精神。在數學教學中還應該關注學生個體差異，要讓每一個學生都能得到充分發展。對于同一教學內容，要從學生實際出發，面對不同層次的學生提出不同的要求，對學習有困難的學生和學習有余力的學生要進行分類指導，讓所有學生在原有的基礎上都能得到發展和提高。素質教育實質上是基礎教育，要求我們為了學生的全面發展、為了學生素質的提高，為學生負責的態度積極地把素質教育推向深入。要立足課堂教學的主陣地，以學生發展為本，發揮學生的主體性和主動性，促進