1、我的數學教學故事張國景人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。回想我自己已走過的幾個教學之路，最深刻的一段經歷是剛工作的那一年。剛畢業出來我分配到庫爾勒市四小五年級兩個班的數學，還記得我第一次走進五年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新老師他們都覺得很放松，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂、學生不聽話、甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。

2、課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待的學生等老師講授下一課時的內容。 小學五年級的數學課本中，有 “組合圖形的面積”這部分內容。因為此內容是學生在學習圓面積的基礎上來學的，這節課中我就換了另一種思路，不再詳細講組合圖形這方面的知識，也不再像之前的課堂中一樣帶著嚴肅的表情給學生們上課。上課了我走上講臺，右手拿起一根粉筆，左手拿起三角尺畫了一個長方形，接著拿起圓規以長方形的寬邊為直徑畫出兩個半圓，并標上長度單位，畫完后，我想，這道題一定會

3、難住他們的，因為這節課我并沒有講這樣的例題。同學們看完題后，教室里立刻安靜下來，他們皺著眉頭，在努力地思考著我們班的雷澤斌，號稱“機靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來，不一會，他把這個圖分開了，再進行計算，加起來，算對了。李智浩看了看，用三角板在紙上畫一畫也算出來了。當時我高興極了，沒有想到真的會有學生做出來。我順勢說：“李智浩同學真聰明，他通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？”同學們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來，不一會我便聽到了前前后后有同學說出正確答案，我高興地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現這么好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。老師還想出一道更難一點的題，你們有興趣嗎？學

4、生們興高采烈地說：“有”。于是我畫下了這樣的一個圖：在一個邊長為4厘米的正方形內畫一個最大的圓，求陰影部分的面積？同學們開始靜靜地思考，不一會陳依倩得意的說。“啊！我找到規律了，用正方形的面積減去圓的面積就是陰影部分的面積。”大家紛紛說“對”。我趕緊不失時機地說：“同學們，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節課非常成功，非常完美，你們不但理解了組合圖形的意義，還運用了我們以前學過的知識“找規律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來，老師只作引導和提示，你們都能夠弄明白，你們不僅可愛，而且有超乎尋常的智慧。你們這節課的表現讓老師感到高興，老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己

5、有信心嗎？“有”。下課了，同學們洪亮的聲音還一直回蕩在我的腦海里。其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是利多于弊的。孩子