1、精選優質文檔-傾情為你奉上閱讀訓練（二）寫人記敘文閱讀題前指導寫人類文章，一般是指以寫人為主的記敘文。這類文章，主要通過對人物外貌、語言、動作、心理的描寫，通過一件或幾件典型事例的敘述，來表現人物的思想品質和精神風貌。知識梳理寫人文章我們閱讀時，應該注意以下三點。1、熟悉文章所寫的事情熟悉文章所寫的事情是分析文章中人物和中心思想的基礎。寫人與記事是分不開的，文章中任何人物特點都是在事情的發展演變過程中展現出來的，文章的中心思想也是在事情發展演變過程中逐漸表現出來。因此，熟悉作者所寫的事情，是理解寫人文章的關鍵一步。2、分析人物的描寫方法寫人文章，是以表現人物為重點的，而人物的特點，除了通過事情

2、來表現外，還通過人物描寫來展示。人物描寫方法，主要有肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫等。只有這樣才能把人物描寫得活靈活現。我們在閱讀時，一定要抓住人物的言行舉止，體會人物的個性和品質，理解作者所要表達的意思。肖像描寫定義對人物的服飾、體態、容貌、表情和風度等外在特征作具體的描繪，以展示人物的內心世界和性格特征。包括動態的描寫和靜態的描寫。要求突出主要特點，通過不同人物的肖像描寫，顯示各自的階級出身、社會地位、生活處境、心理狀態和思想感情，并表現作者的愛憎傾向。例文：“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件

3、半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規規整整地扎束在腰里。客人沒帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。”點評：在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的肖像進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴謹之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。語言描寫定義通過人物語言的描繪來刻畫人物性格。要求人物語言具有個性和行動性，使讀者能從特定的語言內容，乃至各具特色的說話腔調、慣用詞匯及表達方式

4、中，準確地把握不同人物獨自的出身經歷、習慣愛好，思想感情和性格特點，產生聞其聲如見其人的藝術效果。例文：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。點評；通過一系

5、列的語言描寫，將搗亂鬼董小天無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點描寫得活靈活現。行動描寫定義對人物在一定的環境和社會關系中的行為動作進行具體生動的描繪。人物的行動受其思想感情的制約，顯示出某種社會意義。選擇提煉最能表現人物性格特征的行動加以描寫，是塑造人物形象的重要手段。例文：終于下水了，可不像岸上，兩腿發軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的。”過了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩

6、腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。點評：著力描寫學游泳的動作，來體現學游泳的感受。“兩腳發軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現出小朋友剛學游泳時害怕。“壯著膽”、“稍微向后伸了一下”，體現了小朋友的小心謹慎。心理描寫定義對人物心理活動或思想變化，生動形象地描繪出來，是常用的人物描寫之一。它可以直接展現人物的內心世界，交代人物的思想基礎，行動的內在依據。心理描寫可以直接由作者進行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過描寫人物外在形態，間接地顯示，通過環境、景物、氛圍等來進行折射。例文：今天，這條

7、路上人怎么這么少呢？按說這里的人口密度是最大的一所中學，一所小學，一所電腦學校，一所武校，三家工廠，無數零售攤點。可今天怎么路上只有零星兒的幾個人呢？而且表情那么古怪，難道他們心中都有鬼？細看路邊兩棵大樹，正被太陽曬得發狂，在那里張牙舞爪。樹下的垃圾、石塊和雜草疊在一處，越堆越高，不由得讓我想到了“亂墳崗”的情景，大白天從這里經過，都感到有一股陰森之氣。點評：這段心理描寫，在一定程度上揭示了“境由心造”這一道理。表情（神態）描寫定義通過對人物的面部神情表現，寫出人物的心理或對某件事物的反應。要求抓住人物面部最具表現力的神情，比如說眼睛、臉色、嘴巴等，來表現人物。例文：語文課上，正在電風扇的呼呼

8、聲中迷迷糊糊“釣魚”的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學反復提醒后，他好像忽然“活”過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的一對眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉著，一會兒左顧右盼，像在尋求援助，一會兒又苦有所思像在專注思考。當他終于等到來自背后同學的幫助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師“赦免”后，趁老師轉身寫字的當作，他得意地扮了個鬼臉，同時轉身向后面一揖。點評：習作綜合描寫一個上課不認真聽講的同學的窘態，生動、完整地表現了其神態變化的過程，形神兼備。總結各類描寫答題技巧：肖像描寫包括神態描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物

9、的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。語言描寫和行動描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如

10、山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。3、了解選材特點，抓關鍵詞語句寫人文章所寫的人物是具體的人，活生生的人，他的思想性格不是凌空表現的，而是具體的事情或者是材料

11、來顯示的。這樣的事可以是一件，也可以是幾件。因此，在閱讀寫人文章時，要看一看作者是通過寫什么事情來表現人物的，想一想所寫事情的側重點在哪里，它對表現人物特點有什么好處等等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點、內心世界的句子或詞語，閱讀時只要找到這些關鍵的句子或詞語，就能比較容易地領悟文章的中心。但是大部分文章中心是通過人物和事情的敘述間接地反映出來。所以還須抓住文章中心的關鍵內容和情節，認真分析，深入體會。如果能這樣閱讀，不僅能加深對文章思想內容的理解，同時還能提高自己對作文的欣賞能力。課堂訓練地震中的父與子1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷

12、害。 在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。 他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。 他知道兒子的教室在樓的層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。 在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子！”“我的女兒！”喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著好

13、心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。 消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生起火爆炸。” 這位父親問：“你是不是來幫助我?” 警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不只你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。” “你是不是來幫助我?” 人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。但這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。” 挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?” 兒子的聲音！父親大喊；“阿曼達!我的兒子

14、！”“爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”兒子告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定能救出大家。因為他說過不論發生什么事，他都會和我在一起！ “現在怎么樣?有幾個孩子活著?”“這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。” 父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人。” 過路的幾個人趕緊上前來幫忙。 50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。 父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達！” “不!爸爸。先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。” 這對了不起的父與子在經過巨大災難的磨難后，無比

15、幸福地緊緊擁抱在一起。 1、寫出下列詞語的近義詞安頓（ ） 昔日（ ） 嘆息（ ） 2、用橫線畫出對父親外貌的刻畫的句子，這里所起的作用是什么？ 3、文章對兒子的描寫主要抓住人物的什么？從“不！爸爸！先讓別的同學出去吧！”可以看出兒子具有怎樣的品格？ 4、“在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學校。”中的“沖”可以換成“跑”嗎？寫出你的理解。 5、“不論發生了什么，我總會跟你在一起”在句話文中反復出現了幾次？這樣寫有什么意義？ 6、地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么這位父親會采取這種行動？寫這位父親，為什么還要寫其他的父母？ 沒想到，為了一篇

16、表揚稿，我竟和班長生起氣來。 前幾天，我班教室的一扇破窗戶不知是誰給修好了，還換上了一塊新玻璃。我就根據這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。 中午的廣播結束了，沒有廣播我寫的那篇表揚稿。班長從廣播室出來，我就上前問他 李明 為什么不播我寫的表揚稿 今天稿件太多 你那篇下次再廣播吧 班長微笑著擺了擺手 一副滿不在乎的樣子 是的，開展“文明禮貌月”活動以來，學校的好人好事太多了，他把表揚的機會讓給了別的班，我理解班長的心情。可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。“今天的稿件太多了，你那篇下次廣播吧!”說完，他臉紅了

17、紅。 一個星期過去了，我那篇表揚稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了。我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學期，班上出現的每一件好人好事，都逃不過他的眼睛，他都寫了表揚稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚稿，記事表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么（仔細 精細）！可是現在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現這樣一件好事，漫不經心！不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。 可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔任，我那篇稿子終于被廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指（夸耀 夸獎）他說：“副班長，你對

18、工作真是認真負責啊！”接著，我把班長（放置 擱置）我那篇表揚稿的經過告訴了他。 誰知，副班長聽了哈哈大笑說：“誰做的好事你還不知道啊？”“噢？是班長！”我這才恍然大悟。1、給短文加個合適的題目，寫在文章前面的橫線上。2、在第三自然段的空白處加上標點。3、用“ ” 畫去文中用得不正確的詞語。4、請你把描寫班長神情變化的兩處詞句摘抄下來，并聯系上下文猜想當時班長的心理活動，寫下來。摘抄兩處神情描寫：第一次： 第二次： 猜想兩次心理活動： 第一次： 第二次： 5、你覺得班長不播表揚稿，這樣做對嗎？請說明理由。 課后練習藏羚羊的跪拜 這是一個發生在西藏的故事。過去，藏北有一個老獵人，他無名無姓，隨身攜

19、帶的一項小帳篷就是他的家。有一天早晨，他從帳篷里出來，突然看見對面不遠處的草地上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他趕緊轉身拿來杈子槍，瞄準了那只藏羚羊。奇怪的是，那只肥大的藏羚羊好像知道自己逃不掉了，沒有逃走，只是用（ ）的眼神望著他，然后向前走了幾步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，兩行眼淚從它的眼中流了出來。老獵人的心頭一軟，扣著扳機的手不由得松了一下，他明白藏羚羊下跪是在向他（ ）饒命。但是，以打獵為生的他早已變得冷冰冰的。他雙眼一閉，扣動了扳機。隨著槍聲，那只藏羚羊栽倒在地。他倒下去的時候，依然保持著跪拜的姿勢，兩行淚痕也清晰可見。 那天，老獵手并沒有像往常一樣當即把藏羚羊開宰、扒皮。

20、他的眼前老是浮現著那只藏羚羊臨死的樣子。這是他幾十年狩獵生涯中印象最深的瞬間。夜里，他難以入眠，雙手也好像一直在顫抖 第二天，老獵手懷著忐忑不安的心情剖開了那只藏羚羊的腹腔。突然，他吃驚得叫出了聲，手中的刀子咣當一下掉在了地上-藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只已成型的小藏羚羊！原來，藏羚羊跪拜是為了求獵人留下自己孩子的一條命呀！老獵人的心顫抖了，他對自己的行為懊悔不已。從此，老獵人在藏北草原消失了，沒有人知道他的下落。1、按要求查字典，填空。“臥”用部首查字法應先查 部，再查 畫。“瞬”用音序查字法應先查 ，再查音節 。2、用“求”組詞，填在文中的括號里。3、寫出下列詞語的近義詞。 懊悔-（ ） 依然-（ ）4、指出下列句子運用的人物描寫方法。（1） 他趕緊轉身拿來杈子槍，瞄準了那只藏羚羊。 （ ）（2） 老獵人的心顫抖了，他對自己的行為懊悔不已。 （ ）5、藏羚羊為什么要向老獵人跪拜？ 7、讀了短文后，你一定感受很深吧！把你的感受寫下來。 寫人記敘文閱讀答案地震中的父與子1、安置、往日、惋惜2、外貌：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。說明父親為了找到孩子挖的時間很長，工作強度大，仍然不放棄，體現父愛的偉大。3、語言描寫，