1、.第一單元我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,

2、也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 人生就像一場旅途，每天都會邂逅不同的風景，經歷不同的故事。只要我們用心去品味，這些或大或小的故事，如一滴滴可以折射太陽光輝的露珠，會給予我們許多啟迪，讓我們在人生的道路上腳步更穩健。本組課文是以“人

3、生感悟為專題，選編?文言文兩那么?匆匆?桃花心木?頂碗少年?手指?，從不同的角度說明了人生的哲理，本單元還安排“口語交際·習作一和“回憶·拓展一，讓學生結合生活實際，閱讀并領悟文章道理，學會獨立考慮，提升自己表達人生感悟的才能。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的

4、差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 課題“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能

5、從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 內容簡說文言文兩那么古文講述了學弈和兩小兒辯日的故事，借此表達了學習應該專心致志和對待事物應該有不同角度的道理。匆匆這是現代散文家朱自清創作的一篇散文，緊扣“匆匆二字，細膩地刻畫了時間的流逝，表達了作者對光陰飛逝的可惜和無奈，浸透著珍惜時間的意識。桃花心木這篇散文通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規律，最終成就樹木百年基業的事，說明人的成長應該經受考驗，學會獨立自主。頂碗少年作者趙麗宏借一場驚心動魄的雜技表演，提醒了“失敗乃成功之母的哲理。手指豐子愷以幽默幽默的語言，詳細地描寫了五根手指的不同

6、“姿態和“性格，從而說明“團結就是力量的道理。1.會寫8個生字，自主學習掌握本單元的生詞。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.引導學生讀書和搜集資料，把握課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。4.指導學生品讀重點語段，聯絡生活實際，領悟蘊含的哲理，積累語言，增強語感。5.在把握內容的根底上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中加以運用。1.引導學生在把握內容的根底上，體會作者表達感悟的不同方法。2.聯絡生活實際，領悟文章的哲理，培養學生獨立考慮的才能，形成自己獨特的人生感悟。1.?文言文兩那么? 23課時2.?匆匆? 23課時3.?桃花心木? 23課時4*.?頂碗少年

7、? 12課時5*.?手指? 12課時口語交際·習作一 34課時回憶·拓展一 12課時1.創設問題情境法。在教學中充分利用多媒體，直觀地再現與文章有關的情節，鼓勵學生主動考慮問題。2.抓關鍵句。文中有些句段對于理解文章主旨有著重要作用，可以作為教學切入點。3.誦讀品味。引導學生在讀中激發生活聯想，讀中深思，讀中感悟。4.合作探究法。保證學生的自讀時間，引導學生圍繞課文重點梳理問題，進展交流討論，老師適當總結。1.文言文兩那么課題文言文兩那么課型新授課設計說明學生學習的過程是一個認知、發現、創造的過程。?文言文兩那么?作為本組“人生感悟的第一篇課文，它講述了古代的兩個平凡小故事

8、，闡發了古人的人生哲理。目的在于讓學生初步感知文言文的語言特點，并結合故事情節和生活實際，理解古人的思想情感，引導學生樹立正確的人生觀，激發學生關注生活、探究自然的興趣。在設計本篇課文教學過程中，老師利用范讀，激發學生的誦讀興趣，注意速度放慢，停頓得當，讀出不同的語氣，讓學生在讀中結合注釋理解每句話的意思，理解故事內容，并說出自己的感悟。學前準備1.制作多媒體課件。老師2.自學生字詞，搜集并閱讀相關資料。學生課時安排2課時教 學 過 程第一課時學習目的1.學習?學弈?，讀準每個字的讀音。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯絡上下文，理解故事內容。3.能從課文中體會到學習必須專心致志

9、、不可三心二意的道理。學習重點學習難點朗讀文言文，理解文章大意。領悟文章表達的道理。學前準備1.制作多媒體課件。老師2.搜集有關刻苦學習的小故事。學生教學環節導案學案達標檢測一、談話導入，提醒課題。用時：5分鐘1.導入：文言文是我國傳統文化的珍貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史和燦爛的文明。今天，我們一起學習兩篇融知識性與哲理性于一體的文言文。2.板書課題：學弈。3.釋題：“弈指什么？“學弈又是什么意思呢？4.指導學生理解作者。1.學生齊讀課題。2.學生說說課題的意思。弈是下棋的意思3.學生交流自己搜集的孟子資料。孟子：戰國時期思想家、教育家。1.請你填一填。?學弈?選自 。孟子是我國古

10、代的 、 。?孟子?記錄了孟子的 和 。二、初讀課文，整體感知。用時：15分鐘1.老師范讀課文。2.老師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。3.老師評價，及時歸納出朗讀文言文的要點。1字音點撥課件出示，指名讀，齊讀：悔、惟、鴻鵠、弓繳、弗、曰。2指名朗讀課文，聽后進展評價。1.聽老師范讀課文，注重停頓與重讀。2.同桌互讀課文，互相糾正錯誤，直到讀熟為止。3.全班交流朗讀技巧。4.學生小組內交流自己初讀課文后的收獲和未解決的問題。2.用“給加點字選擇正確讀音。1使弈yì yí秋誨huì hu二人弈。2為wèi wé

11、i是其智弗fó fú假設與yú y？3孰shóu shú為汝n r多知zh zhì乎？三、再讀課文，理解文意。用時：15分鐘1.組織學生自主學文。提示：你讀出了哪幾層意思？借助注釋和字典再次讀課文。2.合作探究。1比較難理解的詞句進展指導：如“之在不同句子里的意思不同；“與是通假字，同“歟，表示疑問或反問，跟“嗎“呢一樣；“弗假設意思是不如。2誰學下棋？誰是老師？這兩個人怎么學下棋？學得結果怎么樣？3?學弈?這個故事告訴我們一個什么道理？3.引導學生理解學習、做事必須專心致志，不可三心二意。4.拓展：你能聯絡實際說一說做事只有專心致志

12、，一心一意才能成功。1.學生分小組自學，合作交流。有三層意思：第一層：寫弈秋是全國最擅長下棋的人。第二層：寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同。第三層：寫兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差異。2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思。3.學生逐一解答就課題提出的問題：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽，“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，“雖與之俱學，弗假設之矣。4.學生談讀學習本文的體會。學習做事必須專心致志，不可三心二意。3.寫出“之在句子中的意思。1弈秋，通國之善弈者也。 2雖與之俱學，弗假設之矣。 四、總結回憶，布置作業。用時：5分鐘1.組織

13、交流課前搜集的有關刻苦學習的小故事。2.老師小結故事的意義。3.設疑：在?學弈?這篇課文中，孟子只是想向世人說明學習要專心致志的道理嗎？是否還有更深的內涵?4.老師小結。1.學生交流故事。鑿壁偷光、囊螢映雪、引錐刺股2.學生體會。3.學生小組討論。成功不在于外因，而取決于內因，不在于聰明，而在于態度。4.仔細閱讀課文后填空。課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋， ，一個 ，告訴我們 。教學反思老師范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。其次，多種形式地讀，充分表達了學生的主觀能動性，激發了學生的朗讀欲望，讓課堂書聲瑯瑯。在閱讀過程中，老

14、師以讓學生讀通、讀順、讀出韻味為學習文言文的起點。在老師的陪伴下，學生動口、動腦學習古文，既降低了閱讀難度，又為讀懂文意作了較好的鋪墊。同時也感受到了誦讀文言文的樂趣，讓學生感受到古文的韻律美，進步審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。第二課時學習目的1.學習文言文?兩小兒辯日?，理解文意，學習古人為認識自然，探求真理而擅長動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛慎重，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。ZK2.有感情地朗讀?兩小兒辯日?，背誦?兩小兒辯日?。學習重點朗讀文言文，理解課文所蘊含的道理。學前準備1.制作多媒體課件。老師2.理解孔子的有關資料。學生教學環節導案學案達標檢測一、復

15、習導入，提醒課題。用時：5分鐘1.請學生背誦?學弈?。2.板書課題：理解課題，質疑問難：1看了課題，你知道了些什么？2看了課題你還想知道些什么？1.背誦?學弈?。2.學生匯報交流：1知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事。2學生想知道：他們為什么爭辯？他們各自的觀點是什么？根據是什么？他們辯論的結果是什么？5.請你填一填。孔子，字 。春秋時期 人，我國古代偉大的 ，儒家學派創始人，世界最著名的文化名人之一。孔子與孟子并稱“ ，孔子被尊為“ 。二、學習課文,深化研讀。用時：20分鐘1.引導學生自讀課文，把課文讀通讀順，注重停頓和重讀。2.引導學生多種形式朗讀課文，

16、結合注解，疏通文意。3.設疑導學：兩個小孩為什么事辯斗？他們的觀點有什么不同？他們各自都用了怎樣的理由來證明自己的觀點？4.組織學生交流，老師進展引導和點撥。5.探究孔子其人。1組織討論：孔子為什么“不能決？從這件事，你認為孔子是一個什么樣的人？2課件出示孔子的名言：溫故而知新，可以為師矣。知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學，不恥下問。三人行，必有我師焉。6.質疑：從孔子這些名言中，你讀懂了什么？你覺得孔子是一個怎樣的人？7.老師小結。1.學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，直到讀通順為止。2.學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。3.對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。4.同桌互相解疑

17、釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。5.小組合作探究。1討論。在古代，科技不是很興隆，許多現象是難以解釋的。孔子“不能決是可以理解的。從中可以看出孔子是一個實事求是的人。2理解名言，交流歸納。6.解釋畫線字的意思。兩小兒辯日 我以日始出時去人近 大如車蓋 滄滄涼涼 及其日中如探湯 不能決也 孰為汝多知乎？ 7.翻譯以下句子。1孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。 2我以日始出時去人近，而日中時遠也。 三、大膽探究，揭秘科學。用時：10分鐘1.播放視頻，設疑：太陽與地球的間隔 是否像兩個小孩認為的那樣呢？2.提問：看了這段視頻，你能給兩個小孩肯定的答復嗎？3.疑難探究：“日初出大如車蓋，及日中那么如

18、盤盂這是事實嗎？為什么？為什么“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯呢？4.老師小結。1.學生認真看視頻。2.匯報交流。3.學生交流。8.為什么“日初出大如車蓋，及日中那么如盤盂“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯呢？ 四、總結回憶，布置作業。用時：5分鐘1.組織學生分組表演故事，背誦課文。2.老師小結。學生表演、背誦。9.本課主要寫了 ，表達了 ，提醒了 。板書設計教學反思 比較成功之處：1.在理解教材的根底上，能較好地理清教學思路，教學設計板塊明晰。2.把聽、說、讀、寫、演較好地融入到課堂中來。3.能夠較好地肯定學生，引導學生進展問題探究。應該努力的方向：1.沒有很好地明確學生的學習需要，還是設置好問題引導學生步步深化，沒有真真正正培養學生自主學習的才能。2.學生讀得少，對于朗讀才能、古文的翻譯才能等根本功落實不夠到位。總之，這節課有可取之處。但通過不斷的反思，我發現，熱熱鬧鬧的未必是好課，能培養學生良好的學習習慣，讓他們每節課學有所得是非常重要。?文言文兩那么?教學片段扮演角色，理解辯斗教學重點