1、分類號:密 級:學校代碼:學 號:10165 201110806遣掌師耗犬擎 碩士學位論文 翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的作者姓名:學科、專業(yè): 應用研究孫麗梅課程與教學論(數(shù)學研究方向:現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學整合 導師姓名:吳華教授2014年03月學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾:所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注 和致謝的地方外,不包含他人和其他機構已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果,其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助,均己在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽名:立舉學位論文版權的使用授權書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關保留、使用學

2、位論文的規(guī)定,及學校有 權保留并向國家有關部門或機構送交復印件或磁盤,允許論文被查閱和借閱。本文授權 遼寧師范大學,可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫并進行檢索,可以采 用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文,并且本人電子文檔的內容和紙質 論文的內容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權書。學位論文作者簽名:姿舉 指導教師簽名:簽名日期:詵f午年j月糾日遼寧師范大學碩士學位論文摘 要隨著美國翻轉課堂教學模式的日漸流行,這種新型的教學模式己成為國內外教育改 革的新浪潮,為中學數(shù)學教學的進一步發(fā)展提供了新的思路。應對新課程改革對初中數(shù) 學教學提出的新要求,以及教育信息化十年發(fā)展

3、規(guī)劃(2011-2020對創(chuàng)新教學模式的 要求,翻轉課堂教學模式應用到初中數(shù)學教學中可以有利的解決當前初中數(shù)學教學中存 在的問題,提高學生自主學習能力,提升數(shù)學教學質量,滿足學生的學習需求。本研究借鑒國內外先進的翻轉課堂教學模式,以布盧姆掌握學習理論為基礎設計建 構了數(shù)學翻轉課堂教學模式結構圖,并在中學數(shù)學教學中做了實證研究,根據(jù)翻轉課堂 教學流程,課下引導學生自主學習教學視頻完成知識傳授的過程,課上通過自主與協(xié)作 探索活動完成知識的內化過程,實驗結束后對學生的學習效果做了評價,通過自由談話 的方式與學生溝通,了解學生對這種教學模式的感受和意見,并采用問卷調查的方式對 學生自主學習情況做了調查

4、研究。通過以上調查研究分析:翻轉課堂教學模式有利于提高學習者的數(shù)學學習成績,有 助于提升學習者的自主學習能力、協(xié)作創(chuàng)新能力,學生對這種新型的教學模式比較感興 趣,并給予充分的認可。根據(jù)我國教育教學基本情況本文在最后得出相關的啟示,翻轉課堂教學雖然具有很 多優(yōu)勢,但由于目前學校的現(xiàn)代信息技術硬件設施不完善及教師的信息素養(yǎng)能力不高, 使得翻轉課堂教學模式在全國普遍應用還很困難,需要探索適合我國國情的數(shù)學翻轉課 堂教學。關鍵詞:翻轉課堂;教學模式;初中數(shù)學教學;實驗研究翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究Application of flip classroom teaching in j u

5、nior high school mathematics teachingAbstractWith the growing popularity of the Flipped Classroom teaching mode in the U.S.,this new type of teaching mode has become a new wave of education refoHn at home and abroad and has provided a new thought to further develop the mathematics teaching of middle

6、 sch001. To meet the new requirements that the new curriculum reform made on the mathematics teaching of junior middle school as well as the requirements that the tenyear development plan of education informationization(2011-2020made on the innovative teaching mode, applying the Flipped Classroom te

7、aching mode in junior middle school can effectively solve the current serious problems that exist in junior middle school mathematics teaching, promote studentsautonomous learning ability,improve the quality of mathematics teaching and meet the different learning needs of the students.Based on Bloom

8、S mastery learning theory,this study uses the experience of the domestic and foreign advanced flipped classroom teaching mode for reference,design and construct the structure of the flipped classroom teaching mode in mathematics teaching and has made empirical research in mathematics teaching of mid

9、dle sch001.According to the teaching process of the flipped classroom,guide the students to autonomously learn the teaching video to complete knowledge transmitting process after class and complete the knowledge internalization process through autonomous and cooperative activities at class. Students

10、 learning effect has been evaluated after the experiment.Communicate with students by means of free talk,understand the studentsfeelings and opinions for this kind of teaching mode and has researched and studied the studentsautonomous leaming situation with the method of questionnaire survey.Through

11、 the research analysis above:the flipped classroom teaching mode can improve learnersmath grades,promote learnersautonomous learning ability,cooperative and innovative ability.Students have shown great interest in the new teaching mode and have given full approval.According to the China's basic

12、educational teaching situation,we find the relatedenlightenment at the end of this paper.Inspite of the many advantages of the flipped classroom teaching mode, it is still very difficult to apply it nationally due to the imperfect modem informational technology hardware of the schools and teacherslo

13、w information literacy.We need to explore the flipped classroom teaching mode of mathematics teaching that is suitable for China's national situations.11遼寧師范大學碩士學位論文Key words:Flipped Classroom;teaching mode;mathematics teaching of junior middle school;experiment researchIII 教學方式,學生有更多自主學習的時間,當遇到

14、疑問時教師會及時提供一對一的貼心輔導,因此翻轉課堂教學容易激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,從而提高數(shù)學教學質量。1.2.3提高學習者的自主學習能力翻轉課堂教學模式將知識的初步學習階段交給學生自行負責,由學生自己安排學習進度,掌控學習時間,這對培養(yǎng)和提高學習者的自主學習能力有重要作用。1.2.4充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展,多媒體和網(wǎng)絡走進了人們的生活,也逐漸進入了校園,沖擊著傳統(tǒng)教學模式,以往只來自于書本的講授式教學不能滿足學生知識上的擴充,而借助于現(xiàn)代信息技術,翻轉課堂教學模式可將將學生在學校的知識學習延伸到家里,通過手持移動設備隨時隨地的學習。把信息技術作為學生學習數(shù)學和解

15、決問題的強有力工具,對于改變學生的學習方式起到重要作用【51。翻轉課堂教學模式所利用的重要學習資源教師錄制的教學視頻,教師可以自行錄制,也可以直接利用其他同行所共享的資源,這將節(jié)省教師的備課時間。1.3研究方法1.3.1文獻研究法在領悟新課標內涵的基礎上,了解研究翻轉課堂教學模式相關理論.本文建立在已有文獻的基礎上,查閱大量國內外的相關資料。主要有:一、關于翻轉課堂教學模式的起源、概念與特征,二、國內外翻轉課堂教學模式模型設計,三、在國內外應用的實際情況。1.3.2理論研究法在查閱相關文獻的基礎上,本文對翻轉課堂教學模式的理論基礎進行了深入的研究,從建構主義學習理論、布盧姆掌握學習理論、數(shù)字化

16、學習及混合式學習理論四個方面論述翻轉課堂教學模式,并基于布盧姆的認知領域的教學目標分類將中學數(shù)學教學分為:記憶領會、應用分析和綜合評價三個階段。1.3.3實驗研究法2013年10月至11月的一個月的時間里,我在黑龍江省齊齊哈爾市富?？h勵志民族中學做了翻轉課堂教學模式的實證研究,通過實驗班與對照班的對比實驗的設計,證實翻轉課堂教學模式在提高學生數(shù)學成績方面的作用。 遼寧師范大學碩士學位論文變了學生學的方式,同樣也使傳統(tǒng)教學走向了“微”時代。在美國興起的翻轉課堂教學, 被加拿大的環(huán)球郵報評為2011年影響課堂教學的重大技術變革【171。翻轉課堂教學從教師制作教學視頻、學生在?；蛟诩矣^看教學視頻到創(chuàng)

17、建個性化與 協(xié)作化學習環(huán)境的各個教學環(huán)節(jié)中都需要計算機硬件和軟件的支持。因此現(xiàn)代信息技術 的使用是實施翻轉課堂教學的關鍵?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展促進了各種技術資源的開發(fā), 提供微課制作的軟件也逐漸增多,課件制作工具如PowerPoint、Articulate Storyline、 OutStart Trainer等、數(shù)學動態(tài)教學軟件GeoGebra及幾何畫板等、屏幕錄像軟件Camtasia Studio、Wink、Screen Flow等、基于平板電腦的微課制作軟件如Show Me、Educreations、 Ask3。同時網(wǎng)絡中優(yōu)秀的開放教育資源也為微課提供了現(xiàn)成的課程資源。翻轉課堂教學模式在初

18、中數(shù)學教學中的應用研究3關于翻轉課堂教學模式的實施3.1國外翻轉課堂教學模式的實踐案例3.1.1美國克林頓戴爾(Clinton dale高中翻轉教學模式實踐2010年,美國Clinton dale高中的教師為幫助后進學生,嘗試進行翻轉課堂教學模 式的實驗。經(jīng)過兩年的教學改革實驗,實驗班的學生成績都有了明顯的提高,因此Clinton dale高中的校長大膽的決定在全校推廣翻轉課堂教學模式。就這樣在Clinton dale高中 掀起了全校教學模式改革的浪潮。根據(jù)課程教學目標,教師利用techsmith camtasia studio 錄屏軟件將原本在課堂上講授的知識內容制作成為57分鐘的教學視頻提

19、供給學生課 下觀看。學生在家觀看教學視頻的過程中記錄自己遇到的疑問,第二天回到課堂上教師 重點講解多數(shù)學生學習有困惑的知識內容。與以往教學不同的是,Clinton dale高中的教 師在課堂上利用更多時間輔導學生做練習,并予以及時的反饋。學校為了解決一些學生 回家不能上網(wǎng)的問題,延長了微機教室開放的時間,在特殊情況下允許學生使用手持移 動終端設備觀看視頻,保證每位學生在課下都可以進行教學視頻的學習。教學模式實施的一年后,165名新生,學生的英語成績的不及格率由原來的50%下 降為19%,數(shù)學從44%下降至13%,其他的學科的成績也有了明顯的提高【18】。翻轉課 堂教學模式讓Clinton da

20、le高中的所有師生重拾了自信改變了全區(qū)名譽最差的現(xiàn)狀。 3.1.2薩爾曼可汗成立網(wǎng)絡“可汗學院”自2007年起至今,薩爾曼可汗(Salman Khan創(chuàng)辦了提供免費視頻學習資源的 網(wǎng)絡學校一一IanAcademy“可汗學院”?？珊雇ㄟ^錄屏軟件將自己講解的不同學 科的教學視頻上傳至可汗學院網(wǎng)站提供給學習者在線學習,并為網(wǎng)友解答疑問。可汗學 院除了提供免費的教學資源外,還為學習者提供了在線測試練習,方便學習者對自己的 學習的效果進行自我評價。很多學校的教師在課上教學時采用薩爾曼可汗提供的教學 視頻,使得學生在學校寫作業(yè),遇到問題老師當場解答,晚上回家觀看視頻。老師們通 過教學系統(tǒng)軟件監(jiān)控學生們的學

21、習狀況。因此產(chǎn)生了翻轉課堂教學:借助于現(xiàn)代信息技 術手段,將課堂教學中的知識傳授與知識內化過程顛倒過來的教學模式。2011年,薩爾曼可汗在傳播新理念的演講會上做報告用視頻重新創(chuàng)造教育他 向全世界呼吁主張采用翻轉課堂教學模式改革傳統(tǒng)教學模式。遼寧師范大學碩士學位論文圖3.1薩爾曼可汗創(chuàng)立的網(wǎng)絡可汗學院可汗學院基于視頻課程開發(fā)的學習資源與學校學習結合起來,打造出新興的全球性 的世界課堂的概念,使學生按自己的節(jié)奏學習,真正體現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用。 3.2國內翻轉課堂教學模式的實踐案例3.2.1重慶聚奎中學翻轉課堂案例分析2011年,重慶聚奎中學借鑒學習了美國翻轉課堂先進的教學模式,率先改變了

22、以往 課堂教師講授式的教學模式,走向了教學改革新道路。針對學校師生的具體情況在做出 適當調整,用科技打造高效課堂。這一重大改變令聚奎中學的師生們在翻轉課堂實驗中 收獲了自信和成長。教師集體備課,制作導學案,然后由學科組教師代表錄制10-、.15分鐘的教學精講 視頻。¨印學生預習教材后,登錄網(wǎng)絡教學平臺下載并觀看教學視頻及導學案。通過完成 測試聯(lián)系檢測自己的學習效果。如圖3.2所示,重慶聚奎中學學生正在使用平板電腦進 行自主學習。教師通過軟件平臺可以及時了解學生學習情況。回到課堂上,老師和學生、 學生和學生可以面對面的交流心得、討論疑難問題和共同完成學習。老師可以根據(jù)學生 的不同情況,

23、制定個別輔導計劃,增強課堂教學的針對性。在重慶聚奎中學的課堂上, 學生通過觀看教學視頻,使得教師改變了以往的教學方式,將講授濃縮為10到15分鐘 的時間,剩余的時間全部交給學生,此時教師巡視整個教室為需要提供幫助的學生做指 導,學生可完成作業(yè),遇到難題的時候請教教師或進行小組內的討論交流,得到解答。 因此重慶聚奎中學的翻轉課堂教學使得學生通過網(wǎng)絡教學平臺獲得更加豐富的學習資 源。學生在自主學習教學視頻時可以自己控制學習進度以此達到培優(yōu)補差的效果【19】。 同一教研組的老師可以合作備課,有效的減少了教師重復備課,這樣教師就會有更 多的時間和精力投入到為學生答疑解惑上。表3.1為聚奎中學翻轉課堂教

24、學調查問卷情 須.。翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究圖3.2重慶聚奎中學學生利用平板電腦自主學習2011年12月30日,聚奎中學課改組對參加翻轉課堂教學實踐的師生分別進行了 調查問卷,給學生分發(fā)了120份問卷,回收117份有效問卷,調查情況如表3.If20】。表3.1聚奎中學翻轉課堂教學調查問卷情況其中17%的學生認為翻轉課堂增加了學習負擔。在分發(fā)給教師17份,有效16份 的問卷中,100%教師接受翻轉課堂教學模式,并愿意在下學期繼續(xù)參與實驗。翻轉課 堂在教學內容、教育理念和教學方式三個方面實現(xiàn)了翻轉,為我國傳統(tǒng)教育改革的帶來 了新的曙光。遼寧師范大學碩士學位論文4初中數(shù)學翻轉課堂教學模式的實驗研究4.1實驗