第四章幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉與融合第四章幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉與融合第一節幼兒園語言教育活動與其它領域教育活動的交叉與融合概述第二節幼兒園語言教育活動與日常生活活動的交叉與融合第三節幼兒園語言教育活動與游戲活動的交叉與融合第四節幼兒園語言教育活動與環境的交叉與融合第五節幼兒園語言教育活動與家庭、社區的交叉與融合第一節幼兒園語言教育活動與其他領域教育活動的交叉與融合概述一、語言教育與其他領域教育活動的關系（一）提供了語言活動的素材（二）為幼兒語言表達和語言交際創設機會（三）幫助幼兒理解語言的符號特性二、語言教育活動與其他領域教育活動的交叉與融合（一）語言教育活動與數學領域教育活動的交叉與融合教師的語言幼兒的語言教師應該怎樣恰到好處地滲透語言教育:1.教學語言的生動形象、簡潔明確。2.數學操作、游戲活動中的討論和講述3.提供有利于幼兒創造性運用語言的機會。案例分析：《分禮物》（二）語言教育活動與音樂領域活動的交叉與融合1.有意2.有趣3.有機案例分析：《小松鼠采松果》（三）語言教育活動與美術領域活動的交叉與融合1.選材設計2.觀察討論3.創作表現4.展示交流案例分析：《劃船》（四）語言教育活動與社會領域活動的交叉與融合1.設置多重社會活動目標2.根據社會活動的環節隨機滲透3.對社會活動的評價內容要主次分明，避免片面追求“語言教育”案例分析：《小羊和狼》（五）語言教育活動與體育教育活動的交叉與融合聽規則、講做法案例分析：《小兔玩圈》三、其他領域教育活動中進行語言教育須注意的問題（一）通過計劃——操作——回憶的活動程序為幼兒提供交流的機會（二）要避免語言教育的“喧賓奪主”，影響其他領域教育目標的實現（三）鼓勵幼兒同伴之間的合作與交流（四）為幼兒提供規范的言語示范，鼓勵幼兒積極表達第二節幼兒園語言教育活動與日常生活活動的交叉與融合一、通過日常交往了解幼兒語言發展的現狀1.善于捕捉與幼兒個別交流的機會2.善于把握幼兒的語言發展水平二、通過日常交往規范幼兒的語言教師在一日活動中的各個環節都要注意自己的用語規范、得體問題，為幼兒提供正確的語言示范培養幼兒良好的語言習慣

1.從準確性上規范幼兒的語言“輸出”

2.從完整性上規范幼兒的語言“輸出”

3.從文明得體上規范幼兒的語言“輸出”，養成使用禮貌用語的習慣三、執行生活常規提高幼兒語言理解能力成人通過語言指令來組織兒童的日常生活，最初應把這些指令與相應的行動結合起來第三節幼兒園語言教育活動與游戲活動的交叉與融合一、以游戲經驗化來充實語言素材（一）注重游戲過程中的隨機指導（二）重視游戲結束后的交流二、以啟發性引導來培養創造性思維教師具有啟發性的引導更能激發幼兒的創造性思維，鍛煉表述能力。思維的發展水平決定游戲的發展水平。三、以自主性活動來加強語言交往技能陳鶴琴先生：“兒童以游戲為生活，兒童生來好玩，所以我們應當給兒童充分機會，使他得到完美游戲的生活?！痹谟螒蛑?，教師要充分發揮幼兒主體地位的作用四、以語言活動游戲化來激發語言興趣語言活動游戲化就是根據幼兒語言教育目標和內容選擇和編制游戲目的在于提高幼兒學習興趣，集中注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動，實現訓練幼兒正確發音、豐富詞匯和學習句式的目標。第四節幼兒園語言教育活動與環境的交叉與融合一、重視語言環境創設，讓幼兒有話敢說、想說、會說（一）讓幼兒參與環境創設，讓幼兒有話想說孩子對自己參與布置的環境有一種特殊的感受幼兒充滿了新鮮感，伴有強烈的表達愿望。（二）創設平等、寬松的語言交流氛圍，讓幼兒有話敢說寬松、和諧的人際氛圍是幼兒嘗試語言活動的必備條件首先，始終做到每天和每個幼兒交流。其次，不要輕易打斷幼兒的談話。（三）讓周圍熟悉的環境與幼兒產生對話，讓幼兒有機會說。利用融動畫、聲音、文字為一體的現代化教學媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景（四）利用室內外環境，讓幼兒有話會說首先，大自然和大社會納入語言環境范圍。其次，也可在區角活動中創設語言角。再次，將有計劃的語言教學與隨機的語言教育、室內與室外語言環境結合起來。二、挖掘園內外環境資源，開展語言教育活動1.自我認識及日常生活經驗2.社會信息3.科技發展信息第五節幼兒園語言教育活動與家庭、社區的交叉與融合一、幼兒園語言教育活動與家庭的交叉與融合（一）通過教師和家長的相互溝通，獲得關于幼兒語言能力發展的信息?？陬^交談文本形式座談會、討論會家長與教師進行溝通（二）圍繞相關學習主題，實現資源共享教師讓家長一起準備學習內容教師讓家長提供一定的活動材料創設一定的語言環境（三）家長配合教師的需要，對幼兒進行有效的語言教育。“輸出”規范、文明、得體，養成預習和復習的良好習慣。（四）家長還應該參與幼兒學習過程中的拓展活動。家庭教育與幼兒園不同每位家長、每個家庭對幼兒的影響是獨特各異的。（五）指導家長營造平等和諧的家庭語言氛圍指導家長與幼兒平等對話