1、.課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時

2、期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。?小溪流的歌?教學設計教學目的：一、知識和才能：能有感情地朗讀課文，朗讀時能把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。二、情感態度和價值觀：能從小溪流生動的形象中體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。教學難、重點：能把握住小溪流歡快、活潑的

3、情感基調。教學過程：一、導入：同學們，在上課之前先讓我們一起用心來傾聽一種聲音好嗎？播放音樂你們感覺這是什么聲音呢？生答復對了，這是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？先別急著說，讓我們一起翻開課本，來學習課文?小溪流的歌?，來聽聽小溪流終究在唱一首什么歌。二、初步感知課文：先請同學們自由朗讀課文，讀的時候想一想，小溪流是一條怎樣的溪流？生答復：熱情、活潑、不怕困難、勇往直前三、深化學習課文：1、學習第一自然段：是啊!你們聽，這條熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的小溪流正唱著歌從山谷里奔跑出來，他不分日夜地向前奔流，山谷里不斷響著小溪流唱歌的回聲。太陽公公出來了，它向小溪流微笑，小溪流呢？

4、跟太陽公公打個招呼吧！生：太陽公公！您好！太陽公公回家了，月亮婆婆出來了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆說：生打招呼小溪流不斷向遇到的朋友打招呼，對他們說：生答復：您好！您好！2、學習第二自然段：同學們最喜歡的是哪個自然段的小溪流啊？第二自然段那就請你自由地讀一讀第二自然段，并說說你的理由請學生談自己的感受，并指導朗讀。要學生讀出小溪流是很活潑的：拍拍、摸摸、打個轉兒、撓癢癢、幾個詞語要重點突出，小溪流的頑皮，得意，要讓學生讀出來。采用多種形式讀句子，單獨讀、比賽讀、男女讀、齊讀。3、學習第三自然段：小溪流笑著往前跑。宏大的石塊攔住他的去路，他就生答復：輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了過去。什么也

5、阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也是清脆的。叫人聽了就會忘記疲勞和憂愁。4、學習第48自然段：小溪流在狹長的山谷里奔流了很久，來到一個拐彎的地方，那里有一截生：枯樹樁，還有一小片枯黃的草。那么，他們之間發生了一件什么事情呢？生答復請你們讀一讀枯樹樁和小草的話，你們覺得他們怎么樣？再來讀一讀小溪流的話，你們覺得小溪流又怎么樣呢？我們分角色來讀一讀這里的對話請兩組學生小溪流說他不能停留，他去干嘛了呢？生答復瞧！一轉眼，小溪流就把他們丟在后面，村莊里有水磨在等著他去轉動呢！5、學習第9自然段：小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他集合，小溪流長大了，成了小河成了大江，唱著歌沖向茫茫的海洋。6、剛剛同學們聆聽了小溪流的歌，如今，老師要請同學們帶著小溪流再唱一次這首熱情、