1、 統編版語文五年級上冊第八單元作業設計教材單元章節 五年級語文上冊第八單元 25古人談讀書設計者作業類型 課時作業作業功能 課后復習作業目標1. 能夠讀準多音字“識”，理解“恥”“識”“知”“豈”等詞的意思。2.能夠圍繞話題有理有據地表達自己的觀點。3.能夠讀懂非連續性文本，根據要求梳理信息，把握要點，并利用獲得的信息解決生活實際問題。題型選擇題、理解題、拓展題題量共（12）小題，其中基礎性作業（7）小題，拓展性作業（5）小題時長總時長（24）分鐘，其中基礎性作業（9）分鐘，拓展性作業（15）分鐘 第一部分 基礎性作業(必做)題號作業內容設計意圖 1 與“默而識之”中“識”讀音相同的一項是（

2、） A.博聞強識 B.識記 C.識別 D.知識設計意圖：本課中“識”是學生需要讀準的多音字，設計此題旨在幫助學生在具體的詞匯中掌握正確讀音。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 2 先解釋加點字，在用自己的話說說句子的大意。（1） 知之為知之，不知為不知，是知也。知： 知： （2） 默而識之，學而不厭，誨人不倦。 識： 厭： 誨： （3） 三到之中，心到最急。 三到： 急： 設計意圖：文中涉及到比較多的四字詞語，此題主要幫助學生理解。學科素養：（ ）語言的建

3、構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 3 知之為知之，不知為不知，是知也。 敏而好學，不恥下問。 默而識之，學而不厭，誨人不倦。（1） 這三句話選自 ?！懊舳脤W，不恥下問”講的是 （學習態度/學習方法），“默而識之”講的是 （學習態度/學習方法）（2） 第一句話有五個“知”，前四個“知”是指 ，最后一個“知”是指 。（3） 第三句話中，從學習的立場看，我們要做到 ；從教師的立場看，要做到 。設計意圖：文中有5個“知”，區分其不同含義。同時從不同立場梳理出學習態度和學習方法。學科素

4、養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 第二部分 拓展性作業（選做）題號作業內容設計意圖 1 五（1）班正在舉行“我愛讀書”闖關活動。范式順利通過“三關”的同學，可以獲贈一本青少年讀物。如果你有興趣，就一起來參加吧！ （1）【第一關】 如果讓你選一個人作為你讀書的榜樣，你準備選誰呢？為什么？ （2）【第二關】 下列材料中符合“讀書方法介紹”這個主題的是（ ）（多選）A. 蘇東坡的“各個擊破”法：一本書每讀一遍，只要理解和消化一個問題就行了，一遍一遍地讀，就能事事精通

5、。B. 魯迅提倡博采眾家：書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內容。C. 黃庭堅認為，三日不讀書便覺得言語無味。D. 秦牧“鯨吞”和“牛嚼”有機結合：既廣泛閱讀各種書籍，又對其中一些經典制作品反復鉆研。 （3）【第三關】將下列內容整理成三副對聯。修身可以養性 欲知中外大事讀書可以養心 養心莫若寡欲須讀古今良書 至樂無如讀書 和 是一副 和 是一副 和 是一副設計意圖：此道題旨在讓學生在生動活潑的闖關活動中有理有據地表達觀點，既落實了教學目標，又提升了學生的思維品質。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能

6、力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 2材料一： 朗讀者是一檔由中央電視臺推出，于2017年2月18日播出的節目，節目以個人成長、情感經歷、背景故事與傳世佳作相結合的方式，用最平實的情感讀出文字背后的價值。節目的宗旨是實現文化感染人、鼓舞人、教育人，展現有血有肉的人物情感。材料二： 網友評論：這使人看到了文化類綜藝節目的新希望。一個節目若內核泛浮，即使當下再紅火也會很快被厭倦與遺棄。與別的流行綜藝節目不同，文藝類綜藝節目天然是有使命感的，它自出現就被基于傳承和改變的希望，這也是區分此類節目優劣的重要指標。材料三： 無聲的文字，有聲的傾訴，我們是朗讀者。 （

7、1） 結合材料，簡要分析這檔節目的優點。 （2） 如果讓你參加朗讀者，主題詞是“銘記”，你會選擇本冊中的哪篇課文進行朗讀？說明理由。 設計意圖：本單元的語文要素是“根據要求梳理信息，把握內容要點”，設計此題既引導學生在生活中發展問題，解決問題，又能讓學生運用課文中學習梳理信息的方法閱讀材料，有效地落實本單元的語文要素。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 參考答案1、 基礎類1. A2.（1）知道；智慧 （2）記?。粷M足；教誨 （3）指心到、眼到、口到；要緊

8、、重要2. （1）論語 學習態度 學習方法 （2）知道 智慧 （3）默而識之，學而不厭 誨人不倦二、拓展類1.（1）示例：匡衡。 因為他讀書非常用功，及時家境貧寒也沒有放棄。 （2）ABD （3） 2.（1）示例：用最平實的情感讀出文字背后的價值，聲聲入耳，字字入心；傳承優秀文化，感染人、鼓舞人、教育人，富有教育意義。（2）示例：我會選擇圓明園的毀滅。因為我希望讓更多的人銘記圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者毀滅的景象，銘記國恥，銘記只有國富民強才不會頻受外辱。教材單元章節 五年級語文上冊第八單元 26憶讀書設計者作業類型 課時作業 作業功能 課后復習作業目標1. 能夠讀準多音字“傳”，理解“索然無

9、味”等詞語的意思并積累。2. 能夠圍繞話題有理有據地表達自己的觀點。3. 能夠讀懂非連續性文本，根據要求梳理信息，把握要點，并利用獲得的信息解決生活實際問題。題型選擇題、理解題、分類題、生活實踐題題量共（8）小題，其中基礎性作業（3）小題，拓展性作業（5）小題時長總時長（20）分鐘，其中基礎性作業（5）分鐘，拓展性作業（15）分鐘 第一部分 基礎性作業(必做)題號作業內容設計意圖 1以下哪個“傳”的讀音和水滸傳的“傳”的讀音相同？ （ ）A.端午節，民間有吃粽子，賽龍舟的風俗，傳說是為了紀念屈原。B.書籍記載著人類成長的歷程，把人類文明代代相傳，綿延至今。C.看了周總理的傳記后，我不禁對他肅然

10、起敬。D.圣潔的奧運之火在世界各地不同膚色的人們手中互相傳遞。設計意圖：本課中“傳”是學生需要讀準的多音字，設計此題旨在幫助學生在具體的語言環境中讀準多音字，得體地運用文字進行溝通和表達。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 2把下列句子中畫“ ”的部分換成文中出現的四字詞語。（1）徐悲鴻畫的馬，生動逼真，就像活的一樣。 （ ）（2）對知識知道得不全面，理解得也不透徹的人，多不謙虛；見多識廣有本事的人，一定謙虛。 （ ）（3）這些無聊的應酬之作，沒有真實感情

11、，裝腔作勢，不值一讀。 （ ）設計意圖：文中涉及到比較多的四字詞語，此題主要幫助學生理解。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 3 以下詞語是冰心奶奶在憶讀書中對不同作品的評價，請把下面的詞語分成兩類： 栩栩如生 索然無味 真情實感 質樸淺顯 無病而呻 自作多情第一類： 第二類： 設計意圖：本課中出現很多對作品進行評價的四字詞語，設計此題旨在幫助學生理解這些詞語并積累。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理

12、解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 第二部分 拓展性作業（選做）題號作業內容設計意圖 1近期，五（1）班同學圍繞話題“讀書可否一知半解”展開了討論。請你先讀一讀同學們的觀點，再寫下你的想法。我認為，讀書不可以一知半解，宋代朱熹認為讀書要做到“熟讀靜思”，這樣才能有收獲。我認為，讀書可以一知半解，冰心奶奶讀三國演義就是一知半解地讀，后來把這本書越讀越明白。 設計意圖：此道題旨在讓學生在生動活潑的辯論形式中有理有據地表達觀點，既落實了課后習題的要求，又提升了學生的思維品質。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建

13、（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 2材料一： 溧陽圖書館圖書借閱權限表讀者類型可借冊數借期續借次數續借天數學生 2060天 1次 60天教職工 2040天 1次 40天社會讀者2-430天 1次 30天材料二： 溧陽圖書館樓層索引圖 1FA區外借書庫自然科學類圖書B區外借書庫人文社科類圖書C區外借書庫語言文字類2FA區閱覽區兒童繪本類B區外界書庫經管教育綜合類C區學習區自主學習空間材料三： 我們固然不能脫離現實而生存，但每天抽出一小部分時間來看看書，卻可以使我們保持頭腦的清醒和思想的靈活。古詩中有“問渠那得清如許，為有源頭活水來

14、”。我們的思想需要源頭活水，而這源頭活水有一大部分是來自讀書。天天讀點有益的書，對精神有滋補作用，而我們的言談舉止就不至于“無味”和“可憎”了。一個人說他忙得沒有功夫讀書，實在是一件很不幸的事。而偏偏我們大多數人又都很忙，好像一天把必需趕完的工作趕完之后，就已經筋疲力竭了似的。不過，我們仍可承認，一個人無論怎樣忙法，一天之中，十分二十分鐘的時間總還是可以抽得出來的。問題只是當我們閑下來的時候，手邊不一定有適當的書可看，想到還要費事去翻書櫥，就懶得動了。因此，為了讓我們隨時可以利用短短的空閑時間來看書，不妨經常把一兩本打算看的書放在最容易拿到的地方。比如你是一位每天上班八小時的公務員，下班之后，

15、吃過晚飯，你總會有一點時間坐在沙發上或藤椅上休息。這時如果你的書就放在旁邊茶幾下面，不必起來，一伸手就可以拿到，你就自然愿意一面抽煙喝茶，一面看書了?；蛘吣闶且晃患彝ブ鲖D，那么，你可以把你要看而沒有時間看的書放在枕邊。屬于家庭主婦自己的時間多半是在忙完了午飯，收拾清楚，躺下來午睡一會兒的時候。你可以一面休息一面看書。雖然你也許只能看一兩頁，可是，日久天長之后，你的讀書成績也會大有可觀。對從事體力勞動的人來說，讀書是一種休息。對用腦力處理事務的人來說，讀書是一種解脫。當我們煩悶的時候，讀書固然可以解悶；當我們愁苦的時候，讀書也可以便我們忘憂。讀有益的書可以把我們由瑣碎雜亂的現實升到一個較為超然的

16、境界，能以旁觀者的眼光回顧自己的忙碌沉迷，一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁，以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭，這時就都不再那么值得你認真了！書本是人類精神上的營養劑。缺少了它，生活必有缺陷。林語堂博士在生活的藝術中勸人們找到“文學上的愛人”。他說：“世上原有所謂性情相近的事。所以一個人必須從古今中外的作家中找尋出和自己性情相近者?！蹦闳缒軙r常有機會和一位與自己精神領域接近的作家借書本聊天談心，他所說的就是你想說的話，他的喜怒哀樂就是你的喜怒哀樂；而且他給你一些啟示，叫你認識你自己狹小天地以外的世界；這時，你就可以得到如同交到知己朋友一般的快樂。如果幸而你不是個“忙人”，那么，在寂寞的雨天

17、，在長長的下午，在無法排遣的星期假日找一本自己最能領會的書來測覽一番，真會有一種“如對故人”的快樂。世上有人喜歡儲蓄金錢，有人喜歡收藏古董，有人喜歡搜集郵票珍玩，也有人喜歡把書本上的嘉言名句儲存腦中。我認為最后這種儲存是最富經濟價值且又最安全的儲存。因為它一不怕竊盜，二不怕丟失，而且攜帶方便，取用簡單。尤其是“腹有詩書氣自華”，它能夠使人風度高雅，氣宇軒昂，遠勝過服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉，而它之能使你享有恬淡寧適，心安理得的快樂，更決非終年孜孜為利，唯恐失去存款的人們所可比擬。 （選自羅蘭小語，有刪改）（1） 閱讀材料一：作為一名五年級的學生，你能從圖書館借走的冊數是（ ）A. 60 B

18、. 20 C. 30 D. 5(2） 閱讀材料二：如果你想借閱人文方面的書籍，你要去的區域是（ ） A 1樓B區 B 1樓A區 C 1樓C區 D 2樓A區（3）請你運用在憶讀書中學到的梳理信息的方法，借助思維導圖梳理材料三中提到的“讀有益的書”有哪些好處？好處一：好處二：讀有益的書好處三：設計意圖：本單元的語文要素是“根據要求梳理信息，把握內容要點”，設計此題既引導學生在生活中發展問題，解決問題，又能讓學生運用課文中學習梳理信息的方法閱讀材料，有效地落實本單元的語文要素。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理

19、解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 3 讀了冰心奶奶的憶讀書，你也可以讀一讀她的其他作品。設計意圖：在學習本篇課文的基礎上，引導學生擴展閱讀，進一步走向作者，促進文化的傳承與發展。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 參考答案1、 基礎性作業1. C2. 栩栩如生 一知半解 無病而呻3. 第一類：栩栩如生、真情實感、質樸淺顯 第二類：索然無味、無病而呻、自作多情2、 拓展性作業1. 有理有據即可。2. （1）B （2）A （3）好處有：對精神

20、有滋補作用、可以解悶，可以忘憂、如同交到知己般快樂、使人風度高雅.3.自主閱讀。教材單元章節 五年級語文上冊第八單元27我的“長生果”設計者作業類型 課時作業作業功能 課后復習作業目標4. 能夠讀準多音字“差”和“奔”，理解“浮想聯翩”與“思緒萬千”。5. 能夠積累一些與“書”“文采”有關的詞語。3.能夠根據要求梳理信息，把握要點，并利用獲得的信息解決生活實際問題。題型選擇題、理解題、分類題、生活實踐題題量共（10）小題，其中基礎性作業（5）小題，拓展性作業（5）小題時長總時長（20）分鐘，其中基礎性作業（8）分鐘，拓展性作業（12）分鐘 第一部分 基礎性作業(必做)題號作業內容設計意圖 1

21、在括號里寫上加點字的讀音。（1） 爸爸這次出差（ ）去南京，差（ ）不多去了一個星期，回來后發現除了花園里的花變得參差（ ）不齊外，家里和以前沒有什么差（ ）別。（2） 春天來了，我們一起沖出家門，直奔（ ）田野，奔（ ）跑著尋找春天。設計意圖：本課中“差”“奔”是學生需要讀準的多音字，設計此題旨在幫助學生在具體的語言環境中讀準多音字，得體地運用文字進行溝通和表達。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 2浮想聯翩 思緒萬千（1）選詞填空 A.這幅畫飽含詩情，

22、給人美的享受，讓人 ，百看不厭。B.看到“嫦娥五號”成功發射，我 ，心情久久不能平靜。（2）這兩個詞的區別在于： 。設計意圖：本課中這兩個詞意思很接近，設計此題旨在幫助學生在具體語境中區別并理解它們。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 3 （1）詞語拓展：讀一讀，背一背A.含“書”字的詞語：書香門第、奮筆疾書、焚書坑儒、琴棋書畫、知書達禮、博覽群書B.形容有文采的詞語： 斐然成章、驚才絕艷、文采緣飾、妙筆生花、云霞滿紙、字字珠璣（2）從上題中選擇3個以上寫

23、一段話。 設計意圖：本課中出現很多與“書”“文采”有關的四字詞語，設計此題旨在幫助學生積累與運用。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 第二部分 拓展性作業（選做）題號作業內容設計意圖1（1） 搜集：用比喻手法寫“書”的名言。例：書，被人們稱為人類文明的“長生果”。 莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品?！?（2）照樣子，寫句子 例：對我來說，一本書就像一處美不勝收的風景，讓我癡迷。 對我來說， 就像 ， 。設計意圖：此道題旨在讓學生課外搜集資料，既落實了單元習題的要求，又提升了學生的積累創作的水平。學科素養：（ ）語言的建構和運用（ ）思維的發展和提升（ ）審美的鑒賞和創建（ ）文化的理解和傳承能力維度：（）識記 （）理解（）分析綜合（）鑒賞評價 （）表達應用 （）探究 2 綜合實踐：五（1）班正在開展主題為“書香校園”的綜合性學習活動，請你完成下列任務。年度人均閱讀量（每年）人均閱讀時長（每天）紙質圖書（本）電子圖書（本）紙質圖書（分鐘）電子閱讀器（分鐘）20194.562.8419.6910.7020204.703.2920.0411.14