1、最新資料推薦1 / 17口語交際教學計劃一、二、 教學目標 1、培養學生與人交流溝通的能力。2、培養學生傾聽的習慣。3、培養學生的語言表達能力。4、培養學生應對問題的能力。二、 學情分析 1、學生的雙基情況 培養學生的口頭表達能力是口語交際教學的重點和難點，學生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達技巧很缺乏。個別的優秀學生表達能力較強，有較好地語言交際基礎。2 、學生的思想狀況多數學生因為表達力和技巧基礎差，所以不敢表現，不敢張口表達， 缺乏自信，影響表達想法的積極性， 有些學生有一定的交際能力和自信心，教學中應予以鼓勵。少數學生有能力積極表達，有較強的自信， 多鼓勵，激發興趣

2、，培養表達能力。三、 教材分析 1、總體知識結構 全冊口語交際教材共七課， 七課時完成。它們分別是：我當小導游、 讓我告訴你、 處處留心、 學當小記者、 學會 夸獎、不要這樣做， 分別用一課時完成。2、重點 讓學生學會口語交際的方法， 掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。3 、難點 培養學生善于觀察生活、提高口語交際的能力四、教改措施 1、課堂上多積累， 多鼓勵學生交流。2、提倡學生課下多讀書， 多當聽眾 結成對子。展開辯論。時間內容課時分配 1 9.39.9 29.109.16 我當小導游 1 3 9.179.23 4 9.249.30讓我告訴你 1 510.110.

3、7 6 10.810.14 處處留心 1 7 10.1510.21 8 10.2210.28 學當小記者 1 9 10.2911.4 10 11.511.11學會夸獎 1 11 11.1211.1812 11.1911.25 不要這樣做 1 13 11.2612.2 14 12.312.9 消除誤 會 1 1512.1012.16 16 12.1712.23 復習 1 17 12.2412.30 18 12.311.6 復習 119 1.71.13 考察 20 1.141.201教學計劃 科目：口語交際年級：四年級姓名：李龍梅華店鄉 藍天小學 2019 年 9 月四年級語文下冊口語交際、習作、

4、綜合性學習教材精析及教學體會口語交際、習作教學和綜合性學習是本冊語文教學中的三大重要版快，下面結合我自己的教學實踐，和大家交流我在教學實踐中的一些體會。一、關于口語交際。3、 建立口語交際小組，4、自然形成辯論小組，五、教學進度表周次最新資料推薦3 / 17在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用具有較強的口語交際能力，有利于促進學生的思維發展， 將為他們終身的學習、 生活和工作奠定基礎。本冊安排 8 次口語交際。分別是：走，我們去春游以誠待人的事情大自然的啟示小小新聞發布會 熱愛生命的故事鄉村生活我敬佩的一個人向你推薦一本書。其中，大自然的啟示鄉 村生活作為口語交際，是綜合性學習的一部分

5、。其他 6 次是結合專題內容， 從學生生活和思想實際出發而安 排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事， 對生命的了解 和熱愛等， 都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說， 能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，女口，小小新聞發布會， 也有的以交際訓練為主， 女口，走，我們去春游， 更多的是兩者相 結合的訓練。本冊口語交際教學， 要注重彼此之間的交流和溝通， 培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。我覺得在教學中不防注意以下幾個方面。1.激發學生的表達欲望。要根據話題內容， 設計導入方式， 組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習

6、，有話可說，有話愛說。如走， 我們去春游 聽歌曲春天在哪里。學生根據生活經驗說說春天在哪里；也可以結合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發春游欲望。在第二組以誠待人的事情中，一開課，首先讓學生交流自己搜集到的有關誠信的名言、 古詩文、小故事。接著，我給大家講一個故事：美國一家面包店的老板依照以誠待人的原則有禮貌的接待了一位乞丐，后來這家面包店成了美國最大的一家面包店，并讓學生討論：老板成功的秘訣是什么？這兩個環節的設計， 很快激發了學生的談話興趣， 理解了以誠待人。隨后，還設計了學生以表演小品的形式再現了教材中的插圖，創設情景， 組織學生就小品中人物的言行展開評判，最后，小組合作交流我們身邊

7、發生過那些以誠待人的小故事？通過這些情景的創設， 學生們主動參與到活動中來了，一個個興趣盎然，打開了話匣子。2.口語交際不能等同于口語課語文課程標準提出：最新資料推薦5 / 17口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力。學生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養的僅僅是傾聽和表 達的能力， 這樣的課，只能是口語課， 并不是口語交際課。單向的口語訓練， 并不能培養學生的應對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養學生的應對能力。應對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應變能力、 運用知識的能力、 思維能力、 處理問題的能力等。單向的口語訓練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口

8、語交際的全部內容。口語交際課是強調交際性的， 既注重言語本身的表達訓練， 又 注重問題的提出藝術與解決對策， 還注重人際禮貌、 身份協調等交 際規則的領會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用 能力的培養?？谡Z交際的訓練實質上是真實交際的演練，它關注的是互動中的語言學習和反思， 而不是單純的口語訓練。因此，我們在上口語交際課時， 應多營造互動的機會， 具體 地說，應該創設各種情境， 例如辯論、采訪、買賣、接待等，多 給學生面對面交流的機會， 多給學生應對的機會， 不能總讓學生單 向地訓練說話， 不能把口語交際課簡單地上成口語課。3、在閱讀教學中融入口語交際訓練從學科特點來講，

9、閱讀教學就是師生交往的雙向互動過程， 每一堂課都 為學生口語能力。的發展提供了用武之地， 所以教師應在課堂上融口語交際訓練 于閱讀教學中。（1）在朗讀與品味中進行。這種讓學生在讀中悟， 悟中讀， 又在對比中進行說話練習的 閱讀方式，達到了發展語感， 加深對語言的領悟和鑒賞文學作品的 目的。（2）在釋疑與評價中進行。釋疑就是通過個體思考、互相討論甚至爭論來求取真理。質疑、釋疑是閱讀教學中的一個重要環節， 在質疑、釋疑的 過程中師生會發表自己獨到的見解， 常常會出現贊同、 反對、欣賞、 批判等鮮明的觀點， 并用充分的理由說服對方。其間，師生會以明朗的態度給予一定的評價。在這樣一個師與生、 生與生的

10、對話過程中，學生的口語交際能力得到提高。（3）面向全體，訓練到位。教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與， 人人都有鍛煉的機會， 在 雙向或多向的互動中活躍思維， 逐步提高學生傾聽、 表達和應對的 能力?？梢愿鶕掝}內容， 米取多種方式， 讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf， 指名說，小組交流， 全班交流的形式，擴大口語交際的面與量最新資料推薦7 / 17教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。（4）引導評價，提高語言能力。關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，

11、本冊可就聽人說話能否把握主要內容， 說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方 面，進行評價學生在參與評價過程中， 逐步提高判斷正誤、優劣的能力，并 培養良好的聽、 說態度和習慣。二、關于習作教學本冊習作在語文園地中安排了 8 次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習， 安排 3 次小練筆，作為片段練習。8次分別是寫校園景、 物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發現， 看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事， 寫 鄉 村生活的感受， 寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現， 熱愛生命的人和事， 鄉 村 生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其 他四項是說、

12、寫分開安排這 8 次習作訓練有以下特點:讓學生有內容可寫。在 8 個習作中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。這 8 次習作訓練， 包括有寫人、 寫事、寫景物、 寫生活、 寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫， 能自由地表達自己的所想、所感。2.寫實、想象等多種作文類型。寫實，就是自己觀察和看到的人、景、事、物，也有寫想象的， 還有看圖想象、 寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發， 寫出自己的所想、 所 見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力； 寫想象，是為 了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、 作文，比 如，語文園地五提供有

13、關熱愛生命、 救助生命的人和事例， 以及 自然世界中植物頑強生長的資料， 供學生選擇使用， 豐富了作文的 寫作形式。3.重視習作后的交流和評改。評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方 面。同時，也能促進學生樂于書面表達，增強習作的自信心。本冊從這一基點出發， 在習作安排中， 大都提出了交流和評1.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間最新資料推薦9 / 17改的要求， 比如，語文園地二的寫心里話，要求寫完以后可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的 地方。我在教學實踐中，對習作教學有幾點感悟：1.習作教學應從進入單元學習開始人教版實驗

14、教材在二三學段的教材編排上采用主題組元、 讀寫雙線并行的 體例，便于 學生學習時讀寫結合。如果我們在單元即將結束時教師才開始關注習作，草草布置、匆匆指導， 對提升學生習作水平并無明顯的幫助。在學生進入單元學習之前，我們就應該根據習作內容和單元特點整體規劃習作活動。只有重視單元習作資源的前期開發，才能有效鏈接生活，才能更有效的在單元學習中從讀學寫、提高學生的習作水平。以人教版四年級下冊冊第三組大自然中的觀察和發 現為例，在進入本單元學習時，我就布置任務：2.習作要在對話中生成打開人教版四年級下冊教材，不難發現語文園地中的習作安排與以前有所改變， 以 前的習作是獨成體系， 習作與口語交際是獨立分割

15、的兩部分， 而這 次教材的安排， 有幾個單元把口語交際與習作融合在一起了。例如語文園地六 中的口語交際與習作：讓學生在綜合性學習中對鄉村生活和田園有了更多的了解和感受后，一起來交流交流收獲。然后在口語交際的基礎上， 把自己最想寫的內容寫下來。這樣的安排不僅僅是形式的創新，而是從中年段習作的實際出 發，構建起來的作文教學新體系， 其主要特點是口語交際是習作的 前提，習作是口語交際的延伸。作文教學始終是小學語文教學的難點。孩子的作文要經歷模仿一一啟思一一感悟一一創新的過程， 最 終指向學生能夠獨立作文， 而在這樣的發展過程中， 起關鍵作用的 是教師的引導。也就是說，要讓學生實現由不會到會的轉變，必

16、須要設法建立一座橋梁。對話理論的提出給了我們很多啟發，一個人的經驗畢竟是有限的，如果讓學生先圍繞一個話題展開對話，通過相互啟發， 相互借鑒，相互幫助，就能把學生的思維拓展開了， 有了對話的積淀， 再讓學生習作， 就變得輕松而又容易了。作文源于生活， 重在積累， 得益于練筆。作文過程是觀察、 活動、思維、 想象、表達等有序的訓練 過程，而整個過程需要對話的支持。學生學習作文， 不完全是個體的經驗與感悟，他們需要在交流 互最新資料推薦11 / 17動中借鑒、 模仿、領悟、創新。作文也是思維的碰撞過程，生命的運動過程， 心智的溝通過 程。所以把口語交際與習作結合起來，給習作提供了橋梁， 減緩了習作的

17、難度。3.習作教學要有扎實的，長期的潛移默化的訓練(1)加強朗讀練習。讀是寫的基礎， 只有多讀才能為寫打下良好的基礎。(2)摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些優美句子，用本子抄寫詞語， 為以后作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄里面的優美句子。閱讀是寫作的基礎， 對于小學生來說， 在 大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性較強的課文，接觸多種語言風格的文章， 了解個性化的語言， 這對于作文有重要意 義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。養成讀書、看報、看電視的習慣

18、，培養學生對社會的關心、 對 國家的熱愛、對別人的關愛、對丑惡行為的憎恨。一個情感豐富的人才能寫好作文，學好語文。最新資料推薦13 / 17是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了三次小練筆，分別是想象人物的表現讀課文后的感受想象周圍的人議論的情景。教學中可以由讀到寫，不要受教材內容安排的局限，可根據課文的內容及教學安排的實際情況，多布置一些適合中年級學生的練筆內容。小練筆以學生自主練習為主，可以隨堂練習， 時間一般在半課時左右，當然也可以在課下練習，教師對此可靈活處理。小練筆的要求不宜拔高，更不能將其和語文園地中的習作混同。在日常生活中經常練筆， 是一種日常的學習要求和學習習慣， 教師

19、要鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中，以此提高學生的習作能力，培養學生對習作的興趣。閱讀之后， 合理想象，續寫作文。不少課文的結尾言雖盡， 意未窮，教師在閱讀教學之后，可以及時順著作者的思路讓學生進行想象練筆，續寫作文。由于這種續寫是閱讀之后及時進行的想象練筆，練筆內容適時遷移，學生易于接受， 有話可寫， 樂于寫。語文課程標準在教學建議中指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活4.習作教學要拓寬訓練的空間(1)小練筆運用多種教學策略， 引導學生在實踐中學會學習最新資料推薦15 / 17不容置疑許多課文，為學生的寫作訓練提供了極好的機會，常常在某些地方留白， 如

20、果教者在閱讀教學中能善于挖掘教材，挖掘課文言而未盡之處， 依托課文找準訓練點， 從而創設情境， 讓學 生植根于課文，想象于書外，進行課堂練筆， 既有利于學生加深對課文內容的理解， 又能解決學生練筆時無米之炊問題，更重要的是發展了學生的創造思維。(2)以日記、 周記為主要陣地， 鼓勵學生不拘形式，自由的把自己的喜聞樂見寫出來三、 關于綜合性學習綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習， 一個安排在大自然的啟示 專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、 調查訪問， 交流從中 的發現或得到的啟發； 也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在田園生活專題中，了解鄉 村景物和人們的生活。編

21、排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；語文園地中憑借口語交際、 習作進行交流， 在展示臺中以舉出幾個例子的形式展示成果。根據教材的編排， 教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環 節：一是通過布置， 使學生明確任務， 知道要做些什么， 該怎么 做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況， 及時表揚好的做法， 幫助解決遇到的困難； 三 是采用多種形式， 充分展示交流。本冊安排 8 次口語交際。分別是：走，我們去春游 以誠待人的事情大自然的啟示 小小新聞發布 會熱愛生命的故事鄉村生活我敬佩的一個人向你推薦一本書。其中，大自然的啟示 鄉村生

22、活 作為口語交際， 是綜合性學 習的一部分。其他 6 次是結合專題內容， 從學生生活和思想實際出發而安 排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事， 對生命的了解 和熱愛等， 都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說， 能夠彼此交際。這些話題中， 有的以獨白語訓練為主，女口，小小新聞發布會， 也有的以交際訓練為主， 女口，走，我們去春游，更多的是兩者 相結合的訓練。本冊口語交際教學， 要注重彼此之間的交流和溝通， 培養學 生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。1.激發學生的表達欲望。要根據話題內容， 設計導入方式， 組織教學， 引導學生興17 / 17最新資料推薦致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達， 不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。2.交際中，注重語言的規范和指導。教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導， 使學生的口語表達在指導的基礎上有所提咼。指導還要有