1、課題2化學肥料第1課時1知道化肥的種類、作用。2掌握化肥的保存方法和施用時應注意的問題。化肥的種類、作用。化肥對植物生長的重要性及化肥、農藥對環境的影響。一師一優課一課一名師(設計者：)一、創設情景明確目標同學們每天都要吃飯，大家知道做飯用的糧食是怎樣生產的嗎？哪種物質在生產糧食的過程中發揮著重要的作用。它就是能為作物生長提供營養的一些物質。在化學上把它們稱作化肥。實物配合多媒體展示幾種常見的化肥，引入新課。歸納導入：化肥在日常生活中應用廣泛，但學生不一定能接觸到，所以通過展示常見的化肥的包裝或圖片，能引起同學們對生活中關于化肥情景的回憶，增加學習相關知識的積極性，同時也可以與生物中對化肥的學

2、習進行有機結合。二、自主學習指向目標自讀課本P79P82，完成下列問題。1常見的氮肥有_尿素_、_氨水_、_氯化銨_、_碳銨_等。常見的磷肥有_磷礦粉_、_鈣鎂磷肥_、_過磷酸鈣_等。常見的鉀肥有_硫酸鉀_、_氯化鉀_等。2_同時含有兩種或兩種以上的營養元素的化肥_叫復合肥。常見的復合肥有_硝酸銨_、_磷酸氫二銨_、_磷酸二氫銨_等。3檢驗銨態氮肥的方法是_加入少量熟石灰粉末，混合，研磨，產生刺激性的氨味氣體_。三、合作探究達成目標化肥的種類1自學教材P7981。2填寫下表：常用化肥的名稱、化學式、作用和性質。類別氮肥磷肥鉀肥復合肥名稱化學式主要作用植物缺少時的癥狀3.歸納：(1)氮肥作用：促

3、使作物的莖、葉生長茂盛，葉色濃綠。銨鹽的檢驗，如：a.(NH4)2SO42NaOH=Na2SO42H2ONH3，b.NH4NO3NaOHNaNO3H2ONH3碳酸氫銨的不穩定性：NH4HCO3=H2OCO2NH3(2)磷肥作用：促進作物根系發達，增強抗寒抗旱能力，穗多粒滿。(3)鉀肥作用：促進作物生長健壯，增強抗病能力。(4)復合肥料含有兩種或兩種以上營養元素的化肥。4討論：化肥、農藥的利與弊。【教師點撥】1.在酸、堿、鹽各類化合物中，特別是鹽類中，有好多種含有農作物所需要的營養元素，因而可以用作肥料。這種以礦物、空氣、水為原料，經化學或機械加工制成的肥料叫做化學肥料，簡稱化肥。化肥分氮肥、磷

4、肥、鉀肥、微量元素肥料和復合肥料等。除此之外，還有農家肥，農家常用的肥料有綠肥、河泥、發酵的糞尿，但量少、使用不方便，且缺乏營養素。人們用化學方法制得的化肥，在農業上已廣泛使用。2氮元素可使植物細胞加速分裂和生長，促進植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開花結果，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分。3可以針對三種肥料對農作物的作用進行對比分類記憶。例如氮肥管葉，磷肥管根，鉀肥管莖。也可以編成口訣進行記憶。【反思小結】農作物需求量最大的是氮磷鉀，因此主要的三大肥料是氮磷鉀肥。常見的氮磷鉀肥的化學式要會書寫，知道三種化肥的作用。【針對訓練】1下列氮肥中

5、，氮元素的質量分數最大的是( D )ANH4Cl B(NH4)2SO4CNH4NO3 DCO(NH2)22種植農作物時，有些農民常常施用草木灰當肥料，據檢測，草木灰中有效成分是K2CO3，它是一種( C )A復合肥料 B磷肥C鉀肥 D氮肥3不合理使用化肥帶來的環境問題有( D )土壤污染大氣污染水域污染土壤退化A BC D【典例精講】例：有化學肥料硝酸鉀、碳酸氫銨、尿素、過磷酸鈣Ca(H2PO4)2其中屬于銨鹽的是_，屬于磷肥的是_，屬于氮肥的是_，屬于復合肥料的是_。思路點撥：含有銨根離子的化學肥料是銨鹽，含有氮元素的化學肥料是氮肥，含有磷元素的化學肥料是磷肥。含有兩種營養元素的化學肥料稱為

6、復合肥料。答案：碳酸氫銨過磷酸鈣硝酸鉀、碳酸氫銨、尿素硝酸鉀歸納：對營養元素應知道是N、P、K，復合肥料是指含有2種或2種以上營養元素的肥料。四、總結梳理內化目標1化學肥料(1)氮肥作用：促進植物莖、葉生長茂盛、葉色濃綠(促苗)。缺氮：葉黃。(2)鉀肥作用：促使作物生長健壯、莖桿粗硬，抗倒伏(壯稈)。缺鉀：葉尖發黃。(3)磷肥作用：促進植物根系發達，穗粒增多，飽滿(催果)。缺磷：生長遲緩，產量降低，根系不發達。(4)復合肥：含N、P、K中的兩種或三種，如KNO3、NH4H2PO4等。2化學肥料及農藥的利與弊。【易錯易混提示】1.KOH等物質雖然也含有K元素，但不能作為肥料，因為它有強烈的腐蝕性

7、。2農作物葉子整片發黃一般缺氮，葉子邊緣發黃一般缺鉀。3KNO3屬于復合肥，容易誤認為只是鉀肥。五、達標檢測反思目標1鉀肥促進作物的莖稈粗壯、增強對病蟲害和倒伏能力的抵抗。下列物質中能用作鉀肥的是( D )A尿素 B硝酸銨 C磷酸二氫鈣 D硫酸鉀2下列屬于復合肥的是( A )A硝酸鉀 B磷酸二氫鈣C碳酸鉀 D硝酸銨3某農場的小麥生長不茂盛，需施用氮肥，下列物質屬于氮肥的是( B )A硫酸鉀 B尿素C氯化鉀 D磷酸二氫鈣4農民王某栽水稻前，為防止水稻倒伏，需施一定量的鉀肥，他需購買的是( D )A碳酸氫銨 B尿素C磷酸二氫鈣 D氯化鉀5某果園樹枝葉生長不茂盛，葉色淡黃，可施用下列肥料中的( B

8、)A硫酸鉀 B尿素C磷酸二氫銨 D微量元素肥料見學生用書課后作業部分。_第2課時1通過實驗探究，初步學會區分氮、磷、鉀肥的方法。2通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理。學會區分氮、磷、鉀肥的方法。通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理。一師一優課一課一名師(設計者：)一、創設情景明確目標在上節課，我們學習了化肥的種類以及它們對農作物的作用。在現實生活中我們怎樣區分化肥呢？實物展示幾種常見的化肥。歸納導入：化肥對農作物的作用非常大，但也不能亂施肥，因此就需要對化肥的性質有一個大致的了解，通過實物展示幾種常見的化肥，讓大家猜猜是什么化肥，從而自然引入對化肥簡單鑒別的學習。二、自主學習指向目標

9、自讀課本P82P83，完成下列問題。1由_銨根離子_和酸根離子組成的化合物叫銨鹽。2寫出三種銨鹽的名稱和化學式_碳酸氫銨(NH4HCO3)_、_氯化銨(NH4Cl)_、_硝酸銨(NH4NO3)_。三、合作探究達成目標化肥的簡易鑒別1探究教材P82“活動與探究”。2討論：(1)銨態氮肥有什么化學性質？(2)討論寫出熟石灰與硫酸銨反應的化學方程式：(3)銨態氮肥使用和貯藏應注意什么，為什么呢？閱讀討論教材P83本課題小結中的表。【教師點撥】1.區分常見的氮肥、磷肥和鉀肥的方法是：一看，液態化肥，有刺激性氨臭氣味的是氨水；像魚卵的白色固體，一般是尿素；灰白色的固體是磷肥(過磷酸鈣或磷礦粉)；白色固體

10、是氮肥或鉀肥。二溶，不溶于水或微溶于水的是磷肥；能溶于水的是氮肥或鉀肥。三聞，排除磷肥后，加熟石灰研磨后有刺激性氣味的是氮肥(尿素沒有氣味，外形是圓形顆粒)，沒有氣味的是鉀肥。表格如下：氮肥鉀肥磷肥看外觀白色晶體灰白色粉末加水全部溶于水大多數不溶于水灼燒可燃燒，熔化起泡冒煙不燃燒，跳動、爆裂聲加Ca(OH)2放出氨氣不放出氨氣2.銨根離子的檢驗：用濃NaOH溶液(微熱)產生使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體，或與熟石灰研磨后有刺激性氣味的氣體放出。因此銨態氮肥均不能與堿性物質(如草木灰、熟石灰等)混合施用。例如：NH4NO3NaOH=NaNO3NH3H2O。【反思小結】氮磷鉀肥的鑒別方法主要有三種

11、：一看二溶三加堿。其中有三個特別：尿素加堿無氨味，氨水是液態，碳酸氫銨常溫有強烈的氣味。【針對訓練】1下列關于化肥的說法不正確的是( B )ACO(NH2)2(尿素)、(NH4)2SO4和NaNO3均可用作氮肥B加熟石灰研磨能聞到刺激性氣味是磷肥的性質C區分各種化肥一般先觀察外觀、溶解性，再觀察化學反應中的現象D過度使用化肥可能導致土壤酸化，水域氮和磷含量升高2分析比較Na2SO4、(NH4)2SO4、NH4Cl在組成、性質等方面的異同，回答下列問題：(1)Na2SO4、(NH4)2SO4中含相同的離子是_SO_；(2)將這三種固體分別與熟石灰混合、研磨，沒有氨味產生的是_Na2SO4_；(3

12、)選用下列一種溶液就能將這三種固體鑒別開，該溶液是_B_(填序號)；A稀鹽酸B氫氧化鋇溶液C碳酸鈉溶液(4)欲除去K2SO4中混有的少量(NH4)2SO4，選擇的一種試劑是_KOH_。3有A、B兩種固體物質，A是一種化肥，B廣泛用作食品干燥劑。把A、B分別放入水中，前者所得溶液溫度顯著降低，后者與水反應生成C并放出大量的熱；將A與C粉末混合、研磨，會嗅到刺鼻的氨味。(1)A物質是_NH4NO3_，B物質是_CaO_；(2)A物質屬于化肥中的_氮_肥(填“氮”“磷”或“鉀”)；(3)指出C物質在農業生產中的一種用途：_改良酸性土壤_；(4)把A放入水中所得溶液溫度顯著降低的原因是：_硝酸銨溶解吸

13、熱_；(5)B與水反應的化學方程式_CaOH2O=Ca(OH)2_。【典例精講】例：請您參與初三同學識別化肥的探究活動。他們從家中拿來了五種化肥，分別是硫酸鉀、氯化鉀、碳酸氫銨、氯化銨和硝酸銨。第一步：稱取五種化肥各10g，分別研細；第二步：取上述化肥各少量，分別加入少量熟石灰粉末，能嗅到氣味的是三種銨鹽。將下列硝酸銨和熟石灰反應的化學方程式填寫完整：2NH4NO3_=_2NH32H2O；第三步：另取三種銨鹽各少量，分別盛于三支試管中，均滴入少量鹽酸，無明顯現象的是氯化銨和硝酸銨，有氣泡放出的是碳酸氫銨。反應的化學方程式：NH4HCO3HCl=NH4Cl_；區別氯化銨和硝酸銨可加入硝酸銀溶液，

14、發生反應的方程式為_；第四步：另取硫酸鉀、氯化鉀進行識別，各滴入幾滴氯化鋇溶液，生成白色沉淀的鉀鹽是_，無明顯現象的鉀鹽是_。思路點撥：主要考查了化學肥料的檢驗方法以及化學方程式的書寫，配以探究活動的情境，是一題學科內的綜合題。在本題中，能與堿發生反應放出刺激性氣味的是銨鹽，能與鹽酸反應冒出氣泡的是碳酸氫銨，能與氯化鋇反應生成沉淀的是硫酸鉀。答案：Ca(OH)2，Ca(NO3)2；CO2，H2O；NH4ClAgNO3=AgClNH4NO3；K2SO4，KCl。歸納：解決此類問題應注意：(1)銨鹽與熟石灰等堿性物質混合，會失去肥效，有關反應為：NH4HCO3Ca(OH)2=CaCO32H2ONH

15、3；2NH4ClCa(OH)2=CaCl22H2ONH3；2NH4NO3Ca(OH)2=Ca(NO3)22H2ONH3；(2)鑒別NH4Cl、NH4NO3可用AgNO3溶液，AgNO3溶液能與NH4Cl反應生成不溶于稀HNO3的白色沉淀。鑒別K2SO4、KCl可用BaCl2溶液。四、總結梳理內化目標1區分常見的氮肥、磷肥和鉀肥：一看二溶三聞2銨根離子的檢驗：銨態氮肥均不能與堿性物質(如草木灰、熟石灰等)混合施用。【易錯易混提示】1.注意尿素是氮肥，但它與堿研磨沒有氨氣放出。2碳酸氫銨常溫下就有刺激性氣味，不需加堿研磨。五、達標檢測反思目標1下列化肥中，從外觀即可與其它化肥相區別的是( C )A

16、硫酸鉀 B硝酸銨 C磷礦粉 D氯化鉀2農村有句諺語：“雷雨發莊稼”，這是由于在放電條件下，空氣中的氮氣和氧氣化合生成了氮氧化物，氮氧化物再經過復雜的化學變化，最后生成了容易被農作物吸收的硝酸鹽。雷雨給莊稼施加了( C )宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經學

17、者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。A鉀肥 B磷肥 C氮肥 D復合肥3被譽為“春果第一枝”的大櫻桃已經成為煙臺農業經濟的一個亮點。為了預防大櫻桃在成熟期發生裂果現象，果農常施用一種鉀肥。這種鉀肥的水溶液能與氯化鋇溶液反應生成不溶于硝酸的白色沉淀。該鉀肥是( C )A硝酸鉀 B碳酸鉀 C硫酸鉀 D氯化鉀見學生用書課后作業部分。_第3課時1物質的分類知識。2常見幾種物質的相互轉化關系。3學會運用金屬活動性順序表，酸、堿、鹽溶解性表；單質氧化物酸堿鹽關系表；進行物質的轉化、鑒別、推斷、制取等。物質的分類知識。學會運用金屬活動性順序表，酸、堿、鹽溶

18、解性表；單質氧化物酸堿鹽關系表；進行物質的轉化、鑒別、推斷、制取等。一師一優課一課一名師(設計者：)一、創設情景明確目標同學們：現在我們已經學習了單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質，哪位同學能寫出這五種物質生成鹽的化學方程式呢？請同學位想一想，試著寫一寫。歸納導入：單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質之間的相互轉化，是一個難點。它們都可以通過反應得到鹽，因此鹽是這些物質的紐帶。從寫化學方程式入手，讓同學們迅速對所學過的物質來一個快速回憶，從而為新課做好充分準備。二、自主學習指向目標自讀課本P83，完成下列問題。1混合物和純凈物：由_同一種物質_組成的物質叫純凈物；由_不同種物質_組成的物質叫做混合物。2

19、單質和化合物：由_同一種元素_組成的純凈物叫做單質；由_不同種元素_組成的純凈物叫做化合物。3氧化物、酸、堿、鹽：由_氧元素_和另一種元素組成的化合物叫做氧化物；由_H_和_酸根離子_組成的化合物稱為酸；由_OH_和_金屬離子_組成的化合物稱為堿；由_金屬離子_和_酸根離子_組成的化合物稱為鹽。三、合作探究達成目標物質分類討論：完成教材P76“物質的分類”的討論，并構建物質的分類網絡圖。物質【教師點撥】物質的分類可以如下圖詳盡一些，讓學生有所了解即可，從而擴大學生視野。但也可以將教材中沒有介紹的分類內容忽略不講。如正鹽，酸式鹽，堿式鹽等。物質的分類是教學中的一個難點，提示學生在解決相關問題時，

20、可以先找出混合物，再對純凈物依次寫出化學式，再判斷它們的歸屬。【反思小結】食鹽、鐵銹、溶液等都是混合物，冰水混合物卻是純凈物，純堿是鹽不是堿等易錯內容，應在平時的教學中進行總結。【針對訓練】1在H、O、C、S、Cl、Na、Ca七種元素中選擇適當的元素組成符合下列要求的物質。請將其化學式填入空格中。(1)可用于改良酸性土壤的堿：_Ca(OH)2_(2)無色、無味的劇毒氣體：_CO_(3)焙制糕點所用發酵粉的主要成分之一：_NaHCO3_(4)能使紫色石蕊溶液變紅的化合物：_HCl_2下列四組物質中，均屬于氧化物的是( D )A氧氣、氧化鈣、四氧化三鐵B水、二氧化硫、高錳酸鉀C空氣、氧化銅、五氧化

21、二磷D干冰、氧化鎂、二氧化錳物質相互轉化討論：單質、氧化物、酸、堿和鹽的相互關系，可以用下圖簡單表示。將下圖中指定序號的轉變用化學方程式表示(所寫化學方程式不得重復)。例：(1)非金屬與氧氣反應：CO2CO2；(2)_(3)_(4)_(5)_(6)_(7)_(8)_(9)_(10)_(11)_(12)鹽和鹽反應：_【教師點撥】(1)置換反應的規律與條件(例外：CO作還原劑的反應不是置換反應)規律單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,

22、選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。反應條件置換反應一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。H2金屬氧化物金屬水加熱；K、Ca、Na、Mg

23、、Al等的金屬氧化物除外碳金屬氧化物金屬CO2高溫加熱；K、Ca、Na、Mg、Al等的金屬氧化物除外置換反應金屬酸鹽氫氣因濃硫酸、硝酸具有氧化性，與金屬反應不能生成氫氣；在金屬活動性順序中排在氫之前的金屬，才能置換酸中的氫金屬鹽新鹽新金屬鹽可溶；在金屬活動性順序中，排在前面的金屬才能置換后面的金屬；鉀、鈣、鈉很活潑，在鹽溶液中不能置換出金屬(2)復分解反應的規律與條件(提示：非金屬氧化物與堿反應不是復分解反應)規律反應條件復分解反應酸堿鹽水中和反應，有水生成，一般能發生酸鹽另一種鹽另一種酸鹽中不溶于酸的BaSO4、AgCl等除外；生成物中要有沉淀、氣體或水堿鹽另一種堿另一種鹽反應物都可溶于水；

24、生成物中要有沉淀鹽鹽另兩種新鹽反應物都可溶于水；生成物中要有沉淀金屬氧化物酸鹽水生成鹽和水，不是中和反應，一般能發生(3)時間允許應針對每一個類型的問題都見識到位。【反思小結】初中階段物質間的相互轉化一般是指：單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉化，只有弄清楚物質間轉化時發生的化學反應，才能在解決相關問題時做到游刃有余。【針對訓練】3下列各組物質間的反應，由于現象不明顯需要借助酸堿指示劑才能判斷出反應發生的是( B )A鋅與稀鹽酸B燒堿溶液與稀硫酸C氧化鐵與稀硫酸D硫酸銅與氫氧化鈉溶液4在一定條件下，與NaOH溶液、BaCl2溶液、Fe2O3、Zn、Na2CO3五種物質均能發生反應的是( C )A

25、硝酸銅B稀鹽酸C稀硫酸 D二氧化碳【典例精講】例：在Cu(NO3)2和AgNO3的混合溶液中加入一定量的鋅粉，使之充分反應后，有下列情況：(1)若反應后鋅有剩余，則溶液中所含溶質是_。(2)若反應后過濾，向所得固體物質加鹽酸沒有氣體產生，則溶液中一定有_，可能有_。(3)若反應后過濾，向濾液中滴加NaCl溶液，有不溶于稀硝酸的白色沉淀生成，則此時溶液中含有的溶質為_。思路點撥：因為Zn在金屬活動性順序表中排在Cu和Ag的前面，所以Zn和Cu(NO3)2、AgNO3都能反應，且Zn一般是先和AgNO3反應(因為Ag排在Cu的后面，即使Zn先把Cu(NO3)2中的銅先置換出來，置換出來的Cu還要和AgNO3進一步反應)。(1)中鋅有剩余，說明Cu(NO3)2、AgNO3均反應完，則溶液中所含溶質是Zn(NO3)2；(2)中Zn已完全反應，生成物中一定有Zn(NO3)2，而Cu(NO3)2和AgNO3可能反應完，也可能有剩余；(3)向濾液中滴加NaCl溶液，有不溶于稀硝酸的白色沉淀生成，說明濾液中有Ag，即AgNO3也沒有完全反應，則此時溶液中含有的溶質為：Cu(NO3)2、AgNO3、Zn(NO3)2。答案