1、課前預習單課前預習單1. 1.收集資料：收集資料：收集有關描寫竹的詩、詞、文章，從 中了解竹的品質；收集鄭燮的資料并交流。2. 2.基礎考查：基礎考查：（1）.下列詞語中加點字讀音錯誤的是第（ ）個 啼饑號（ho）寒 吾（w ）曹 著色不多（zho） 巋然不動（ku ）（2）.下列詞語中正確是第（ ）個 清翠欲滴 救擠百姓 瀟瀟之聲 夜不能寐 課前預習單課前預習單3.詞語積累：詞語積累：讀讀下面四字詞語，不理解的詞查詞典解決。 奔波勞頓 煮粥賑災 思緒萬千 青翠欲滴 巋然不動 夜不能寐 4.了解詩意：了解詩意：用圓圈畫出自己讀懂詩句的詞語。在沒有弄懂的詩句詞語下面畫上，想如何解決。5.質疑問難

2、：質疑問難：對“詩畫欣賞”部分有什么疑問？請你結合查閱的資料盡量解決疑問。 墨竹圖題詩墨竹圖題詩 （清）（清） 鄭燮鄭燮衙齋臥聽蕭蕭竹，衙齋臥聽蕭蕭竹， 疑是民間疾苦聲。疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。一枝一葉總關情。字音鄭燮（鄭燮（xixi）衙（衙（y y ）齋（）齋（zhzhi i）吾（吾（w w ）曹）曹 縣吏（縣吏（l l ）品詩品詩-豐滿詩人形象豐滿詩人形象 把握字音節奏把握字音節奏 介紹創作背景，填寫恰當詞語介紹創作背景，填寫恰當詞語 鄭燮在出任山東濰縣知縣時，遭遇鄭燮在出任山東濰縣知縣時，遭遇自然災害，白天為災民自然災害，白天為災民( ( ），晚

3、上則），晚上則（ ）、（）、（ ），聽著（），聽著（ ）、（、（ ），發出（），發出（ ），聯想到），聯想到（ ）、（）、（ ），于是起身展紙），于是起身展紙作畫，留下這首作畫，留下這首墨竹圖題詩墨竹圖題詩。奔波勞頓奔波勞頓 思緒萬千思緒萬千 夜不能寐夜不能寐 冷雨敲窗冷雨敲窗 風吹疏竹風吹疏竹 蕭蕭之聲蕭蕭之聲 饑民無數饑民無數 啼饑號寒啼饑號寒將時代背景介紹與詞語積累運用相結合，加大了學習密度。 墨竹圖題詩墨竹圖題詩 （清）（清） 鄭燮鄭燮 衙齋臥聽蕭蕭竹，衙齋臥聽蕭蕭竹， 疑是民間疾苦聲。疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，些小吾曹州縣吏， 一枝一葉總關情。一枝一葉總關情。衙: 衙門，官署

4、。齋：書房。疑：懷疑，猜疑。些小：小小。些，少許，一點兒。吾曹：我輩，我們。曹，輩。吏：官吏。關：連。把握詩句意思把握詩句意思 墨竹圖題詩墨竹圖題詩 （清）鄭燮（清）鄭燮 衙齋臥聽蕭蕭竹，衙齋臥聽蕭蕭竹， 疑是民間疾苦聲。疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，些小吾曹州縣吏， 一枝一葉總關情。一枝一葉總關情。 引導學生抓重點詞引導學生抓重點詞想象，創設情境，體會想象，創設情境，體會人物感情。人物感情。 補充閱讀材料，體補充閱讀材料，體會在生命與官職，利益會在生命與官職，利益與責任之間，鄭板橋義與責任之間，鄭板橋義無反顧的選擇，從而真無反顧的選擇，從而真切感受鄭板橋特立獨行切感受鄭板橋特立獨行、愛民

5、如子。、愛民如子。 體會詩的情感體會詩的情感 鄭燮任職期間，山東發生罕見的水旱災害，百姓賣鄭燮任職期間，山東發生罕見的水旱災害，百姓賣兒女，人相食，餓死之人多達數萬兒女，人相食，餓死之人多達數萬。當時在濰縣做知縣當時在濰縣做知縣的鄭板橋，作的鄭板橋，作逃荒行逃荒行。詩記之：。詩記之： “十日賣一兒，五十日賣一兒，五日賣一婦，來日剩一身，茫茫即長路。日賣一婦，來日剩一身，茫茫即長路。”一枝一葉總一枝一葉總關關情情奔波勞頓奔波勞頓夜不能寐夜不能寐請示放賑請示放賑開倉放糧開倉放糧救濟百姓救濟百姓 牽連，牽連，關系關系 墨竹圖題詩墨竹圖題詩 （清）（清） 鄭燮鄭燮 衙齋臥聽衙齋臥聽蕭蕭蕭蕭竹，竹， 疑

6、是民間疾苦聲。疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，些小吾曹州縣吏， 一枝一葉總關情。一枝一葉總關情。 聽著聽著冷雨敲窗，冷雨敲窗，風吹風吹疏竹，發出疏竹，發出蕭蕭蕭蕭之聲。之聲。蕭蕭：竹枝竹葉搖動的聲音蕭蕭：竹枝竹葉搖動的聲音 鄭板橋的這首鄭板橋的這首題題畫詩畫詩，由風吹竹搖之，由風吹竹搖之聲而聯想到百姓生活聲而聯想到百姓生活疾苦，寄予了詩人對疾苦，寄予了詩人對老百姓命運的深切關老百姓命運的深切關注和同情。注和同情。 詩與詩畫欣賞建立詩與詩畫欣賞建立起聯系，不但能引導學起聯系，不但能引導學生正確理解詩意，同時生正確理解詩意，同時也能引領學生體會作者也能引領學生體會作者的心境，從而為展現詩的心境，

7、從而為展現詩人的品格打下基礎。人的品格打下基礎。 “一枝一葉總關情一枝一葉總關情”表達了鄭板橋和山東災民的表達了鄭板橋和山東災民的關系。結合現在的生活，你覺關系。結合現在的生活，你覺得這句詩還可以恰當地運用于得這句詩還可以恰當地運用于（ ）和（）和（ ）的關系，）的關系，（ ）和（）和（ ），（），（ ）和（）和（ ）結合自己的所見）結合自己的所見所聞所感，寫幾句話，用上這所聞所感，寫幾句話，用上這句詩。句詩。個個花開淡墨痕個個花開淡墨痕舒展挺秀舒展挺秀 疏密相間疏密相間 淡墨清染淡墨清染 清潤灑脫清潤灑脫 生機盎然生機盎然 滿乾坤滿乾坤 長長的枝條（長長的枝條（ ），花朵（），花朵（ ），或

8、正），或正或側，或偃或仰，都只用（或側，或偃或仰，都只用（ ），僅花蕊加墨），僅花蕊加墨重點，盛開的、漸放的、含苞的，都（重點，盛開的、漸放的、含苞的，都（ ），），（ ），觀之如聞力透紙背的），觀之如聞力透紙背的“清氣清氣”。整個。整個畫面雖無艷麗的畫面雖無艷麗的“好顏色好顏色”，但看上去，卻使人感，但看上去，卻使人感到梅花的到梅花的“清氣清氣”有（有（ ）的氣概。）的氣概。 墨梅圖題詩墨梅圖題詩 （元）王冕（元）王冕吾家洗硯池頭樹，吾家洗硯池頭樹， 個個花開個個花開淡淡墨痕。墨痕。 不要人夸好顏色，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。只留清氣滿乾坤。品味語言，識人悟理品味語言，識人悟理 品味畫

9、面品味畫面個個花開淡墨痕個個花開淡墨痕或正或側或正或側 或或偃偃或或仰仰偃偃仰仰 畫中有詩，畫中有詩，詩中有畫，對于詩中有畫，對于題圖詩這樣比較題圖詩這樣比較獨特的文體來說，獨特的文體來說，三部分相互關聯，三部分相互關聯，相輔相成，相輔相成，既既突突出文本的獨特，出文本的獨特，又又引領學生發現引領學生發現學習題圖詩的巧學習題圖詩的巧妙方法。妙方法。詩人背景資料的介紹詩人背景資料的介紹 王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，不愿向統治者妥協，厭惡當時社會上的腐敗風氣，于是絕意功名利祿，隱姓埋名歸隱山中，過著自食其力

10、的清貧生活。他在居室周圍種植了上千株梅樹，數百棵桃樹和杏樹，自題為“梅花屋”。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。” ” 幫助學生進一步體會到詩人借梅花自喻。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”詩人就像超凡脫俗的梅花一樣，淡泊名利，堅守自己的情操，從而表現了他不同流合污的氣節和卓爾不群的人品。畫梅須具梅氣骨，畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。人與梅花一樣清。 既指梅花的清既指梅花的清香，也指清高的氣香，也指清高的氣節，一語雙關。節，一語雙關。 墨梅圖題詩墨梅圖題詩 （元）王冕（元）王冕吾家洗硯池頭樹，吾家洗硯池頭樹， 個個花開淡墨痕。個個花開淡墨痕。 不要人夸好顏色，不要人夸好顏色，只留只留清清氣氣滿滿乾坤。乾坤。 不僅傳神地寫出不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格而且使得詩人人格魅力的凸現與輻射魅力的凸現與輻射分外耀眼。分外耀眼。 墨梅圖題詩墨梅圖題詩 （元）王冕（元）王冕吾家洗硯池頭樹，吾家洗硯池頭樹， 個個花開個個花開淡淡墨痕。墨痕。 不要人夸好顏色，不要人夸好顏色，只留只留清清氣氣滿滿乾坤。乾坤。 將墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上，從而使“詩格”、“畫格”、人格巧妙地融合在一起！ 默讀古詩和“詩畫欣賞”,思考：蒼松、怪石各有什么特點？分別象征著什么精神？二者之間有