1、解放孤立已久的作文教學作文教學方法改革之我見作文教學是語文教學中一個極為重要的組成部分，而且也是語文教學中一個實踐性很強的部分。寫作作為一項技能在學生未來的社會生活中有極強的實用性，大到學術論文，小至書信簡歷，無論是匯報工作還是表達情感，都要用到這項技能。然而一直以來的中學語文教學卻使作文脫離了生活，孤立于生活，甚至與生活對立起來，進而造成了學生厭寫，老師難教，費時費力，卻少有效果的一種現狀。很多學生學了十幾年寫作，走向社會后甚至連一份簡歷都寫不清楚。這種現狀也是當前的語文教學所面臨的一個突出問題。 我想解決這一問題的關鍵就在于， 還寫作以應有的空間，讓作文教學從孤立的困境中走出來，解放作文教

2、學，把寫作還原于生活，還其本來面目。而怎樣把孤立已久的作文教學解放出來，還原于豐富多彩的生活之中無疑是一個難題。針對這一難題，我結合自己在寫作教學中積累的一些經驗總結出以下幾種方案試與諸位老師探討：一把作文教學與課堂教學相結合這里所說的課堂并不只是作文課或語文課本身，而是包括理科課在內的廣義的課堂。寫作教學與這些課堂教學之間其實是不無聯系的，中學教育的各個科目之間是一個完整的知識體系，各門學科之間并不是孤立的而是相互聯系的有機整體。學生是學習的主體，學生在學習過程中不是被動的知識的接受者， 而應是主動地獲取知識， 主動的思考。 事實也確實如此，在聽課的過程中我發現， 不僅在語文課堂上有熱烈的討

3、論， 在政治、 歷史、甚至理科課堂上都會有學生對于課堂內容，主流觀點的質疑和討論，有學生與學生之間的討論，還有學生對老師甚至對于權威的質疑和思考。這正是學生學習的主體性的發揮， 然而由于課堂教學受時間、 空間，教學任務、教學目的等多種因素的制約而不能使學生把自己的觀點、思想完全闡述出來，有些珍貴的思想的火花也因此熄滅了，這與素質教育所提倡的培養學生的創新精神、創新意識的觀念也是相矛盾的。如何保護學生這份積極思考、勇于創新的精神，并使之發展延續，也是很多老師思考的問題。我想寫作無疑是解決這一問題的一個絕佳途徑，讓學生在課后用文章把自己的見解觀點繼續闡述出來并與老師進行深入探討。這樣既保全了學生的

4、創新精神，又是學生在實用寫作方面的一次極好的鍛煉。由于這是學生自己想表達而苦于沒有機會表達的思想，因此這種寫作是完全自發、自覺性質的，因此學生會對之投以更大的精力和熱情，這樣的寫作訓練遠比幾篇簡單的命題作文更能激發學生的主動性、創造性。而且這種訓練所闡發的是與學術有關的思想與見解，也可以看作是對今后的專門學術研究論文的一種準備，相比于閉門造車般的寫作訓練也更有實踐價值。而一些理科生的重理輕文，厭寫難寫的問題也會迎刃而解。我們又何樂而不為呢！二把作文教學與課外實踐活動結合目前全國教育界正在全面深入地推進和實施素質教育，研究性學習也成為了中學課改的一項重要內容，各學科都在進行研究性學習方面的探索的

5、實踐。 學生的社會實踐活動也隨之更為豐富多彩，學生更多地走出校園，走向廣闊的社會生活去探索、實踐真理。語文學科的直接社會實踐較少，但卻可以通過寫作這一渠道與各門學科的社會實踐和研究性學習結合到一起，在研究過程中對資料的篩選整合，階段性的研究成果匯報交流都與寫作有著關聯，而最后的研究成果則更要以書面論文的形式產生。因此，雖說語文學科的直接實踐性并不強，但各門學科的實踐卻都離不開語文，離不開寫作。這一過程既使寫作與實踐活動很好地結合起來，平添了幾分趣味，又豐富了學生的寫作視野與內容。學生在舊有的寫作過程中的無話可說、湊字、抄襲等現象，以及作文內容干癟空洞、脫離實際等弊病自然會得以改觀。三把作文教學

6、與生活結合生活是寫作的源頭活水，脫離生活的作文必定干癟無味。然而以往的寫作教學卻忽略了生活這一寫作的源頭活水，甚至于把寫作與生活對立起來，而一味地追求形式， 使學生對寫作興趣全無。 就如葉圣陶先生所說 “作文教學偏于形式， 自然把作文看成一種特殊的事， 跟實際生活不怎么切合，于是學生自然要嘆無內容之苦。 ”而我想擺脫 “形式” 的最好辦法就是讓寫作回歸生活。怎樣回歸生活？讓學生說想說之話，寫想寫之事，發想發之感就是回歸生活的最好途徑。學生是獨立的、個體的人，有獨立的思想見解，有自己的情感世界，有對生活對社會的理解判斷，有獨立的人格，這些雖然不甚完善，但卻是極為真誠的。然而傳統的寫作教學卻忽略了

7、這些，而把寫作限制在固定的主題，狹窄的內容之中。學生常把真話、真情隱藏于作文之后而不敢表達。對于這種情況，教師要鼓勵學生講真話，寫真情，發實感。我在教學實踐中擬了一些諸如給老師的一封信 、爸爸媽媽，我想對你們說、我身邊的故事 等與生活有關的題目， 建立了班級日記 （老師免看）、我們眼中的世界 等能自由抒發學生見解， 表達學生情感的專刊。通過這些手段把寫作與學生的生活緊密聯系起來，使寫作真正能夠實現說想說之話，寫想寫之事，發想發之感的生活記錄。學生在這些寫作訓練中找回了真正的自我，找到了寫作的源頭活水，作文自然也變得有血有肉了。四把作文教學與娛樂結合起來中學生都處于十五六歲的花季，愛玩是他們的天

8、性，然而繁重的課業負擔，升學與考試的種種壓力使他們透不過氣來。這種情況下的寫作訓練必定舉步維艱，我于是突發奇想：如果把寫作與娛樂結合起來豈不兩全齊美，學生既得到了身心的放松，又得到了寫作的鍛煉，老師、學生、家長皆大歡喜。那么怎樣實現這一過程呢？在與學生接觸的過程中我發現學生喜歡看電影、電視，樂于追星，關注時尚。平時作文極差的學生在談到自己喜愛的明星，喜歡的電影時也是如數家珍，滔滔不絕。我于是鼓勵學生把自己喜歡的電影電視介紹給大家。先以劇情介紹開始，又發展到細致情節、具體場景、特寫鏡頭的再現，陸續開始讓學生根據自己的想法改寫劇情、改編劇本， 既而引發學生對于劇情的討論評價， 寫出更高層次的影評，

9、劇評，并由此擴大到對明星、時尚的認識、評價和討論。學生的寫作積極性空前高漲，他們對這些新鮮的寫作內容投以極高的熱情，寫出的劇本、評論也都頗有見地。其實娛樂與寫作結合的形式可以是自由靈活多樣的，創作歌詞，編寫小品，網上交流都可以，只要能激發學生的創作熱情就可以試行， 它必然會在實踐中得以不斷發展和完善。 娛樂與寫作結合到一起，學生的寫作對象不再是老師所限定的，自己毫無興趣的內容，而是自己所關注的熱點焦點。學生再不會無話可說，最重要的是學生在身心放松的情況下進行了寫作訓練，寫作水平、 認識水平也在娛樂中不之不覺地提高了。誰說寫作只能是苦差事？以上幾種方案殊途同歸，其出發點都在于激發學生對作文的興趣

10、，調動學生的寫作熱情。擁有了興趣、熱情、充分的寫作動機和強烈的表達愿望之后，寫作就不再是一種任務，而是一種需要。這種情況下，教師的寫作動員，興趣激發等任務都已自動實現，所剩的只是具體的指導，相信寫作效果也會是意想不到的。當然要想更好地實現解放寫作教學的設想，首先需要解放的應是教師的觀念。傳統寫作教學中觀念顯然與上述做法難以相容，因此更新寫作教學觀念是語文教師的當務之急。一革新文體觀念傳統作文無外乎記敘文、議論文、說明文等幾種固定文體，各種文體之間界限分明，至多不過加上夾敘夾議這樣的結合體。而當前學生的眼界不斷開擴，生活不斷豐富，個性不斷突出，一些突破文體束縛的“另類”文章應運而生。此時教師如果

11、不及時改變觀念恐怕難以接受，甚至會扼殺學生的創造精神。新概念作文受到學生喜愛和社會重視的一個重要原因也是它在文章形式上的創新，其中出現了雜文、小說、戲劇、日記、黑色幽默、網絡速寫、科幻、童話等豐富多彩的文學樣式，這些作品已不是簡單意義上的作文，而更接近于文學創作。希望教師能夠及時更新觀念，以欣賞的眼光去接受這些作文而不是批判。還需提及的是應用文體觀念的變革。 基礎教育課程改革綱要 要求教育要為學生終生設計，為學生持續學習服務。要實現這一目標，單一的記敘文、議論文、說明文教學顯然是難以勝任。書信、調查報告、計劃、總結、演講稿、辯論詞都是作文，它們對于這一目的的實現甚至有著更為重要的作用，因此也應

12、在作文教學中受到應有的重視。二突破主題限制錢夢龍先生在和青年教師談語文教學一文中有這樣一段話：“主題 是什么？是文學、藝術作品中所表現的中心思想，是作者的世界觀、政治立場和思想情感在作品中的集中體現。 提煉主題 、深化主題 等等，本是對文學創作的要求，以此規范學生的作文練習，勢必要求學生寫的每一篇作文都必須有一個明確而且具有道德訓誡意義的主題。這種不切實際的要求所產生的不良后果，已經被學生作文中的大量事實所證實。主題是明了，但矯情和匠氣也出來了。”這段話一針見血地道出了傳統的主題觀念對學生的作文的嚴重危害。在作文教學中只有突破這種觀念的束縛才能讓學生寫出真情實感，最近南京一些中學推出的 “反作文”，北京一些中學提出的 “放膽文” 都是對傳統主題觀念的質疑和挑戰。三接受多樣的技巧隨著學生作文對傳統文體觀念和主題觀念的突破，作文的技巧也空