1、中小學數學教學中怎樣培養學生的創新意識四川省廣元市元壩區虎跳鎮小學 劉永剛【】教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。作為數學老師，要在數學教學中培養學生的創新意識，激發學生的創新精神。為培養具有創新才能的新型人才奠定根底。【】創設氣氛引導猜測探究合作產生興趣世界經濟進“創新知識經濟的新時代，創新意識、創新精神、創新才能是21世紀培養新型人才的目的要求，“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭的動力。大量科學發現和技術創造的事實說明，一個人可以創造的關鍵在于有沒有創造意識，或者說創造意識強不強是一個人能否進展創造的關鍵性因素。國運興衰，系于教育，學校教育

2、要從小培養學生的創新意識和創新精神。在小學數學教學中怎樣培養學生的創新意識呢，本人覺得應從以下幾個方面入手，著力培養學生的創新意識。一、創設氣氛，讓學生提出問題提出問題比解決問題更困難，在課堂教學中，老師要擅長創設問題情境并敢于讓學生獨立考慮，把數學知識的認識過程，轉化為學生自學發現問題的質疑過程。學生可以提出問難，是主動學習的一種表現，更是培養創新意識必不可少的。例如教學“修一條長8000米的公路，第一天修了全長的？第二天修了全長的？學生們大膽提出了許多問題，如“第一天修了多少米？“第二天修了多少米？“第二天比第一天多修了多少米？“第一天比第二天少修了多少米？等等，發散了學生的思維，培養了學

3、生的創新意識。二、創設動態，引導學生猜測新的科學的發現往往是大膽猜測的結果，數學老師在教學過程中要鼓勵學生大膽猜測，小心求證，在教學過程中，一些新知識可以引導學生去分析、歸納、比較、引導他們設想、驗證。猜測是一種非邏輯的思維活動，這是以所謂不正常卻一般有用的途徑，逐步地找到完全正確解法的一種活動。當代著名科學家波普爾說過，我們的科學知識是通過未經證明的預言，通過對問題的嘗試解決，通過猜測而進步的。我們“應當讓猜測合情合理具有適當的位置。而今，“猜測驗證的方法已成為現代科學探究中常用的方法，在教學中可運用多媒體教學手段為學生提供豐富的感性材料，啟發學生大膽猜測，發表獨特見解，極大調動學生思維的積

4、極性。三、探究合作，讓學生動手操作位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。許多事實證明科學是動手“做出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做數學，比方量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有詳細的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克和“克的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角形面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思維。在數學教學中老師要特別重視和開展學生的好奇心，讓每一位學生養成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利

5、和才能去發現新問題，提出新見解。在教學過程中要引導學生大膽嘗試，為學生安排創新的空間和時間，給學生嘗試創新的自由度，不斷激發學生的創新意識。學生動手、動腦、動口的操作過程，就是創設好了的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養了學生的合作意識、合作才能和創新意識。四、充分發揮學生的主體作用從創新教育的要求出發，要發揮好學生的主體作用，在數學教學中，首先必須建立安康、平等、民主的師生關系，老師要尊重、信任學生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，老師要擅長營造一個和諧、寬松、愉快的教學氣氛。其次，在數學教學中，老師更要發揚民主，擅長發現和保護學生的積極性。在教學過程中，學生是學習的主體，老師

6、要給學生自由，要還學生一個廣闊的思維空間；鼓勵學生動手理論，勤于考慮、勇于探究和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。為了更好的發揮學生的主體作用，在數學教學中，老師必須堅持面向全體學生，堅持因材施教的原那么，并注重知識開展過程的教學。雖然數學教科書中的全部定理、公式都早已被發現，但這些結論對學生來說還是未知的。這就要求數學教學不能經常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到詳細問題中，創設問題發現和提出的過程，讓學生通過對知識的再創造獲取。這樣，通過“再創造獲得的知識與才能要比被動獲得的理解更好，也更容易保持。五、產生興趣，培養學生的創新思維才能一題多解是學消費生濃重興趣的根底，

7、也是培養鍛煉學生創新思維才能的重要源泉。例如，一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5千米。第二種方法相比照較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×3+2=272.5千米。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷

8、3=272.5千米。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數；最后用6小時行駛的千米數減去1小時行駛的千米數，就是這一天5小時行駛的千米數了。這便是一種創新的解法。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說

9、也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文

10、章來還用亂翻參考書嗎?在數學教學中對學生要給壓力、給任務，為他們創造施展才能的時機，讓他們在學習過程中通過自身努力感受成功的愉悅，認識自我價值，激發學習興趣。只有培養了學習興趣，學生的思維才能沖出定勢，數學教學與學習過程才會有創造的火花。教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。作為數學老師，要在數學教學中培養學生的創新意識，激發學生的創新精神，為知識經濟的到來為中華民族之偉大復興而做出自己的奉獻。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說