1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流部編版八年級下冊語文寫作：學寫故事教案.精品文檔.部編版八年級下冊語文寫作：學寫故事教案 【學習目標】 1、通過學習故事，能夠選擇有波折的典型材料； 2、交流閱讀故事的心得體會，掌握創寫故事的基礎知識，激發學生的聯想與想象，并合理的使用到寫作中； 3、通過講故事的訓練，培養寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創編故事中學會尊重他人的愛，學會關愛他人。 【學習方法】賞析故事，交流閱讀故事的心得體會，練筆掌握創寫故事的基礎知識，激發聯想與想象，并合理的使用到寫作中。 【課時分配】 第一課時寫作方法指導 一、導入 1、聽故

2、事狼蒲松齡 原文：一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。 2、找出故事情節及懸念或波折 故事情節：遇狼懼狼御狼殺狼 懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨

3、止，一狼仍從。 懸念2復投之，后狼止而前狼又至。 懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。 懸念4弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。 二、簡介故事（備課材料） （一）什么是故事？ 故事就是一件事，二三個人，轉幾個彎。就是講“這幾個人”在做什么事。故事，就是傳遞人的行為。 故事要有核心情節和精彩的細節，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核實行的。文章所使用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。 情節就是事件。趙和松老師創作談好故事要好情節來保證，沒有好情節就不會有好故事。那么，有了好情節，是不是一定會有好故事了呢? 重情節,莫輕細節。細節是作品的細胞，是故事

4、作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節是主要的，那么細節是重要的。 事件又是誰制造的呢？事在人為，由故事中的人物制造出來的。所以，我們在結構故事情節的時候，不能忽略了人物。 日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結果截然不相同。正因為兩個不同的人，因為他們的想法不同，做法不同，才會演繹出曲折，多變的情節來。所以，情節由人物制造的。人物在故事所規定的特定環境中，人物之間的行為軌跡，才構成了故事作品中的情節。 情節和人物，好比一對雙胞胎，是同時存有的。所以，故事不單單講事，是講這幾個人在做什么事。 一個故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決于情節曲折不曲折，動情不動

5、情；還依賴于故事中人物有趣不有趣；鮮靈不鮮靈。 故事創作要上一層樓，除了強調情節超常以外，還要強調人物的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說中的人物塑造有何異同？強調了人物塑造，會不會削弱了故事情節？情節與人物，究竟是相生相克；還是相輔相成？為了讓我們傳統的故事，能與時俱進，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關心、研究故事的創作理論，我愿意和大家一起作進一步的討論。 （二）如何設定一個故事？ 1、最開始要設定背景。而且要好好地設定，因為背景占了主導位置。 2、通過故事背景來設定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環境下成長會產生不同的性格。 3、情節要通過人物的性格表現，

6、行為和環境來設定，不然很容易離題。 4、要注意主要人物的生活細節，可能對劇情發展有重大的影響。 （三）怎樣才算是一個故事？ 1、要有故事背景。若故事發生在一個空洞的場所或什么也沒有的地方，可不能算是一個故事。 2、人物。若沒有人物，哪能組成一個故事？ 另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時事件人物。人物與人物之間的關系和為什么會形成那種關系要好好地設定。因為人物的地位是極大的。 3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個完整的故事了。 4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來發展的。例如，你選擇了和平這個主題，那么中心就能夠是通過戰爭來爭取幸福和和

7、平。或者通過愛的改造世界而得到和平。 5、故事最重要的一點就是有意義。若一個故事沒有明確的意旨，沒有一個使讀者感動的意義，就不能算是一個故事了。 （四）組成一個故事的元素 故事背景地點人物生活細節主題意義、主旨 （五）寫故事的要點：寫故事能夠是真人真事，也能夠是虛構的人和事。那么，寫故事要注意什么呢？ 1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設疑，引人入勝。 2、人物關系的合理設定。（1）通過想象來設置人物：要根據命題中的要求，想象設置人物。（2）使用描寫手法，表現人物個性：能夠綜合使用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如

8、果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產生故事的魅力。 3、無論大事小事都要設定好原因和結果 4、情節不要死套，要合理使用，并要符合人物的思想與行為。情節，就是事情的發展過程。在故事里就是人物、人物關系的變化發展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭發展結尾”的過程。當故事沿著時間順序向前發展的時候，要注意情節的前后關聯，后邊說的故事，要和前面講過的事情相關系。故事的寫作順序通常是從開始到結束，當然能夠用倒敘的方式先寫結果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。 5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實的！ 6、內容創新。就

9、算題材很老土也要想辦法使故事變得生動有趣。方法很多，比如在敘述方法上創新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。 第二課時 一、寫作成果展示 （一）以小組為單位，圍繞一個話題，同學自由發揮想象，展開故事接龍活動。（課前準備，組長分配好任務） 要求： 1、一組一個話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他（她）”、“一個外星人站在我面前”等。 2、小組同學依次接龍，每人至少說一個完整的句子（或一個情節），承接上面的內容，時間每人2分鐘，到結尾的同學要完成一個完整的故事。 3、每組推薦一個同學把故事完整的復述下來，在全班展示，比一比誰的更精彩。 4、評說：對每組的故

10、事實行評價，結合故事的組成要素分析，學會寫故事。 二、練筆實踐 1、在你的身邊或社會上，每天都在發生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。很多于600字。 2、我們熟悉的各種事物，都可能引發故事，比如眼睛、頭發、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有很多值得挖掘的地方，有很多出人意外的富有戲劇性的故事。以_的故事為題，寫一篇作文。很多于600字。 要求： 1.當堂作文。 2.推薦作文評講。（1）同桌互評。（2）教師點評。 3.布置作業：同桌間互換作文修改。 4.將推薦的佳作投影出來全班點評，修改，再打印

11、出來供大家分享。 【范文引路】 書包的故事 褲腿書包 我爺爺的書包是個褲腿書包。那時候，爺爺很想上學，不過家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學費，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺的書包，上面補丁摞補丁，可爺爺卻視為珍愛之物！書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來，做成手抄本！即使這樣，爺爺也只能上到二年級，就輟學了。 花布書包 爺爺有了自己的教訓，堅決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學，不過，家庭無收入，窮啊！一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個書包

12、，這就是爸爸的寶貝花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕。現在，柜櫥里的那個背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說什么也不舍得扔呢！因為那飽含著爸爸上學時的快樂與艱辛啊！ 多功能書包 我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。 書包不但顏色鮮艷、容量超大，而且在設計上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都墊上了海綿，背起來減輕了很多壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個個裝訂精美，內容豐富。 告訴你們，這樣的書包，我可不止一個哦！每年換一個，年年換年年新。 是啊，小書包，大見

13、證，我們的生活真是芝麻開花節節高。 名師總評這篇文章有以下幾點值得借鑒。（1）構思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會的向前發展，人們生活的提升這個主題，起到以小見大的作用。（2）妙用小標題。三個小標題打上了不同時代的烙印，“書包”的變遷正反映了時代的變化；三個小標題的使用使文章的結構清晰而嚴謹。（3）結尾點明主旨。小書包，大見證社會歲歲新，生活節節高。篇二教學目的： 一、能夠將故事敘述完整，并通過故事刻畫出人物的特點。 二、發揮聯系與想象，豐富故事細節，寫出情節波瀾，增加故事的吸引力。 三、寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發讀者對

14、生活、生命的思考。 教學重點：學寫故事 教學難點：故事給人啟迪 教學過程： 一、理解莫言對故事的論述，激發學生寫作故事的興趣。 我是個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存有的。今后的歲月里，我將繼續講我的故事。莫言 引導學生理解作家表達的觀點：莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事里面有真理和正義，一個人能夠將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。 在此基礎上，請學生結合自己的生活經歷和閱讀故事的體驗，用幾句話說說對“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也能夠分享自己閱讀或寫作故事的感受。 二、教師講授故事

15、寫作的基本要求。 學寫故事，其實就是考察學生構思水平和寫作水平。評價一個故事的好壞，主要取決于兩個方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們如何寫好一個故事呢？ （一）主題要鮮明且典型 你的故事是一個關于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會現象。確立了主題就確定了故事的中心內容。有時一個故事會有多個主題，這時你必須根據你對事件的把握找出最能吸引人的主要事件作為你故事的主題。 （二）結構完整，有頭有尾 寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細具體地敘述故事發生、發展的經過

16、，敘述中還要抓住主要的人和事；結尾部分要交代清楚故事的結局，或加上自己的感悟等。 （三）情節要曲折而有致 要想寫好一個故事，要盡可能避免平鋪直敘，能夠在情節中設置一些小懸念，增加一些波折，或使結尾出人意料等。如蒲松齡的狼，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設置了一些小懸念，讀來引人入勝。 （四）塑造人物，個性鮮明 故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現故事的意義。所以，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如孫權勸學中，呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人。由借口“軍中多務”不肯讀書，到“乃始就學”，到“非復吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現了他聽從勸告、學有所成的進步

17、過程，也體現出他志趣的發展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿 （五）聯想想象，豐富情節 設定故事情節后，能夠通過適當的聯想與想象去豐富細節，使情節更加曲折，人物更加生動。如賣炭翁中，作者對賣炭老人的外貌和心理做了細致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。 三、布置寫作題目，實行寫作實踐 在你的身邊或社會上，每天都在發生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。很多于600字。 提示： （一）選材 能夠寫身邊或社會上發生的事情，也能夠寫給自己印象深刻的事情。 （二）立意 能夠表現暖心的故事，

18、歌頌真善美；能夠揭露騙局，抨擊假惡丑。 （三）選擇的某事件僅僅一個基本素材，能夠在此基礎上加入合理的聯想和想象，豐富某些細節，增加情節的曲折性，使故事更吸引人。 （四）能夠賦予故事中的人物一些突出的特點，圍繞這些特點展開情節。 （五）寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。 四、選擇生活故事，實行綜合寫作實踐 明確要求：圍繞寫作實踐題，以生活中的各種事物，引發一則故事，以的故事為題，寫一篇作文。 結合寫作提示，指導學生實行構思： 第一步，將題目補充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節的核心要素，也能引發故事的題目意蘊。如窗的故事，透過這個扇“窗”能夠看到什么？如親

19、情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。 第二步，列寫作提綱，構思主要情節，設計情節的波瀾起伏。以窗的故事為例： 開端：根據情節設置人物，設計主要人物與次要人物如何出場，適當使用環境描寫，再現故事場景。 發展：描述關鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復平衡的愿望；通過情節發展，激活不自覺的愿望，與自覺的需要發生矛盾。 高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現沖突場景。 結局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設計一個耐人尋味的結尾。 第三步，發揮合理聯想與想象，豐富故事細節，凸顯人物個性。結合窗的故事，重點圍繞小說高潮部分實行片段練習，寫好后展開討論，說說哪些細節準確

20、傳神，能夠表現人物的個性特征，推動情節的發展。 五、學生課堂寫作實踐 六、板書 寫故事的基本要求： 主題要鮮明且典型 結構完整，有頭有尾 情節要曲折而有致 塑造人物，個性鮮明 聯想想象，豐富情節篇三【學情分析】 故事是文學體裁的一種，側重于對事件發展過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。 好的故事是孩子最珍貴的精神財富，是童年里最溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽著故事甚至編著故事長大的。八年級的學生，閱讀了一定的文學作品，已經有了相當多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創作的種子正在他們心中萌芽。此時，教給學生編寫故事一些方法，激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物

21、，一定會極大激起他們寫作的熱情。 【設計意圖】 1.本單元的寫作是學寫故事，通過寫作訓練激發學生寫作故事的興趣和自信心。 2.發揮合理的想象和聯想，編出情節完整、內容豐富、人物形象鮮明的故事。 3.能夠在故事中巧妙設置波瀾，使故事情節一波三折、引人入勝。 【教學過程】 導入語： 2012年諾貝爾文學獎得主莫言說： “我是一個講故事的人。因為講故事,我獲得了諾貝文學獎。我獲獎后發生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅信真理和正義是存有的。今后的歲月里,我將繼續講我的故事。” 我們都喜歡讀故事，不過寫好一個故事卻不是那么簡單。作家筆下的故事寫遍了人間萬象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常

22、使我們如醉如癡、浮想聯翩，甚至讓很多人都有了當一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧！那么，一個引人入勝的故事是怎樣寫就的呢？ 一、故事引路，感受波瀾。 故事一：蒲松齡狼（略） 故事二：獵獅 伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。 不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死。佛萊特”。 伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸。” 很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。佛萊特”。 故事三：心田上的百合花（略） 故事四：紀曉嵐巧寫祝壽詩 大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請

23、紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉怒為喜。老紀接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句：“偷得仙桃獻母親。”大家立刻歡呼起來。 二、解析故事，探秘波瀾。 討論： 1這四則故事精彩的原因是什么？ 學生自由討論，得出結論：都有精彩的情節，故事中巧妙設置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發讀者的閱讀興趣。 小結：它們的結構符合下面的公式： 故事=愿望+波瀾+結局 2分析一下，它們分別有

24、那些波瀾？填寫下面表格。 學生討論。 3這些“波瀾”是如何設置的呢？ 教師小結： 它們分別代表了四種方法： 層層深入法。“遇狼”、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢愈來愈危急，愈來愈險惡，緊緊地揪住了讀者的心。 層層深入，關鍵在于制造愈來愈緊張的氣氛，然后在恰當的時候劇情陡然反轉，甚至轉危為安，反敗為勝。 意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來電告知“巴布在獅腹內”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。 意外迭生，關鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發，一波未平一波又起，引起讀者對主人公命運、矛盾沖突的強烈注重，使其產生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使

25、文章情節跌宕多姿，波瀾起伏。 制造障礙法。故事三中，百合“長得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰勝這些障礙的過程中實現愿望，開出花朵了。 制造障礙，關鍵在于合理想象，使障礙的產生順乎理，使戰勝障礙的過程合乎情。 巧設誤會法。首句“這個婆娘不是人。”是制造第一次誤會，眾人面面相覷時，他的第二句“九天仙女下凡塵。”將誤會解除；第三句：“生個兒子去做賊。”是制造第二次誤會，當滿座石化時，第四句“偷得仙桃獻母親。”再次解除了誤會。 制造誤會，關鍵在于“故意為之”。利用時間、地點、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產生戲劇性的效果，為行文

26、推波助瀾，使情節撲朔迷離，令讀者讀來饒有興趣。 三、課堂練筆，巧設波瀾。 1文題展示： 我們熟悉的各種事物，都可能引發故事。比如眼睛、頭發、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有很多值得挖掘的地方，有很多出人意料的富有戲劇性的故事。請以_的故事為題，寫一篇作文。很多于600字。將標題補充完整。 2確定一個主人公，為他設定一個愿望，再設計出幾重波瀾。 3討論，交流： 生1：題目青蛙看海的故事 生2：題目上學的故事 生3，題目梅的故事 3小結：編寫故事，其實是考查大家的構思水平和寫作水平。只要我們巧妙構思，一定能使有限的篇幅里“尺水風動波瀾起，一波三折妙

27、趣生”，寫就精彩的故事。 四、故事展示，尺水興波 【學生習作1】 青蛙看海的故事 惠勇蕾 在一座高高的大山腳下，有一個淺淺的小水塘，里面住著一只無憂無慮的青蛙。 有一天，一只蒼鷹落在了水潭邊喝水，青蛙說：“朋友，留下來吧！你看我的水潭多好！” 蒼鷹抬起頭來，對著青蛙傲慢地說：“你這只青蛙，可曾見過山的那邊的大海嗎？” “大海，那是個什么東西？能吃嗎？”青蛙疑惑地問。 “能吃嗎？哈哈哈大海可不是吃的！那不過個大家伙！”蒼鷹對著青蛙笑著說，“大海一望無際，廣闊無邊。無風的時候，它就像一面湛藍湛藍的大鏡子，倒映著天空中白云的影子；起風的時候，它波濤起伏，卷起無數像雪一樣潔白的浪花。” 青蛙聽得入神了

28、，腦海中持續想象著大海的樣子。當他剛想再問問大海的事，才發現不知什么時候，蒼鷹已經飛走了。晚上，青蛙夢見了一片湛藍的大海，碧波蕩漾，美麗極了！ 第二天醒來，青蛙就收拾行李出發了，他一定要去看看大海。半路上，遇見了低飛的蒼鷹。青蛙沖著他大聲說：“我要去看大海了！” 蒼鷹大笑了起來，渾身的羽毛都抖動個不停：“你這個只小小的青蛙，竟然想去看大海！你看那山，你有沒有和我一樣有著巨大而有力的翅膀，能飛過那座山去？難不成你要爬過去嗎？就憑你這短短的腿，那可真是太可笑了！” 青蛙抿緊了唇，繼續往山上爬。 不知爬了多久，青蛙看見一只猴子正在樹上打盹。 青蛙問：“喂！猴子，你好啊！你整天站在高高的樹上，你可曾見

29、過大海？” 猴子揉了揉惺忪的睡眼，說：“大海我沒有看見過，僅僅我的爺爺對我說他看見過。他說大海里面有很多他從來沒有見過的五顏六色的魚，白天，它們在海里游泳嬉戲；晚上，它們會在海面上開音樂會呢!” 青蛙坐在石階上，隨著猴子的講述，雙手捧著自己的臉，眼睛望向了很遠的地方。他說：“我就要去看海了，要是我能早一天看見該有多好呀！” 猴子一聽，笑得捂住了嘴，差點從樹上掉了下來，他嘲諷地說：“你憑什么去呀？那山高路遠的，我又靈活又善于跳躍，卻想都不敢想！你去？別開玩笑了！” 青蛙并沒有辯解，而是沉默地離開了。 他繼續沿著石階一級一級地向上跳著，他在心里默默地說，你們不是不相信我嗎，那我就證明給你們看，我一

30、定會看見大海的！ 一路上，開始，還有很多小動物們在嘲笑他；后來，大家都覺得他一定是瘋了。這世界上，哪里會有一只青蛙能爬過大山，看見大海呢！慢慢的，再也沒有人理會他了。 這只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。一路上，渴了，他就在草尖上吮吸幾滴露珠；餓了，他就在路邊捕捉幾只蚊子；累了，他就在大樹下打個盹；冷了，他就往身上披一片樹葉 有一天清晨，青蛙渾身酸痛地跳上一塊石頭，突然聽到了一陣嘩嘩的聲音，他舉目遠望，原來，他已經爬到了山頂了。 山的那邊，朝陽的萬丈金光之下，他看到了大海！ 老師點評：故事完整而形象生動。小作者充分發揮聯想和想象來編寫故事，為青蛙設置了重重障礙，使情節一波三折。文中塑造了一個較

31、為生動的形象，寫作中使用語言、動作、神態等描寫刻畫形象。 【學生習作2】 上學的故事 郭帆 每個人都有自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學的小故事吧。 星期三放學后，媽媽帶我到了魯橋鎮的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來接送我上學了。爺爺臉上布滿了胡渣，一個锃亮的黃銅煙斗從不離手，他見了我眼睛里總是流出疼愛的眼光。 爺爺什么都好，就是做事有點慢性子。第二天早上，我一覺醒來，一看時間已經六點半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點著了他的旱煙鍋，準備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說

32、：“爺爺你快點呀！我上學要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車。我趕緊跳上車，心里持續祈禱著，千萬不要遲到呀！ 坐在車上，三輪車快速地向學校飛奔。不過我總感覺好像少了一個什么東西，就是想不起來。再檢查了一下身上的書包，我才發覺忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進臥室取了眼鏡，一瞄時間，冷汗瞬間就下來了，已經過了十五分鐘了！ 爺爺說不急不急，我們又一次出發，走到一半路程時，突然咯噔一下車不動了，爺爺下車檢查，說車子沒油了！好在不遠處有一個加油站，我跳下車了，和爺爺一起推車。平時開起來如同風馳電掣般的車子此時卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車推到了加油站。終于順利加油了，一看時間，快七點了！我都要哭出來了。爺爺說來得及來得及，我再次跳上了車，只見車子就向學校狂奔而去。 終于到學校了，校園里除了個別在檢查衛生的同學，基本上沒有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門口，聽見同學們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報告”，只見班主任從講臺上扭過頭來，利箭一般的目光從我臉上掃過。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰知班主任打量了我幾秒，僅僅說了一句：“下次來早點，還剩幾分鐘就遲到了。”我趕緊點了點頭，說好，然后走進教室。 剛