1、0各位評委老師上午好！今天我說課的題目是（ ），下面我從說教材、說學情、說教學目標、說教學重 難點、說教法、學法、說教學準備、說教學流程、作業布置幾個方面對本課的 教學實行一下闡述：一、說教材。（ ）是義務教育標準實驗教材小學數學（ ）年級（ ）冊第（ ）頁至第（ ） 頁的內容。這部分教學內容在數學課程標準中屬于“（數與代數/空間與圖 形/統計與概率）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經理解了（ ），學會 了（ ），本課將進一步學習（ ），教材注意創設情景，從學生已有的知識和經 驗出發，適時的提出（ ），并引導學生探究和發現，同時啟發學生（ ）。學好 這部分知識有助于學生理解（ ），掌握（

2、），也是今后進一步學習（ ）知識 的基礎。二、說學情（ ）年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且絕大部分學生已養成良好的學 習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。 所以，在這節課中我設計了多種活 動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使 學生輕松學到知識三、教學目標 根據這個部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點， 我制定以下教學目標：1.知識與技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比 等學習活動，理解（ ），理解（ ），掌握（ ），探究和發現（ ），并能使用 所學知識解決問題。2.過程與方法目標：在探究過程中，培養學生

3、合作意識，動手實踐水平；提升 學生的應用意識，培養學生的自主探究水平。3情感態度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習 成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現自主發展。本課的教學重點是：（ ）；教學難點是（ ）四、說教法： 根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律， 遵循教師為主導、 學生為主體、 訓練為主線的指導思想。 我在教學中采用以情景 教學法、觀察發現法為主， 以多媒體演示法為輔的教學方法。 在教學中我注意創 設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。并適時使用電教媒體化靜為動， 讓學生更直觀地學到知識， 從而激發學生探究知識的欲望，

4、使學生始終處于主動 探究問題的積極狀態，培養學生的思維水平。五、說學法1根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發 生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。2.讓學生合作學習，培養學生的合作意識。給學生充足的空間，展開探究性學 習，讓他們實行獨立思考， 并與同伴交流， 親自經歷提出問題、 解決問題的過程， 為學生創設一個輕松愉快的學習環境， 易于學生積極主動獲得新知并體會學習的 樂趣。六，說教學準備： 教師準備：根據教材內容自制的多媒體課件以及（ ）等教具。學生以小組為單 位準備（ ）等學具。七，說教學流程：為了突出教學重點、 突破教學難點， 達到已定

5、的教學目標， 我安排了以下四個教 學環節，即：創設情景， 提出問題嘗試探究， 解決問題多層訓練， 深化知識質疑 總結，反思評價。每個環節的具體教學設計如下： 第一環節：創設情景，提出問題。首先，我播放根據教材內容自制多媒體動畫， 引出課本主題圖。 接著引導學生認 真觀察，提出與相關的數學問題。 教師指出本課要重點研究的幾個問題是： （ ）本環節的設計意圖： 精彩的開頭， 不但能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態， 還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中， 我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活， 更能讓學生接受， 從而激發學 生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進

6、入學習高潮第二環節：嘗試探究，解決問題。本環節我設計了以下幾個教學活動。活動一：活動二：活動三：本環節的設計意圖是：數學課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教 師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這個教學理念，在本環節中， 我前后組織學生實行了幾次自主探究活動， 讓學生在保持高度學習熱情和探究欲 望的活動過程中， 始終以愉悅的心情， 親自經歷和體驗知識的形成過程。 培養學 生的探究水平、分析思維水平，激發他們的創新意識、 參與意識； 讓學生在體驗 成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中， 實現自主體驗， 獲得自主發展。第三環節：多層訓練，深化知識。本環節我依據教學目

7、標和學生在學習中存有的問題， 設計有針對性、 層次分明的 練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程 中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創 新精神和實踐水平得到進一步提升。練習題組設計如下：本環節的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提升學生學習興趣，使學 生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。第四環節：質疑總結，反思評價。這個環節，我利用課件展示以下幾個問題： 今天你學會了什么？ 你有什么收獲？ 你有什么感想？ 你要提醒大 家注意什么？ 你還有什么疑惑？ 你感覺自己今天表現如何？你感覺你組 內的其他同學表現

8、如何？讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學 生自評，接著讓學生互評， 最后教師表揚全班學生， 以增強學生的自信心和榮譽 感，使他們更加熱愛數學。本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培 養學生敢于質疑、勇于創新的精神。八、作業布置以作業的鞏固性和發展性為出發點， 我設計了必做題和選做題， 必做題是對本節 課內容的一個反饋， 選做題是對本節課知識的一個延伸。 總的設計意圖是反饋教 學，鞏固提升以上是我對（ ）這部分知識的分析與教學設計。我的說課到此結束。謝謝大家！各位評委老師上午好！今天我說課的題目是（ ），下面我從說教材、說學情、說

9、教學重難點、說教學 目標、說教法、學法、說教學準備、說教學流程幾個方面對本課的教學實行一下 闡述：一、教材分析1、教材的地位和作用本節教材是初中數學 _ 年級 冊的內容，是初中數學的重要內容之一。 一方面，這是在學習了 _ 的基礎上，對 _ 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習 _ 等知識奠定了基礎， 是進一步研究的工具性內容。 所以本節課在教材中具有承 上啟下的作用。2、學情分析學生在此之前已經學習了 _ ，對 _已經有了初步的理解， 這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎， 但對于 _的理解，（因為其抽象水準較高， ）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。3

10、、教學重難點根據以上對教材的地位和作用， 以及學情分析， 結合新課標對本節課的要求， 我 將本節課的重點確定為：難點確定為：二、教學目標分析根據新課標的教學理念， 培養學生的數學素養和終身學習的水平， 我確立了如下 的三維目標：1.知識與技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，理解（ ），理解（ ），掌握（ ），探究和發現（ ），并能使用 所學知識解決問題。2.過程與方法目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐水平；提升 學生的應用意識，培養學生的自主探究水平。3情感態度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習 成功帶來的快樂，體驗知識的

11、形成過程，實現自主發展。三、 教學方法分析本節課我將采用啟發式、 討論式結合的教學方法， 以問題的提出、 問題的解決為 主線，倡導學生主動參與教學實踐活動， 以獨立思考和相互交流的形式， 在教師 的指導下發現、分析和解決問題， 在引導分析時， 給學生流出充足的思考時間和 空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。 另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀表現教學素材，從而更好地 激發學生的學習興趣，增大教學容量，提升教學效率。四、 教學過程分析 為有序、有效地實行教學，本節課我主要安排以下教學環節：(1)復習就知，溫故知新設計意圖： 建構主義主張教學應從學生已有的知識體

12、系出發， _是本節課深入研究_的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。(2)創設情境，提出問題設計意圖： 以問題串的形式創設情境， 引起學生的認知沖突， 使學生對舊知識產 生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。通過情境創設， 學生已激發了強烈的求知欲望， 產生了強勁的學習動力， 此時我 把學生帶入下一環節(3)發現問題，探求新知設計意圖： 現代數學教學論指出， 教學必須在學生自主探索， 經驗歸納的基礎上 獲得，教學中必須體現思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小 組交流 等活動，引導學生歸納。(4)分析思考，加深理解設計意圖：數學教學論指出， 數學概念(定理等)

13、要明確其 內涵和外延(條 件、結論、應用范圍等) ，通過對 定義 的幾個重要方面的闡述，使學生的認 知結構得到優化，知識體系得到完善， 使學生的數學理解又一次突破思維的難點。 通過前面的學習， 學生已基本把握了本節課所要學習的內容， 此時， 他們急于尋 找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 _環節。(5)強化訓練，鞏固雙基設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1例2，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這 個環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。(6)小結歸納，拓展深化小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列， 而應該是優化認知結構

14、， 完善知識體系 的一種有效手段，為充分發揮學生的主體地位，讓學生暢談本節課的收獲.(7)當堂檢測 對比反饋(8)布置作業，提升升華 以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節 課內容的一個反饋， 選做題是對本節課知識的一個延伸。 總的設計意圖是反饋教 學，鞏固提升。以上是我對本節課的見解，不足之處敬請各位評委諒解 ！ 謝謝.尊敬的各位評委老師， 大家早上好， 根據評委老師的要求， 我今天說課的內容是 真分數和假分數。我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過 程以及板書設計這幾個方面實行說課。一、說教材真分數和假分數是蘇教版小學數學五年級下冊第四單元 理解

15、分數 中的內 容，這部分內容是在概括了分數意義的基礎上實行教學的， 主要包括理解真分數 和假分數以及初步探索并解決求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題， 進一 步拓展對分數的理解。這部分內容分3課時實行教學，今天我說課的內容是第1課時即教材第38頁例2、例3，39頁練一練。學生在前一階段所理解的分數都是分子比分母小的分數， 而且這些分數表示 的都是一個數量中一部分與這個數量的關系。 例2利用學生對分數意義和分數單 位的已有理解， 通過在圖形里涂色， 先后引出對4/4和5/4的理解。例3讓學生 通過在圖形里涂色進一步豐富對假分數的理解。 在此基礎上， 教材引導學生對上 面例題中的分數實行分類，

16、 結合學生分類后的交流， 明確真分數和假分數的含義。 “練一練” 安排了兩道題， 第1題是讓學生用分數表示每組中的涂色部分， 鞏固 對假分數的理解， 第2題是讓學生讀分數， 并說出題中的分數哪些是真分數， 哪 些是假分數。二、說教學目標 根據課程標準、教材具體情況以及高年級學生特點，我制定了以下教學目標：（一）知識與技能：理解和把握“真分數”和“假分數”的意義，能準確判定真分 數和假分數，加深對分數意義的理解。（二）過程與方法： 進一步培養學生的數感， 培養學生的抽象、 概括、實踐、創新、 語言表達等水平。在動手操作,自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較 的方法。（三）情感態度與價值觀：

17、 了解分數在日常生活中的應用， 增強自主探索與合作交 流的意識，樹立學好數學的信心。三、說教學重難點理解真分數和假分數的意義、能準確判斷真分數和假分數。四、說教法學法布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興 趣。” 所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生潛移 默化的對數學產生深刻的興趣。 本課教學中通過讓學生涂一途、 說一說、分一分、 比一比來調動學生的積極性，在操作中學習， 在小組合作交流中學習， 以教師為 引導、學生為主體。五、說教學過程新課程標準全新地強調： “動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習 數學的重要方式。 ”研究性學習作為培養學生學

18、習水平的重要學習方式愈來愈受 到重視。所以在設計 “真分數和假分數” 這個課時，我力圖把研究帶入學習之中， 讓學生在學習中實行研究，在研究中學到知識、發展水平。分數教學有兩個最基本的概念， 一個是分數的意義， 一個是分數的單位 學 生在理解的基礎上掌握了這兩個概念， 學習分數就能夠舉一反三， 所以在教學真 分數和假分數時， 我首先協助學生從分數意義上理解和掌握新課的內容。 通過讓 學生敘述分數的意義，回答分數的分數單位及有幾個這樣的分數單位等內容， 為 學生學習真分數和假分數奠定基礎。 例2通過讓學生涂色的操作， 使學生經歷假 分數的產生過程。教學時，讓學生根據制定的分數涂色，思考：分別把一個

19、圓平 均分成了幾份？要表示這樣的幾份？每個分數中各有幾個1/4?從而使學生由 “1 /4里有1個1/4，3/4里有3個1/4”順利類推出4/4里有4個1/4？從而讓學 生理解到： 表示5個1/4要用兩個圓， 先在第一個圓中涂出4份，再在另一個圓 中涂出同樣的一份，把這兩個圓中涂色部分合在一起就能表示5個1/4。同時還 要明確：5個1/4應該寫成5/4.教學例3時，能夠先讓學生按要求在每組圖形里涂色， 再要求說說涂色時的 思考過程。要讓學生說清楚每個分數的分數單位以及每個分數中各有幾個這樣的 分數單位，以使學生進一步豐富對假分數的感知。 在此基礎上， 充分發揮教師主 導和學生主體的作用 用提問的

20、方式啟發學生思考， 讓學生合作探究， 引導學生 學生比較例2、例3中每個分數分子和分母的大小，提出“你能根據分子和分母 的大小關系給這些數分分類嗎？” 然后依據學生的分類， 引導學生在已經掌握的 分數概念的基礎上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握 真分數、假分數的概念， 自己得出應用的判斷和結論。 通常人們把分子比分母小 的分數叫做真分數； 把分子比分母大或分子和分母相等的分數， 叫做假分數。（板 書）。練一練1，通過涂色，讓學生從圖形中感受真分數和假分數，教師在這時要 進一步追問 “你能說說這些分數的分數意義以及分數單位嗎？” 第一個圖形還能 夠問“誰能把沒涂色的部分用分

21、數表示？” 讓學生初步感受3/5和2/5合在一起 就是“1”，為六年級學習相關應用題做鋪墊。 在練一練第2題中， 還能夠實行 搶答， 下列句子表述的對不對，“分子比分母小的都是真分數” “分子比分母大 的都是都是假分數” “假分數的分子和分母一樣大”，這些搶答能夠讓學生思維 活躍并且鞏固學生對真分數和假分數的理解。六、說板書設計 好的板書能夠將教師對教材的深刻理解用精要的書面語言展示給學生， 將教師的 教學思路以直觀、 清晰的形式教給學生， 快速吸引學生的注意力， 所以在板書時要做到了書之有用， 本節課板書把真分數和假分數的區分以圖示的形式體現給學 生，清晰明了。說教材。圓錐的理解和體積計算是

22、人教版內容第十二冊4143頁的內容。本節 課是在理解了圓柱體的基礎上繼續學習的內容。 學習圓錐能夠進一步增強學生對 立體圖形的理解。為了協助學生理解圓錐體， 理解和掌握圓錐體的體積計算公式， 教材是從觀察入手， 到實踐操作，讓學生通過操作把抽象的概念具體化、 形象化。 讓圓錐體的相關概念，體積計算公式從實踐中理解，然后使用到實際生活中去。 根據教材內容，確定教學目標：1通過觀察和演示， 使學生理解圓錐體， 掌握它的特征和體積計算公式,并能根 據具體問題靈活應用計算方法。2讓學生理解圓錐體積公式的推導過程，理解圓柱體和圓錐體之間的關系，滲 透辨證思維的方法。3通過實際操作，培養學生動腦、動手的水

23、平，讓學生養成嚴謹、仔細的良好 習慣。4培養學生觀察、比較、分析、判斷推理的水平，發展學生空間觀點，提升學 生想象水平和邏輯思維水平。教學重點難點和關鍵：1重點：（1）理解直圓錐并掌握它的一些特征。（2）圓錐體的體積計算。2難點：（1）圓錐體體積計算公式的推導。（2）解答相關直圓錐體實物體 積。 人教版六年級下冊圓錐的理解和體積計算說課稿3關鍵：要充分應用直觀教具和電腦，實行演示和實驗，有目的、有步驟地引 導學生觀察、思考，從而推導出計算公式和相關概念。二說教法和學法。 根據教材的內容和學生的年齡特征，我采用以下教法和學法：1直觀操作，突破難點。在這節課中，充分使用實物讓學生理解直圓錐，通過圓

24、錐體的點，線，面， 理解圓錐體的底和高。 發揮學生四人小組的作用， 大膽放手讓學生動手操作， 推 導出圓錐的體積計算公式，并懂得圓錐體和圓柱體之間的關系。通過動手操作， 讓學生用多種感官去感知事物，獲取感性知識， 使操作與思維緊密結合， 加深對 直圓錐及體積的理解。2使用電腦課件的動感突出重點。 圓錐體的理解是本節課的重點，為了讓學生充分地理解圓錐體，把生活中 的錐形物體放在屏幕上（如小麥堆，漏斗等），使用電腦閃動形式理解圓錐體的 底面，側面，頂點，高。理解圓錐體積的大小也是本節的重點和難點內容，為了 突出重點，突破難點，著重引導學生去探索等底等高的圓錐體與圓柱體體積之間 的關系，充分使用電腦

25、屏幕顯示操作推導過程， 把靜態轉化為動態， 加深學生對 所學知識的直觀印象，生動、形象、具體的教學使學生能夠由具體到抽象，由感 覺到知覺實行順利的過渡。3注意培養學生的發散性思維和創新意識。 創新教育是素質教育的核心，所以在課堂教學中注意培養學生的發散性思 維和創新意識。在理解圓錐體的過程中，引導學生思考，發現，理解圓錐體的特征。在理解圓錐 體的體積的過程中， 引導學生積極地去和等底等高的圓柱體的體積實行比較， 通 過對比、分析、綜合、歸納出圓錐體的體積計算公式。學生在充分理解了圓錐體 和圓柱體之間的關系的基礎上， 從不同方面對學生實行練習， 啟發學生做一些有 創新水平的題目，讓學生充分發揮自

26、己創造力的空間， 培養學生發散性思維水平。 三 說教學程序設計。&t;一>懸念引入。首先讓學生回憶近來學習了什么立體圖形（圓柱體），在電腦屏幕上展示圓 柱體和圓錐體的實物，讓學生理解圓柱體，說出圓柱體的體積公式，然后提問： 屏幕上還有一些什么圖形呢？ （這樣做一方面能夠讓學生初步感知圓錐體， 另一 方面既能激發學生的學習興趣，又能培養學生獨立思考的水平。）&t;二>探究新知。1圓錐的理解。（1）圓錐的組成。1面。圓錐有幾個面？哪兩個面？教師板書：圓錐有兩個面（一個側 面，一個底面）。2棱。提問：圓錐有幾條棱？是什么樣的一條棱？教師板書：圓錐有一條棱（一條封閉的曲線）。（轉自數學吧h

27、ttp：/）3頂點。提問：圓錐有沒有頂點？有幾個頂點？教師板書：圓錐一個頂點。4高。提問：圓錐的高在哪里？教師出示圓錐教具 （電腦顯示），把它一分為二， 讓學生觀察，得出高的概念。教師板書：從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓 錐的高。提問：圓錐旁邊（手示圓錐側面） 這個長度是不是圓錐的高？圓錐有幾條高？ （一 條高）（2）圓錐的特征。1一個底面是圓形。2一個側面展開圖是扇形。（通過電腦演示得到。）（3）指導學生看圓錐立體圖。2圓錐體積公式推導。（1）電腦出示木制圓柱體鉛筆，用卷筆刀將前段削成圓錐后提問：削后的這個段是什么物體？這個圓錐是由什么物體削成的？這個圓錐體和原來這段圓柱體底面積和高有什么

28、 聯系？兩個體積有什么關系呢？（讓學生發表意見）（2）出示等底等高的圓柱體玻璃容器和圓錐體玻璃容器。1教師演示圓柱和圓錐等底等高，并板書：等底等高。 教師演示，學生觀察：將圓錐體容器里面裝滿黃沙后，往圓柱容器里面倒， 連續倒三次，圓柱體容器剛好倒滿。2指導學生四人小組做倒沙子實驗。 四人小組組長演示，其余同學觀察，發現圓柱體積和圓錐體積之間有什 么關系。（3）提問：把圓錐里裝滿的黃沙倒入圓柱里后，沙占圓柱容積的多少？這樣倒 了幾次后，才裝滿圓柱容器？這實驗說明等底等高的圓錐和圓柱體積有什么關 系？（教師板書；圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。） 教師出示不等底不等高的圓柱和圓錐容

29、器， 讓學生觀察教師的演示， 提問：圓錐 體積是這個圓柱體積的三分之一嗎？為什么？學生討論。（4）提問：我們已經知道圓柱體積公式：V=Sh那么與它等底等高的圓錐體積 公式應是什么？（教師板書：V=1/3 Sh。）提問：這個公式里，Sh是求什么？為什么要乘以1/3?要求圓錐的體積應該知道 什么條件？3、公式應用。（1）出示例1一個圓錐體零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米。這個圓 錐體的體積是多少？ 學生口答，教師板書。V=1/3Sh板書后提問：19X12是求什么？=1/3X19X12如果不乘以1/3是求什么？=76（立方厘米）答 ：（略）（2）如果題目不告訴底面積，而是告訴“底面半徑是3厘

30、米”，怎樣求圓錐體積。 學生練習，教師講評（略）目的是培養學生的發散性思維和創新意識。&t;三>鞏固練習。1、求下列各圓錐的體積。（1）底面積30平方厘米，高5厘米。（2）底面半徑4分米，高是3分米。 （3）底面直徑12厘米，高是10厘米。（4）底面周長31.4厘米，高6厘米。2、4求下面各物體的體積。（單位：厘米）1295目的是讓學生使用所學的知識解決實際問題。3討論題：把一個體積是60立方厘米的圓柱體木塊，削成一個最大的圓錐體， 圓錐體的體積是多少？削去的體積是多少？通過討論，讓學生把所學的知識，形成技能技巧，培養學生的創新水平。&t;四>歸納小結。通過這節課的學習， 學生理解

31、了圓錐體， 掌握了圓錐體的體積計算方法， 能解答 相關實際問題，進一步發展了學生的空間概念和抽象思維水平。四 說板書設計。 圓錐的理解和體積計算 圓錐的組成： 計算方法： 面：（兩個面） 棱：（一條棱）圓柱體積公式：v=sh頂點： （一個頂點）高： （一條）圓錐體積公式：v=1/3sh例1一個圓錐體零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米， 求這圓椎的體積是多少？學生口答，教師板書：（略）這板書簡明扼要符合大綱要求， 體現了這節課的主要內容， 突出了本節課重點和 難點，便于學生學習和掌握，體現出承上啟下、循序漸近的過程，圍繞著圓錐體 的理解和體積計算，概括出了明確的中心。五 幾點說明。 根據直

32、觀性原則，引導學生觀察、操作、實驗、歸納、小結，理解圓錐體和體積 計算公式。 根據理論與實踐相結合的原理， 使用所學的圓錐體的體積計算公式解 決實際問題。 根據學生的認知過程循序漸近地布置一些練習， 培養學生的空間思 維，發散性思維和創新思維水平。一、說教材：1、本節教材是義務教育小學數學（人教版）六年制第十二冊第三單元圓柱、圓 錐和球中 圓錐體積 的第一課時。教學內容為圓錐體積計算公式的推導，例1、例2，相對應的“做一做”及練習十二的第3、4、5題。2、本節教材是在學生已經掌握了圓柱體積計算及其應用和理解了圓錐的基本特 征的基礎上學習的， 是小學階段學習幾何知識的最后一課時內容。 讓學生學好

33、這 個部分內容， 有利于進一步發展學生的空間觀點， 為進一步解決一些實際問題打 下基礎。教材按照實驗、觀察、推導、歸納、實際應用的程序實行安排。3、教學重點：能準確使用圓錐體積計算公式求圓錐的體積。教學難點：理解圓錐體積公式的推導過程。4、教學目標： 人教版小學數學優秀六年級下冊圓錐體積說課稿（1）知識方面：理解并掌握圓錐體積公式的推導過程，學會使用圓錐體積計算 公式求圓錐的體積；（2）水平方面：能解決一些相關圓錐的實際問題，通過圓錐體積公式的推導實 驗，增強學生的實踐操作水平和觀察比較水平；（3）德育方面：通過實驗，引導學生探索知識的內在聯系，滲透轉化思想，培 養交流與合作的團隊精神。5、教

34、具準備：等底等高的圓柱、圓錐一對，與圓柱等底不等高的圓錐一個，與 圓柱等高不等底的圓錐一個。學具準備：讓學生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對，一定量的細沙。二、說教法：著名教育家布魯納說過：“教學不是把學生當成圖書館，而要培養學生參與學習 的過程。 ”學生是學習的主體，只有通過自身的實踐、比較、思索，才能更加深 刻地領略到知識的真諦。所以，我在設計教法時，根據本節幾何課的特點，結合 小學生的認知規律，采用以下幾種教法：1、實驗操作法。波利亞說過： “學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現， 因為這種發現理解最 深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”所以，我在學生已經理解圓 錐的基礎上，

35、設計了一個實驗，通過學生動手操作， 用空圓錐盛滿沙后倒入等底 等高空圓柱中，發現“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實驗法， 為推導出圓錐的體積公式發揮橋梁和啟智的作用， 有助于發展學生 的空間觀點，培養觀察水平、思維水平和動手操作水平，為進一步學習，提供了 豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內部語言。2、比較法、討論法、發現法三法優化組合。幾何知識具有邏輯性、嚴密性、系統性的特點。所以在做實驗時，我要求學生使 用比較法、討論法、發現法得出結論： “圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積 的三分之一”。然后再讓學生討論假如這句話中去掉“等底等高”這幾個字還能 否成立，并

36、讓學生用不等底等高的空圓錐、 空圓柱盛沙做實驗， 發現有時裝不下， 有時不夠裝，有時剛好裝滿， 得出結論：不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三 分之一，從而加深了“等底等高”這個重要的前提條件。三、說學法“人人學有價值的數學， 人人都能獲得必要的數學， 不同的人在數學上得到不同 的發展”這是新世紀數學課程的基本理念。 新課程標準還強調引導學生主動參與、 親自實踐、 獨立思考、合作探究， 改變單一的記憶、 接受、模仿的被動學習方式。 所以我在講求教法的同時，更重視對學生學法的指導。1、實驗轉化法。有些知識單憑解說是無法讓學生真正理解的， 只有通過實驗， 反復操作， 才能深 刻領悟其中的內在奧秘。 在指導學生實行實驗操作時， 我著重從三個方面實行引 導：首先，讓學生做好操作的準備，也就是各自準備好等底等高的圓柱、圓錐一 對，一定量的沙；其次，告訴他們操作的方法步驟和注意點；第三，引導學生在 操作中比較、發現、總結。這樣通過實驗操作推導得出圓錐的體積公式，培養了 學生觀察比較、交流合作、概括歸納等水平。2、嘗試練習法。蘇霍姆林斯基認為： “成功的歡樂是一種巨大的情緒力