1、20132014學年度第一學期初中語文課外名著閱讀活動計劃語文教師：錢華南營造良好的校園文化是我校課題改革的一個工作重點。正如莎士比亞所說：“書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”所以學生課外閱讀的組織與指導越來越引起語文教育工作者的重視。為了使學生們的課外閱讀走向有序和高效，制訂文學名著閱讀計劃如下：一、 活動目的： 1、以人類的先進文化影響學生，引導學生發展個性，健全人格。  2、培養學生良好的閱讀習慣及發現、探究、解決問題的能力，為其終身發展打基礎。 3、引導學生積累知識、培養語感，促進其語文素養的全面提

2、高。二、閱讀任務：根據課程標準的要求和學生實際，參照語文版教材中“名著引讀”評介的書目，遵循經典、循序漸進和課內外結合的原則，選定課外名著必讀書目如下：閱 讀 書 目：西游記、童年、 水滸傳、魯濱遜漂流記、 家、鋼鐵是怎樣煉成的（上述書目要求全體學生按時按量共同閱讀，教師進行統一的指導和評價。另外，推薦三國演義、湯姆?索亞歷險記等數十部中外名著作為選讀書目，鼓勵那些學有余力的學生按照自己的興趣選擇閱讀。）三、 實施步驟：下面，以西游記為例來說明各部名著閱讀的實施步驟：1、導讀階段（安排1-2課時）本階段， 指導學生閱讀教材中“名著引讀

3、”的相關內容，并向學生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內容及藝術特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務、明確閱讀要求、統一閱讀進度。另外，教師還應指導學生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。2、積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內容。每周設計作業如下： 1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點評； 2、內容概括：概括本周閱讀的內容，不少于500字； 3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。3、探究性閱讀階段（安排2周左右） 1、分析人物形象（2周）本

4、階段安排學生精讀有關情節，指導學生重點分析孫悟空、豬八戒、唐僧及諸神魔的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最后推薦出優秀作品展評。 2、了解小說的思想內容和藝術特色（安排2課時）由教師開設一次“名著欣賞專題講座”，幫助學生更好地了解名著的思想內容和藝術特色；4、總結階段（安排1周左右）本階段準備開展西游記影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經驗交流會等活動，一方面繼續調動學生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學生的閱讀成果。20132014學年度第一學期初中語文課外名著閱讀活動總結語文教師：錢華南我校從在

5、八年級上學期開設了以課外閱讀讀本為材料的閱讀教學課，它對于開闊學生視野，發展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義。現將我所帶的初三一、初四二班課外閱讀教學課總結如下：    一、閱讀課活動目標    1激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學書籍成為學生的終身伴侶。    2通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。    3讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學鑒賞

6、、隨感、短評的寫作。    4能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。    二、閱讀課教學總結    我安排的閱讀教學課的內容是以學校定制的課外讀本為主，輔以學生自己的一些書籍。    1、閱讀課開展情況：    上課的形式是多樣的，一般采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練，激發學生閱讀的興趣，提高他

7、們的閱讀能力。還可以根據實際學生課堂需要，靈活、適當地選擇朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、分組讀、研讀、賞讀等讀書的方式。在課堂上讓同學們相互傳授有效讀書方法，在此基礎上指導學生學會閱讀，教給學生讀書方法。我在這里特別強調的是“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生們讀學校的書時：可以做讀書卡片、摘抄精彩片段、撰寫讀書心得；在讀自己書時做好圈點勾畫、做批注，也可以寫讀書筆記。在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽、多媒體讀書展示會等，以激發興趣，鞏固成果。    2、課外閱讀課成效    學

8、生們通過上閱讀課，都有了自己的收獲：有了自己獨特的摘抄本，開始逐漸形成讀書的習慣，個別學生之間開始相互推薦、交換書籍，積極參與準備朗誦比賽，制作對媒體讀書課件等。 20142015學年度第一學期初中語文記敘文閱讀教學計劃語文教師：錢華南 在我們平時的課堂教學中，記敘類文章的閱讀教學占大多數，如何在僅有的課堂時間內，把一篇記敘文閱讀教學處理好，現將本學期記敘文閱讀教學計劃如下：一、粗讀課文，整體感知。這一環節，學生著力弄清楚三個問題：寫什么概括內容情節；怎么寫理清行文思路；為什么寫領會思想感情。二、細讀課文，揣摩結構。這一環節學生要用心關注三個關鍵點：標題理解標題的含義；開頭

9、與結尾掌握其特點與作用；過渡與照應學會找語言標志。三、精讀課文，品味語言。這一環節，學生學習的重心在三個方面：詞語品味關鍵詞語的表現力；句子理解重點語句的含義以及句式、修辭上的特點和表達效果。段落能概括內容、歸納寫法、理解其與中心的關系。四、賞讀課文，反思體驗。這一環節，教師要引導學生回過頭來做三件事：積累了什么知識摘抄積累佳詞麗句。鍛煉了什么能力交流（書面、口頭）感受啟示；總結寫作技巧。學習了什么方法聯系自身生活體驗寫作文。以上四各環節，從粗到細、由淺入深的為學生進行個性化閱讀提供了學法和思維方向，對學生正確的理解并很好的學習記敘類文章能起到一定的幫助作用。課堂教學中真正做到這四個環節地環環

10、相扣，對處理好記敘類問題的閱讀教學能起到事半功倍的效果。20142015學年度第一學期初中語文記敘文閱讀教學總結語文教師：錢華南一篇記敘文應怎樣去讀才能化人言為己用，真正把知識變成能力，這是時下初中學生比較頭疼的事。其實在語文課程標準中已經說得很明白了：“從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，使現代公民獲得必須具備的語文素養。”結合記敘文教學就是語文學習方法和習慣的養成，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位、審美情趣的提升，知識視野的開闊，情感態度與思想觀念等的升華。現將本學期記敘文閱讀教學成果總結如下：一、反復誦讀，識記字詞   誦讀文章

11、讀準字音并識記字詞就成了必須解決的首要任務。當然這第一步的“讀”是指淺層的讀，只要求在用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上用直覺去感知文章以訓練自己的語感，從整體上把握文章的主要內容。“記”是識記字詞，也就是要從個人基礎出發去識記文章中對自己來說認不得的、不會寫的那些字進而掌握一些成語、俗語和一些優美的詞句以擴大個人的詞匯積累量。二、知人論世，了解作者    這里的知人論世是指了解作者寫此文時的社會環境與作者當時的處境，這樣可以在心底貼近作者。所以閱讀的第二步就是了解作者寫作該文章的時代背景及其生平遭遇和當時心際，了解了這些就能更好地了解作者的心路歷程，有

12、時甚至能恍若走進作者為我們所構筑的情境中去，從而為深入學習課文明確主題鋪平道路。如讀岳陽樓記，我們會為遷客騷人置身兩種截然不同的洞庭風景中的不同心境而感到確實如此，但了解了范仲淹和滕子京當時的被貶，想到同樣是遷客身份的范仲淹應該也會以物喜、以己悲，可是他卻 “居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”一懷無我的博大胸襟，讀到這里不能不讓人深為折服，并對他那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀而大豎拇指轉而效之。 三、梳經理緯，弄清思路    所謂“弄清思路”是指找出貫穿文章的主線，明確文章各段的內在聯系。盡管新課標已經摒棄了過去“劃分段落層次、概括段落大意”的

13、學習環節，但這并不代表著不需要弄清文章層次，相反弄清文章層次、理順文章思路對于從讀到寫整體提高語文素養具有重要作用已經成為了廣大語文教學工作者的共識。因為它非常有助于我們了解作者對于處理材料、安排材料的技巧，有助于了解文章的布局與謀篇，甚至有助于培養我們縝密的思維。四、反品復嚼，體會感情這里談的體會感情是要求理解作品的主題（一般記敘文又稱中心思想）。如果說了解內容和思路是解決寫什么和怎樣寫的問題，那么體會思想感情就是解決為什么寫的問題。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”就是有力的佐證。每一篇文章都流露著作者的心曲，在反復吟誦文章并進行思考體會作者的感情時可以體悟作者的情感、態度、價值觀，以此為

14、鑒，進而提升自己的修養，提高審美情趣和文化品位。如魏巍我的老師文中羅列了與老師相處的七件小事，稍加分析即能得出中心贊美蔡老師，懷念蔡老師。五、含英咀華，接納風采    一篇好文章，主題或催人奮進，或振聾發聵，不可謂不美。但其行文中布局謀篇的匠心獨運、材料的合理剪裁、語言的文采斐然也是很值得我們學習的。在讀文章的時候，琢磨作者寫作技法的使用和對優美語言的駕馭，如對人物的多角度描寫、記敘、議論、抒情的綜合運用、材料的詳略剪裁、環境描寫如何烘托人物心情等，若能融合為己用，豈不快哉！”所以讀后摘抄一些精彩的語句（如：往事依依中的“梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼”）并背下來、仿

15、照作品的精妙之處自己也來牛刀小試，果能如此，我們的閱讀與寫作水平將會逐步提高。    “工欲善其事，必先利其器”，總之，讀一篇文章應有機地“消化”，汲取其文化營養，切不可如豬八戒吃人參果，食之不知其味。運用行之有效的方法來品味中華語言文字的淳美才是閱讀文章提升語文素養的終南捷徑。    20142015學年度第二學期初中語文中考現代文閱讀教學計劃語文教師：錢華南一、指導思想 以語文課程標準年級“語文課程目標”以及大慶市2歷年中考試題為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文閱讀能力和

16、綜合素養。二、復習目標通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的中考中，取得較好的成績。 三、復習原則緊扣考綱，突出重點，有的放矢，統籌兼顧，具體可行。 四、復習策略1、分項訓練，授之以“漁” 此環節的復習是依據中考現代文的考點從詞語深層含義的理解、領會句子的深層含義、理解文意概括具體內容、品味語言等方面展開，復習中重方法指導和實際舉例及演練，讓學生在方法的領會中和實際演練后覺得答這方面的題目游刃有余。理解句子的深層含義也是每年中考必考的題，復習時我們教給學生理解句子的深層含義的方

17、法:分清含義的類別，是弦外之音還是言簡意豐，是寄深于淺還是托物寓情。依此類別展開聯想，找出實際義。分析句子構成深刻含義的原因，是語言的凝煉還是采用了象征、對比、比喻、雙關等寫作手法。抓住關鍵詞語，如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的虛詞，去理解句子的含義。結合寫作背景理解句意。包括分析文章背景、體裁、作者的寫作意圖。生活經歷以及文中事件發生的時間、地點等。從在文中結構上的作用去理解句意等。概括文章要點題，同樣教給學生概括方法：（1）尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、結尾總結句、承上啟下的過渡句等。它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要

18、注意。（2）無明顯信息的段落，應該通讀全段，找出概括性語句關鍵詞語，分析合成段意。這些都無時，要考慮句間的關系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合成段意。（3）恰當利用段中的提示性語言標志，如“總之”、“因此”、“其實”、“這就是說”等等，其后所跟句子大多跟段意有關。品味語言題也是常考的點，此類題型比較開放，我們就教給其相對開放的一些品味方法：（1）運用修辭方法的語句可以從它的表達效果即所用修辭的作用來品味。用詞準確生動的可以用換詞比較法來考慮它的表達效果。含蓄雋永的語句品味方法：抓住關鍵詞、結合語境、分清含義類型、結合文章的主旨等方面來考慮。引起共鳴的語句：聯想自己的生活經歷來品味。告訴學生

19、語言通常特點：如精煉準確、形象生動、個性化、精辟含蓄、樸實清新自然等，并強調對具體語言的分析，切忌套用一般文體語言特點或作家語言風格的概念，而應該從文章的實際出發，對那些最能表達中心思想、最能打動人心、最能令人回味的語言進行具體的分析。開放性題目，我們給學生歸納出常見四種題型的方法，如是否同意作者觀點，請簡述理由類、聯系生活實際，談談你的理解或看法類、談談你對人物形象的看法類、對辯證關系的理解類題型答法。2、文體復習輔之以練 包括記敘文閱讀、散文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀的復習。 復習中首先按照文體特點，結合語段教給學生具體的分析方法和可能出現的相關題目的答法，訓練學生整體把握的能力與方法：

20、比如如何探究一篇作品的主題，首先讓學生明確作品主題指的是作品表達的基本思想或說明的主要問題，它表明作者對客觀事物的評價及態度。3、綜合訓練強化鞏固學生獨立完成老師精心設計的閱讀題，老師進行針對性指導和試卷講評，通過組織討論等活動達到鞏固知識提高能力的目的。適時安排模擬測試和綜合考試，增強學生在心理上和考試能力上對中考的適應性。總之，在閱讀復習訓練中，能針對學生的實際，攻克薄弱環節、鞏固知識點的基礎，加強能力的訓練，指導解題方法，強化良好的閱讀習慣和心態去迎戰中考，一定可以取得優異的成績。20142015學年度第二學期語文中考現代文閱讀教學階段總結語文教師：錢華南大考三六九，小考天天有，題做多了

21、，多多少少也會有些答題心得。特別是語文閱讀題，對比各地各年中考語文閱讀，發現有些題目的答題技巧是有規律可循的。現將中考語文閱讀答題技巧歸納總結如下：1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用； 從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫埋下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結 全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。2、文章表達了作者什么樣的思想感

22、情？這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親 人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直 抒胸臆。3、概括文章主旨。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過故事，歌頌（贊美）了表達了作者的思想感 情，揭示了的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達 的主題。4、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場 面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染 力，突出文章的中心。如果文中有