1、2013 高考語文一輪復習課時作業（江蘇專版） 7課時作業（七）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動時間：45 分鐘 分值：73 分1.先剔除一個與段意關系不夠密切的句子，再把剩余的句子組合成語意連貫的一段話。（3 分）1特別是我們黨在長期執政的條件下，如果對領導干部運用權力不加制約，就會使一些意志薄弱者濫用手中的權力。2只有強化對權力的制約，才能防止權力腐敗，保證領導干部正確使用權力。3權力制約，就是權力所有者運用各種有效途徑，對權力行使者所形成的特定的限制與約束。4對領導干部的監督重點是對其政治立場、政治觀點和遵守政治紀律、組織紀律的情況進行監督。5由于權力是一種支配、控制和管理的力

2、量，具有強制和不對等性，當其不受限制地被 運用時，必然出現無限擴張的異化傾向。6制約是自然界和人類社會存在的一種普遍現象，是一種有規則的、 透明的、雙向的約束方式。答：_ （只填序 號）2請在橫線上補寫出銜接恰當的句子。（4 分）一口井，望不到底，不一定是其深。如果井水混濁，淺井也望不到底。一口井，一眼見底，不一定是其淺。 _。一個人，看上去復雜，不一定是深刻。如果內心是一片混濁的城府，淺薄的人，看上去也復雜。一 個人， 看上去簡單， 不一定是淺薄。3.閱讀下面一則通告，完成相關問題。（5 分）1我處決定對長江江口街道辦事處陳莊村至梅龍鎮小李莊村段進行整治工作，發現此段內有私自搭建的房屋 建筑

3、，根據安徽省河道管理條例 中關于“清除河 堤內非法建筑物”的規定，因此，勒令房主于 2010 年 9 月 30 日前一律將房屋拆 除，逾期不拆除的將按有關法律進行處罰。安徽省長江河道管理處（1）從簡明的角度看， 應刪除的三處是： _ 。（3 分）（2） 從得體的角度看，應改的一處是： _ 應改為_。（2 分）4.下面一段文字，有四處語言表達不當，請找出來并作修改。（4 分）一生愛書成癮的范用，在晚年謄寫了一本關于圖書封面裝訂設計的書葉雨書衣。這是他總結自己多年來對圖書封面裝訂也包括版式設計的許多經驗，收集了經他親自設計制 作，或在他的構思、想法和總體設計下， 由各位美編，有時還請外面的專家分別

4、繪制完成的 七十多幅圖書裝訂作品。答:_5.溫家寶總理曾化用吳敬梓的對聯“讀書好，耕田好，學好便好；創業難，守業難，知難不難”巧答記者。根據你的生活體驗，從寓意角度寫出對這副對聯的理解。（至少兩點）（5分）答：_6閱讀下面一段話，回答問題。（5 分）2010 年 12 月 21 日晚 10 時 40 分許，某大學副校長上課時，教室管理員以“鎖門時間已過”為由，在門口大聲催促 “鎖門了”。該副校長得知對方身份和來意后說，“教學重要還是鎖門重要？ ”“我可以明天就讓你走人”。此事在學生中引起爭議。 根據校方規定，老 師上課時間到晚 9 時 30 分結束，教學樓關閉時間為晚上 10 時 30 分。（

5、1） 請對該事件進行評論，要觀點鮮明，寫出兩點理由，語言簡潔。（3 分）答:_（2） 請選擇你認為表達不當的一方，為他擬寫一句得體的話。（2 分）答:_7.同學們，你注意過私家車車尾的標語、標貼了嗎？從早期安全告誡，到如今“別跟著我，我也迷路了 ” “我慢我量小，你快你飛去”，以及與之相配的滑 稽、俏皮的卡通圖像，引來了眾多車主的跟風。你喜歡這樣的個性車貼嗎？你如何看待“車尾文化”的悄然興起？請發表看法，闡述觀點。（5 分）答:_8.下面是“十一五”全國財政收入增長圖和中央財政教育支出增長圖。請你先用簡潔 的文字分別概括這兩幅圖的內容，再從整體上作簡要評述。（7 分）“十一五”全國財政收入增長

6、圖答: _7000050000400003DOOD20000100002006年2OT7年2008年200眸201眸“ +五”中央財支出增悵團9.2011 四川卷 2010 年 12 月 31 日，著名作家史鐵生因突發腦溢血逝世。他捐贈的肝 臟在天津成功移植給了一位患者。請你以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求：語言簡明、連貫、得體； 不寫稱呼語；不超過 100 字。（6 分）答：_10. 下面是紅樓夢中的一段描寫。請從表達特點及其效果的角度予以點評。要求： 語言表達準確、簡明、連貫，不超過 60 字。 （6 分）當時黛玉氣絕， 正是寶玉娶寶釵的這個時辰。 紫鵑等都大哭起來。 李紈、探

7、春想他素日 的可疼，今日更加可憐， 便也傷心痛哭。 因瀟湘館離新房子甚遠， 所以那邊并沒聽見。 一時， 大家痛哭了一陣，只聽得遠遠一陣音樂之聲，側耳一聽，卻又沒有了。探春、李紈走出院外 再聽時，唯有竹梢風動，月影移墻，好不凄涼冷淡。答：_11.北大在自主招生中采用中學校長實名推薦的做法， 引發很多爭論。 人民網調查顯示， 95%的網友擔心， 這樣做難以具有客觀判斷標準， 只能為腐敗提供土壤。 公眾的擔心折射出 目前教育改革面臨的困境。 請站在北大的立場上， 寫一個轉折復句來作為回應。 要求語言簡 明、連貫、得體。（4 分）答：_12.2010 海南寧夏卷下面是關于“感恩教育”的評論文章中的一段

8、文字。請根據上下文，補寫畫線處的內容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15 個字。（5 分）近年來， 不少學校開展的感恩教育活動都要求學生給父母洗一次腳。這引發了有關人士的質疑： _？中華民族是一個有著數千年文明史的偉大民族，知恩圖報是我們的傳統美德。 _ 無疑是正確的， 但是， 如果不考 慮 學生 的 年 齡 以 及 生 理與 心 理 的 差 異和 特點 ， 只 是 簡 單地 采 取3_， 恐 怕 不 但 達 不 到 預 期 的 教 育 效 果 ，4_。感恩教育是一項長期的工作， 而且牽涉到很多方面， 它需要 _。13.概括下面這則諺語的含義。（不超過 10 字） （4 分）諺語

9、：寶石只有鑲在金冠上，才會奪目耀眼；散落在塵土里，便會黯然無光。答：_14. 12 歲的徐州少年邵帥主動承擔了照顧患病母親的重任，其捐髓救母的事跡感動著 社會各界。請你寫上一段話，表達對其舉動的欽佩和稱頌。要求：運用排比手法，不超過30 個字。 （6 分）答：_15閱讀下面三句話，按要求回答問題。 （4 分） 柏拉圖說： “ 征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利。”2盧梭則談道： “人要是懼怕痛苦，懼怕種種疾病，懼怕不測的事件，懼怕生命的危險 死亡，他就會什么也不能忍受的。 ”3魯迅說過： “偉大的心胸， 應該表現出這樣的氣概 用笑臉來迎接悲慘的厄運， 用 百倍的勇氣來應付

10、一切的不幸。 ”上面三句話，既有共同點，又各有差異。請分別回答。(1)三句話談論的共同點是(2)柏拉圖側重的是盧梭側重的是魯迅側重的是課時作業 （ 七）1答案 解析 本題考查語言的銜接連貫。通讀六句話，文段圍繞權力制約的重要性展開論證，尚未涉及對領導干部監督的問題，所以句應剔除。其余各句按照句間邏輯關系排列。2答案 如果井水清澈，深井也一眼見底如果內心是一片清澈的單純，深刻的人，看上去也簡單 （每處 2 分，符合語境即可，酌情給分 ）解析本題考查仿用句式及語言連貫。第一處句子是“如果也”的句式，內 容為假設哪種情況， 深井也一眼見底；第二處句子也是“如果也”的句式，內容為假設哪種情況，深刻的人

11、，看上去也簡單。3.答案（1）（2） 限（指出一處 1 分，改對一處 1 分）解析 本題考查語言表達的簡明、連貫、得體的能力。簡明，即是要求語言干凈，不 啰唆，沒有重復累贅的內容。得體，既要符合說話者的身份，也要考慮聽話者的感受。4.答案 將“愛書成癮”改成“愛書成癖”。（“癮”在這里指因受某種刺激而形成習慣性或依賴性，“成癮”即特別深的不良嗜好。“癖”指對某種事物的特別愛好。）（1 分）將“謄寫”改為“編寫”。（從后面的內容可看出，葉雨書衣是他編寫的。）（1 分）將3 個“裝訂”都改為“裝幀”。 （裝訂：把零散的書頁或紙張加工成本子。裝幀：指書畫、書刊的裝潢設計，如封面、版面、插圖、裝訂形式

12、等設計。）（1 分）“構思、想法”語意重復，可將“想法”刪除。 （1 分）解析 本題考查“語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”，要求辨識語段 中不得體的詞語并加以修改， 重點考查語言表達得體的能力。 回答時要根據具體語境， 并注 意語體特點。5. 答案無論做什么事，學好才是根本，行行能出狀元；難與不難是辨證的，若能知難而上，謹慎為之，則能化難為不難。（每點 2 分，語句通順 1 分）解析 上下聯兩部分內容，上聯前兩句具體地說，最后強調“學好便好”，下聯前兩 句談到事業的兩大階段，最后一句是對每一階段的假設分析。6. 答案 （1）（3 分）示例一：副校長言行欠妥，違反校規，以權壓人，對人

13、不尊重。 示例二：教室管理員做法欠妥，執行校規機械生硬，態度強硬。示例三： 二者言行都欠妥。 雙方的態度都比較粗暴強硬，彼此缺少理解溝通， 不能換位 思考。（明確自己的觀點，得 1 分；兩點理由，各 1 分）（2）示例一：某副校長：“師傅，對不起，給您添麻煩了，還有一點沒講完，請您再等 兩分鐘好嗎？”示例二： 教室管理員： “老師， 很晚了， 下堂課接著再講， 行嗎？” （或“老 師，您太投入了，真不忍心打斷您，不過已經很晚了，您看還繼續嗎？”） 評分標準：得體1 分，內容 1 分。解析 對于這個事件，既要看到副校長的官本位思想依舊，權大于規，也要看到管理 員在執行校規時過于機械，同時二人都有

14、態度強硬的特點。7答案 示例：喜歡。車尾的標貼反映了車主的個性化創造，是他們在有限空間中的 自由發揮和創造，是這個崇尚個性的時代在生活中的投影；車尾的標貼還能帶給人以快樂， 擁堵的交通、 狹小的車廂容易讓人煩悶， 看到前車車尾的標貼能讓人會心一笑， 也有利于消 除人與人的隔閡；另外，它還有警示作用，讓我們多一分小心，多一分安全。喜歡或不喜歡均可 （闡述部分 1 個角度 2 分， 2 個角度 4 分，表達準確 1 分）解析 此題考查了語言的準確、鮮明。答題時觀點要明確，做到條理清晰、表達準確。 闡述觀點時可從個性化、警示性、幽默性等角度入手。8.答案過去五年，中國經濟實力躍上新臺階，2006 年

15、到 2010 年，全國財政收入翻了一倍。（2 分）五年來，中央財政逐年加大教育投入的力度。2006 年到 2010 年，中央財政教育支出增長了將近四倍。（2 分）五年來，中央財政教育支出增長幅度遠大于全國財政收入增長幅度。 （3 分）解析 本題是圖文轉換題，考查了語言表達的簡明、準確、鮮明。分別概括兩幅圖的 內容，要用比較的方法， 找出規律； 而且柱狀圖的數據明確， 所以轉換成文字時要準確清楚， 不能模糊，例如圖一，不能只說“逐年增長”之類的；從整體上作簡要評述，要概括兩幅圖 的內容，做到觀點鮮明，用語簡明。9.答案 示例：您用捐肝拯救我的生命，您用作品鼓勵無數讀者，您用行動為世人立下精神高標

16、，您用生命書寫生命。您的生命就是一本書，您的故事寫盡感動。您是輪椅上的哲人，永遠的大師。謝謝您，史老師，祝您一路走好解析 本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力，能力層級為D 級。緊緊抓住史鐵生的人物事跡與精神品質，表達感激之情，語言得體。10. 答案 示例一：本段運用對比反襯和景物渲染的方法，寫出了林黛玉氣絕時的景 象，寫得悲涼、凄婉，讓人肝腸寸斷、不忍卒讀。示例二：本段采用側面烘托的手法， 從人、事、 景的角度烘托出林黛玉氣絕時的凄慘景 象，讀來好不悲涼，真可謂“字字是血，句句是淚”。解析 本題考查“語言表達的簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”。題目要求“從 表達特點及其效果的角度予以點

17、評”， 是要考生寫一個小小的文藝性的評論，這就要求表達要準確，即準確把握語段的表達特點，并準確分析其表達效果，這是答題的關鍵。語段描寫對象是“黛玉氣絕”， 但這一段并沒有直接描寫， 而是從三個側面進行描寫： 一是兩個場面 的對比，這邊是悲痛凄涼，那邊是音樂喜慶；二是紫鵑、李紈等的行為和心理；三是環境的 烘托。考生可以任選一個角度作點評。11. 答案 示例：我們的招生錄取制度改革還有許多不太完善的地方，但即便如此， 改革也不能因噎廢食，停止探索。解析 本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力，也考查考生選用句式和語言的綜 合運用能力。 答題時要明確命題者的要求。 前面的新聞信息提供了答題的背景，

18、“站在北大 的立場上”和“回應”指明了表達的態度和方向， “轉折復句”限定了答題的句式。 新聞背 景顯示網友對北大的做法持反對態度， 既然要站在北大的立場上回應， 重點就應是肯定中學 校長實名推薦制的價值和意義， “轉折復句”則暗示在所寫復句中， 前一分句要承認中學校 長實名推薦制的不足，后一分句則要肯定中學校長實名推薦制的意義。12 . 答案 難道感恩就只是為父母洗腳嗎 學校對學生進行感恩教育 “一刀 切”的模式 反而會使學生產生抵觸情緒學校、家長和社會的共同努力解析 考查語言表達簡明、連貫、得體、準確生動。做題前先要有整體觀念，把握住 文段要旨，然后有針對性地表述，一定要與上下文語境相吻合。13. 答案 位置決定價值。 （或“有地位才有作用” ）解析 要將形象化的句子轉化成準確、簡潔、通俗易懂的句子，必須要表達出相同的 意思。14 答案 稚嫩之手撐起天空，救母之舉盡顯孝心，感恩之心驚動天地。或：接受的 是生活的挑戰，奉獻的是寶貴的孝心，喚醒的是人們