1、小學綜合實踐活動課論文創(chuàng)意在手指尖巧學筆畫 寓教于樂【摘 要】 語文新課程標準強調(diào)：正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字，是小學低年級學生必備的素質(zhì)。漢字是由筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位，就好比房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。優(yōu)質(zhì)、高效的一年級寫字教學，能為學生一生的書寫奠基。輕松、有趣地開展筆畫訓練，幫助孩子寫好楷書的基本筆畫，掌握正確的運筆方法，能切實提高學生的書寫水平。筆畫訓練是一年級寫字教學至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。【關(guān)鍵詞】 筆畫訓練 優(yōu)化教學 動手 動口 動眼在全日制義務教育語文新課程標準中指出：“第一學段（1-2 年級），認識常用漢字1

2、6001800 個，其中8001000 個會寫。” 為了避免學生加大負擔，對學習漢字產(chǎn)生厭煩感，教師必須要講究一定的識字、寫字方法。培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，從而提高學生的識字、閱讀等能力。寫字是一門實踐性很強的學科，為了引領(lǐng)學生寫好基本筆畫，走好寫字的第一步，教師必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把枯燥的寫字課變得生動，把形式單一的寫字課變成形式多樣的學習樂園。只有激發(fā)學生的興趣，才能在有限的課堂教學時間內(nèi)達到預期的效果。愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見，想要收到良好的教學效果，必須依賴激發(fā)學生濃厚的學習興趣。但是興趣依賴教師采用

3、恰當?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)，它不是自己能產(chǎn)生的。因此，在低年級寫字課的教學中，教師不僅要把“琢磨教法”這門功課得時時上，而且要上出新意來。一、睜大眼睛，發(fā)現(xiàn)筆端美1、學會欣賞，感受筆畫藝術(shù)要讓學生輕松自如地把漢字的基本筆畫美美地落實到筆端，首先要引導小學生欣賞漢字基本筆畫的藝術(shù)美。（1）感受基本筆畫對大自然的描摹美在學習基本筆畫的過程中，教師要引導、啟發(fā)小學生建構(gòu)筆畫與根據(jù)所學筆畫聯(lián)想到熟悉的事物之間的形似與神同，來欣賞筆畫之美。如楷書中“撇”和“捺”的線條非常柔韌，教師寫一個長撇后，啟發(fā)學生想像飄動的柳枝、小姑娘的頭發(fā)的樣子；在寫一個捺后，引導學生聯(lián)想長刀、象牙、長草的形狀；把“撇”和“捺”這兩個筆畫

4、組合在一起時，要讓學生深入地進行聯(lián)想，像人健步疾走的姿態(tài)、小鳥展翅飛舞的樣子等。再如，“橫折鉤”像怒吼的獅口；“點”像小水滴、像蝌蚪；“豎鉤”或“豎提”像春天來臨，枯枝上重新冒出來的嫩葉等。學生通過對筆畫進行生動、形象地聯(lián)想，能感受到漢字基本筆畫對大自然的描摹之美。（2）利用多媒體，感受筆畫對大自然的“取象”之美經(jīng)過長期的演化，大部分漢字的基本筆畫發(fā)生了變化，學生很難認出筆畫與其對自然和生命所描摹的神似之處，這就需要教師對學生進行強化引導和啟發(fā)。教師可以抓住學生的年齡特點，選用小學生喜聞樂見的彩圖，或者利用生動的課件和視頻加以強化，牢牢吸引了學生的注意力之后，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)基本筆畫對自然的“取

5、象”之美，將是一件水到渠成的事情。如，教學“臥鉤”時，通過多媒體呈現(xiàn)給學生這樣一組視頻：晴朗的天空下面，有一塊綠油油的草坪，一只又肥又嫩的小黃鴨跟著輕快地音樂，搖擺著身子緩緩而來。老師讓學生跟小鴨子熱情地打招呼，學生個個睜大眼睛，對著心愛的小鴨子訴說對它們的喜愛之情。這個時候，動畫將小鴨子的肚子和尾巴處，用慢鏡頭做出“臥鉤”這一筆畫。這樣，小學生在欣賞可愛小動物的同時輕松領(lǐng)略到臥鉤的寫法，并記住了臥鉤的外形特征，達到了完美的藝術(shù)效果。再如,學寫“豎彎鉤”時，教師稱又給大家?guī)Я锁喿訉殞毜挠H戚。隨后出示一幅美景圖：圓圓的荷葉下靜靜地游動著兩只雪白的天鵝。天鵝的脖子又細又長，尾巴微微上翹，多優(yōu)雅啊。

6、教師在描述天鵝外形美的基礎(chǔ)上，不經(jīng)意就引入了基本筆畫“豎彎鉤”的形態(tài)。課件出示“豎彎鉤”，引導學生找出二者的相似之處。在學生的回答中相機利用動畫效果將“豎彎鉤”平移，看到筆畫與天鵝的外形輪廓剛好重疊，小學生在驚訝中領(lǐng)略到了漢字筆畫的自然美。2、學會觀察，做到心中有字不同的筆畫組合就是每個不同的字，每個筆畫都有自己的位置和形態(tài)。好的基本筆畫應該是飽滿結(jié)實，圓轉(zhuǎn)處線條不塌不缺不飄，像緊繃的鋼絲。鑒賞一個字寫得好與否，先要看基本筆畫，再看字的結(jié)構(gòu)。要想寫好字，首先必須要“看”清楚這個字。寫字是基本筆畫的造型藝術(shù)，只有當成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終地實現(xiàn)。如“虧

7、”上面是短橫，第二橫是長橫。下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎鉤要和斜短豎的起筆在同一條直線上，這樣書寫才顯得穩(wěn)重開張。“家”的豎彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線上。這樣“家”才能站得直，才能體現(xiàn)出線條充實的力度。“炎”“多”上面部分寫得要小一點，下面部分寫得大一點，“炎”上面的“火”的捺改成長點，“多”的上面寫得小，下面寫得大且下面的點和起筆的撇在一條直線上。撇要長，這樣才能顯得生氣勃勃，力到鋒尖。二、打開小手，創(chuàng)造筆端美1、教給學生正確執(zhí)筆的方法“寫快、寫多、寫濫，不如寫慢、寫少、寫精。”不管怎么寫，寫多少，正確的執(zhí)筆方法是一切書寫的前提。古人在講解執(zhí)筆方法時，有“深”“淺”“長”“短”的說法，指的是

8、拿筆時筆管在拇指、食指、中指之間所在的部位，筆管離掌心比較近就是“深”，靠近指端就是“淺”。筆拿得高就是“長”，拿得低就是“短”。今天我們用硬筆寫字，古人的執(zhí)筆方法同樣適用于今天的硬筆執(zhí)筆法。用硬筆寫字，為了省力，只能把手腕和手肘貼在桌面上進行書寫，拿筆時必須靠近指端。怎樣才能靠近指端呢？關(guān)鍵是筆管在中指的位置，以及拇指和食指的位置，這個位置應該在中指的指甲根處，同時食指的第一節(jié)和拇指的第一節(jié)輕將筆桿捏住，這樣筆管上部就輕倚在食指根部，筆尖向上下、左右和四角伸展，靈活方便。由于筆靠近指端，指腕稍微豎起來，筆尖就能提起來了，腕指稍微向下，筆鋒就能輕松入紙。再說，筆靠近指端了，還能克服學生書寫時扣

9、筆的毛病。如果筆桿距離掌心較近，腕的活動幅度太小，筆畫的輕重就不容易表達出來，影響了寫字效果的好壞。執(zhí)筆時，還要告訴學生，盡可能地讓掌心和筆桿之間保持一定的距離，形成空隙，好像能握住一個雞蛋的狀態(tài)。如果筆桿在手中握得太嚴實了，手部不管是揮還是運就會受阻。所以準確地告訴學生拿筆時的位置，盡量讓學生保持輕松的書寫狀態(tài)，讓學生先學好執(zhí)筆方法，才能使各種筆畫躍然紙下，才能使筆畫寫得更加準確、美觀。2、巧變魔術(shù)，讓難辨筆畫迎刃而解以往的教學中，時常發(fā)現(xiàn)有學生“豎彎”與“豎折”不分，比如把“西”的第五畫寫成“豎折”，還把“豎彎鉤”寫成“豎折鉤”。總之“彎”和“折”就是辨不明白。我輔導的時候也覺得不知如何一

10、步到位，只好讓學生一遍遍地讀，一遍遍地記，效果還是不明顯。即便是掌握了，也是死記硬背的結(jié)果，老師和學生都筋疲力盡。因此，我沒少在這“胡同”里琢磨。終于一日，我在課堂上豁然開朗。我豎著舉起一張紙片問孩子，這像我們學過的哪個筆畫？孩子齊呼是“豎”。我把紙從中間一折，孩子們指著折過的地方說是“豎折”。接著我給孩子們變了一個魔術(shù)，把另一張紙片從左邊袖口塞進去，從右邊順出一張早就準備好的紅紙條。讓豎拐個彎，向右走，又一個新的筆畫誕生了豎彎！學生還說出了在跑道、水龍頭、桌角等地方見過豎彎，加深了對豎彎的印象。“折有尖尖角，彎是沒有的，它彎彎的。”通過小小的紙片，就能讓學生很簡單地區(qū)分“豎折”和“豎彎”，何

11、樂而不為呢！3、巧用簡筆畫，突破難點筆畫捺畫一直以來是基本筆畫教學中的一個難點。學生容易將“一波三折”的捺簡單地寫成右斜杠，光是強調(diào)書寫要領(lǐng)，對一年級學生來說無疑是作用不大。此時，我出示滑梯的圖片和捺放在一起，作了個形象的比喻：捺就像我們在兒童公園里玩的滑滑梯，上面有你需要準備坐下的地方平臺，中間一段是你順著坡度滑下去的傾斜的滑道，比較直，最后還必須得有個平的出道口，不然屁股就開花嘍！看很多同學的捺，只有中間那一段，怎么滑下去呢？聽了我生動的講解后，孩子們都樂得哈哈大笑，笑過之后學生寫的捺果然出現(xiàn)了“捺腳”。三、張動嘴巴，道出筆端美1、伴隨旋律，書寫筆畫我教授學生寫字時要注意提按，學生口頭上能

12、說出，但在提筆書寫時，卻回到了自己原來的寫字習慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。 一次學校的音樂教研課中，我受到了一些啟發(fā)。音樂老師在教學生打拍子時，沒有像以前的老師一樣讓學生念“噠噠噠”，而是用“跑”和“走”來代替。如：×-×-×××，就是“走走跑跑跑”，突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。我想：我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。在指導學生書寫時，我把傳統(tǒng)的提按變成了走、頓。寫短橫時，就教小朋友念：“走頓回”，而寫撇時就念“頓走起”。由于學生剛開始理解不了提按的運筆力度，總是把捏不好；而在口訣中用了“頓”之后，使得小朋友明白了按要有力量，“起

13、”則是將筆提起，我對它的念法進行了變化，聲調(diào)由強變?nèi)酰源藖眢w現(xiàn)撇先重后輕的行筆變化。“回”就是回鋒收筆，效果非常明顯。隨后，小朋友表現(xiàn)出興趣盎然，一邊念一邊寫。教室里一片頓頓走走聲。很多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開始鮮明。接著，我又讓學生觀察長橫的寫法，學生很自然的說出了“頓走頓回”。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化，學生自編自念自寫，書寫有了明顯的提高。2、自編兒歌，趣寫筆畫看似簡簡單單的筆畫，把它教好，讓學生寫到位卻做不到簡簡單單。尤其是面對一些重難點，不厭其煩地講說書寫要領(lǐng)，分析筆畫位置和筆畫形態(tài)，勞心勞力卻收效甚微。而順口溜、兒歌等語言生動形象、通俗易懂的教學方法，卻能

14、讓學生快速地接受。如在學懸針豎和垂露豎時，根據(jù)筆畫的書寫要領(lǐng)可以這樣編：懸針豎，像根針，垂露豎下掛露珠；寫豎鉤的時候，強調(diào)鉤的寫法：鉤尖好像小鳥嘴，不能拖拉要鋒利，看準方向快提筆；點像一個大蒜瓣，輕輕起筆頭兒尖，運筆逐漸加點力，尾部圓潤稍回筆運用此類兒童化的語言，可以幫助學生清晰地理解筆畫的不同特點。也可以讓學生說說筆畫像什么，自己來編編兒歌，自主學習。在生動、形象的比喻中，學生不僅感受到了漢字的形美，而且對寫字長生了濃厚的欲望，字的一筆一畫就深深地印在了他們的腦海里。3、發(fā)現(xiàn)故事，快樂書寫低年級的學生喜愛聽故事, 教師可以編故事指導學生寫字。比如教學“回”字, 有位老師在范寫時，編了這樣一個

15、兒歌：“大口框?qū)π】诳蛘f，我要寫的大大的, 寬寬的, 這樣你就可以住進來了。我還要寫得上大下小, 這樣你就不會掉下來了。等你住進去了我再封口。小口框說，謝謝。”學生最喜歡這樣有趣、可愛的故事，看得格外仔細，書空也很認真，自然就把字寫好了。再如“美”是一頭無尾羊和大組成的。羊肉是古時候最主要的食物，人們認為大大的，肥肥的羊肉最美味，就把羊和大合成美。但是羊看到自己的尾巴太長了，“大”再接下面就很難看，就把尾巴縮進去了，成了現(xiàn)在的美。相信學生今后寫美的時候，肯定不會出錯了。教師再給學生講一些名人的故事，如王羲之寫字換鵝、“入木三分”、王獻之寫足十八缸水、岳飛在沙地上練字等，學生在喜聞樂見的故事中，激發(fā)了自己克服困難，堅持不懈的個性。郭沫若曾說過：中國人要寫好中國字，并不因為要成為書法家，而是要從小培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)自己的意志，對人的一生是有益的。愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師。因此，設(shè)計學生喜聞樂見的活動，對于這些無意注意占主導，只能短暫集中的注意力，情緒色彩明顯的低齡兒童，無疑是提高學習興趣的有效途徑。作為一名語文教師，應從大處著眼，小處著手，高度重視小學低年級寫字教學。讓孩子們在創(chuàng)意的手指尖中愛上