1、如何處理學生提出的問題 當前科學技術迅猛發展，知識更新的周期越來越短，這形勢使我們從事教育工作的同志越來越清楚地認識到，教育必須改革，學校必須盡快地為四化培養合格的人才。從課堂教學來看，必須改革舊的教學結構，廢除注入式，充分發揮學生的主體作用，著眼于能力的培養，力求大面積提高教學質量，使課堂上出現生動活潑的學習局面。一個好的學習局面的形成，其因素當然是多方面的，我認為對于學生提出的問題的處理上，還是不能忽視的，就這方面我想談談自己的粗淺看法。現代課堂教學是以群體形式出現的，而教師工作的對象是歡蹦亂跳的學生，他們有自己的性格情趣，他們從小對周圍的一切、對世界充滿著好奇心和探索力，有強烈的求知欲望

2、，總愛問這、問那的，而且他們的獨立性、自尊心和自信心在不斷增長，希望獲得更多的知識，得到人們的信任和尊重。他們所提出的問題一般都是經過認真思考，認為有必要的，他們希望得到答復、支持和鼓勵，因此我們都不可草率從事，不加思考，信口開河，甚至隨意斥責，諷刺挖苦，挫傷他們的主動性和積極性，壓抑他們的求知欲。反之，我們要認真思考，給予肯定的答復，并因勢利導，指出探索的方向，點燃他們智慧的火苗，不斷充實他們的知識，培養他們的能力。我曾看到過這么一課的介紹，教師甲在講“三角形按角分類”時，邊講邊板書“有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形；有一個角是直角的三角形是直角三角形；三個角都是銳角的三角形是銳角三角形。

3、”忽然一個同學站起來問：“判斷一個三角形是不是銳角三角形，能不能只看一個角呢？”教師立即做出肯定的回答：“不能”，學生對這一問題可能進行的探討就被這兩個字而宣告結束。而教師乙同樣講到這一內容時，恰好也有一個學生提出了這一問題，而教師乙卻不急于回答，讓全體學生進行認真思考、討論，結果呢？大多數同學認為不能只憑一個角進行這樣的判斷，這時教師仍不下結論，繼續問：“還有不同意見嗎？”再經學生們一段思考，一個學生十分肯定地說：“能，完全能”，于是教師讓他說出其中的道理，學生說：“只要找出這個三角形中最大的一個角來，如果最大的那個角是銳角，那么其余兩個也必然是銳角，則這個三角形一定是銳角三角形；如果最大的

4、角是直角，它就是直角三角形；如果最大的角是鈍角，它就是鈍角三角形。”聽完學生的回答，同學們忽然醒悟，頓時全場嘩然，同學們十分佩服，老師滿意的笑了。一場生動的討論，深化了學生對概念的理解，發展了思維能力，且記憶非常深刻。同是這樣的提問，不同的教師采用不同的處理辦法，教師甲既不認真思考，更不去引導學生進行深入討論，采取簡單處理了事的態度，不能使學生對概念進一步深化；而教師乙經過認真思考，采取引導學生思考、探索的正確做法，提高了學生對新概念的認識，發展了求知思維能力，效果顯著。 我記得著名的科學家居里夫人在對待子女提出的問題的回答上，也有一段值得深思的故事。當時居里夫人的女兒還是個中學生，她放學回家

5、問媽媽：“今天一個博士來我們學校說，不管什么東西放入盛滿水的容器內，水都會被溢出來，這是為什么?”居里夫人略加思索問：“那么同學們是怎么說的？”答：“同學們有的說，金魚肚子大，把水都喝下去了；有的說金魚鱗片之間有空隙，因此水不會溢出。”“那你說呢？”“我認為他們說的不對，可我也講不出為什么。”“那你就不能自己去試試嗎？”一句話提醒了女兒，她自己做了這個實驗，“啊！奇跡出現了，水照樣溢出來了。”然后，居里夫人對女兒的結果做了肯定，并耐心進行了啟發教育。本來嘛，憑居里夫人的學識，對這個問題可以隨便地給女兒作出肯定的回答，但她考慮博士給學生故意出錯誤命題的用意，不忙于去給結論，而是讓孩子去探究、實驗

6、，自己尋找答案，這樣效果會更好，這樣的啟發、引導，使女兒在后來的學業中得到很大的長進，說明了居里夫人在對待孩子提出的問題上采取的態度，是十分可敬的。當然，學生們提出的問題是各種各樣的，有正確的有錯誤的，有時是出于好奇，有時也是出于對概念的認識模糊，而且一些小同學提出的問題，拿教師來看是非常可笑的，但不管什么問題，教師都要持慎重態度，采取妥善的辦法。對于一些學習差的學生提出的問題，更不能感情用事，對他們某一點小小的進步，也要十分珍視，不能武斷，不要損害他們的自尊心，千方百計調動和啟發他們的學習熱情，鼓勵他們奮發趕上。同時還要注意不要就課論課，就科論科，因為學生對教師的形象看的是相當高的，認為教師懂得的是非常多的，希望從教師那里學到好多