1、生命活動的基本單位 細胞（第一課時）課標要求1 1、概述細胞學說建立的過程（ A A）2 2、 概述細胞學說的內容和意義（B B）三維目標1 1、概述細胞學說建立的過程。2 2、概述細胞學說的內容和意義。3 3、通過使用光學顯微鏡觀察各種各樣的細胞的實驗教學，培養學生的實驗觀察能力。教材分析本節包括細胞學說的建立和發展、生物科學研究的重要工具- 顯微鏡、細胞的大小和形態等三部分內容，其中細胞學說的建立和發展及完成“邊做邊學”是教學重點。 教學中可通過科學史引領學生研究史料，在參與課堂活動中沿著科學家探索生物科學的道路，嘗試像科學家一樣思考，深化對細胞學說理論的理解和科學家崇高精神的熏陶學情分析

2、在學習了第二章細胞的化學組成之后，學生對生物學科有了一定的了解，掌握了一些學習方法。但是，如何從微觀方面去了解細胞的結構和功能、理解細胞是生命活動單位，學生還比較茫然，理解起來還比較困難。教學重難點重點：1 1、分析細胞學說建立的過程。2 2、使用光學顯微鏡觀察各種細胞。難點：使用光學顯微鏡觀察各種細胞。提煉的課題細胞學說的內容及顯微鏡的使用教學手段運用教學資源選擇顯微鏡、PPTPPT、練習冊、學案等教學過 程教師教與學生學教師個性化修改導入新課生物體不僅是多層次、復雜的結構體系，也是相對獨立、有機聯系的生命活動 體系。而細胞則是生物體結構和生命活動的基本單位，一切生命現象的奧秘都要從 細胞中

3、尋求答案探究一、細胞學說的建立與發展引入：細胞是誰發現并首次命名的？他所觀察到的細胞是真正的細胞嗎？學生活動：閱讀 P28P28 “回眸歷史”第一段資料，并觀察英國科學家胡克自制的 顯微鏡及所觀察到的細胞圖像。設疑：（1 1）細胞學說的內容主要是什么？（2 2）細胞學說的建立有什么重大意義？魏爾肖對細胞學說的貢獻主要是什么？（3 3 ）細胞學說的建立和發展與哪些科學家的工作是分不開的？（4 4）細胞學說的建立與顯微鏡的發明和利用有什么關系？學生活動：閱讀“回眸歷史”中關于施萊登和施旺的資料。（1 1） 細胞學說的主要內容是： 一切動物和植物都是由細胞構成的，細胞是一切 動植物的基本單位。（2

4、2）細胞學說建立的意義：它使人們對動物和植物的認識能統一到細胞的基礎上，對現代生物科學的發展具有重要的意義。被恩格斯列為 1919 世紀自然科學的“三大發現”之一。學生閱讀教材回答： 魏爾肖對細胞學說的貢獻主要是提出了“細胞只能來自細胞，細胞是一個相對獨立的生命活動的基本單位”。這被認為是對細胞學說的重要補充。（1 1） 細胞學說的建立和發展與英國科學家胡克、 德國植物學家施萊登、 德國動 物學家施旺、德國醫生和病理學家魏爾肖等科學家的研究工作是分不開的。（2 2） 正是由于顯微鏡的發明和利用， 才有了細胞的發現。 隨著顯微鏡技術的提 高和應用，以及對各種動植物細胞的大量觀察和研究，才有了細胞

5、學說的建立與發展。過渡：細胞的發現和細胞學說的建立都離不開重要的研究工具一一顯微鏡。探究二、生物科學研究的重要工具一一顯微鏡利用多媒體展示普通光學顯微鏡。并啟發學生聯系初中所學的光學顯微鏡的知識，準確識別其各部分結構與功能；同時，教師利用普通光學顯微鏡作示范。相關問題的討論：1 1、 如何識別顯微鏡的目鏡和物鏡， 鏡頭的長度和其放大倍數的關系是怎樣的？顯微鏡的放大倍數是如何計算的？放大倍數的含義是什么？答：目鏡無螺紋，物鏡有螺紋。物鏡越長放大倍數越大，距裝片距離越近，而目鏡和物鏡相反。顯微鏡的放大倍數等于物鏡放大倍數與目鏡放大倍數的乘積，指放大的長度或寬度，不是指面積或體積。2 2、是低倍鏡還

6、是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？答：低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數小；高倍鏡視野小，通過的光少， 但放大的倍數高。3 3、 為什么要先用低倍鏡觀察清楚后， 把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？答：如果直接用高倍鏡觀察， 往往由于觀察的對象不在視野范圍內而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀 察。4 4、 用轉換器轉過高倍鏡后，轉動粗準焦螺旋行不行？答：不行。用高倍鏡觀察，只需微調即可。轉動粗準焦螺旋，容易壓壞玻片。5 5、 使用高倍鏡觀察的步驟和要點是什么？（1 1）首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。（2 2）轉動轉換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉動細準焦螺旋，直到看清楚材料為止。課堂檢練習冊