1、教育技術學研究方法教育技術學研究方法1 1. .研究方法是學科的重要組成部分研究方法是學科的重要組成部分2 2. .教育技術學研究對象和內容教育技術學研究對象和內容3 3. .教育技術學研究方法的定義教育技術學研究方法的定義4 4. .教育技術學研究方法的層次教育技術學研究方法的層次5 5. .科學研究方法的特征科學研究方法的特征6.教育技術學研究的基本目標教育技術學研究的基本目標1. 研究方法是學科的重要組成部分研究方法是學科的重要組成部分構成學科的基本條件l確定的研究對象l形成理論體系l具有能推進學科發展的研究方法現代教與學理論現代教與學理論現代信息技術現代信息技術設計設計 開發開發 應用

2、應用 評價評價 管理管理過程和資源過程和資源教育技術學研究方法教育技術學研究方法自主自主學習學習探究探究學習學習協作協作學習學習遠程遠程學習學習教育技術學的研究教育技術學的研究l研究對象：學與教的過程和資源l理論體系：學與教的過程和資源的 設計、開發、應用、評價和管理l研究方法：哲學方法（思辨為主思辨為主） 一般方法（歸納，演繹，分析，調查等歸納，演繹，分析，調查等） 專門方法（內容分析，課堂信息分析等內容分析，課堂信息分析等）l研究基礎：理論基礎-現代教學理論 技術基礎-現代信息技術3. 教育技術學研究方法的定義教育技術學研究方法的定義l教育技術學研究方法，是指人們為深刻認識教育技術學基本原

3、理、發生、發展、應用過程的現象和規律而采用的途徑、方法、手段和工具等。4. 教育技術學研究方法的層次教育技術學研究方法的層次l哲學方法l一般研究法 指對某類學科具體研究過程中所使用的方法。指對某類學科具體研究過程中所使用的方法。 分為三類：一類是經驗方法，即調查、觀察、分為三類：一類是經驗方法，即調查、觀察、實驗等；第二類是理論方法，如科學抽象、數實驗等；第二類是理論方法，如科學抽象、數據處理、邏輯推理等；第三類是綜合方法。據處理、邏輯推理等；第三類是綜合方法。4. 教育技術學研究方法的層次教育技術學研究方法的層次l專門研究法 這是指對專門問題所采用的特殊的研究方法，這是指對專門問題所采用的特

4、殊的研究方法，在教育技術研究中有內容分析法、課堂信息在教育技術研究中有內容分析法、課堂信息分析法（分析法（S-PS-P表分析法）和評價研究法等。表分析法）和評價研究法等。一般研究方法一般研究方法哲學方法哲學方法專門專門研究方法研究方法科學研究方法的層次科學研究方法的層次一一般般研研究究方方法法經驗方法經驗方法理論方法理論方法系統科學方法系統科學方法數學分析、邏輯分析數學分析、邏輯分析文獻研究、調查研究文獻研究、調查研究實地研究、實驗研究實地研究、實驗研究專專門門研研究究方方法法信息反應分析法信息反應分析法評價研究法評價研究法解析結構模型法解析結構模型法內容分析法內容分析法哲學方法哲學方法教教育

5、育技技術術學學研研究究方方法法系統論方法系統論方法信息論方法信息論方法控制論方法控制論方法5. 5. 科學研究方法的特征科學研究方法的特征l程序化 科學的研究方法必須是按照一定的系統性、有科學的研究方法必須是按照一定的系統性、有程序的步驟進行。程序的步驟進行。l客觀性 建立在客觀事實的基礎之上，重視科學事實的建立在客觀事實的基礎之上，重視科學事實的搜集。搜集。5. 5. 科學研究方法的特征科學研究方法的特征l數量化（實證數據！） 通過具有數量特征的資料數據分析得出結論。通過具有數量特征的資料數據分析得出結論。l現代技術手段的運用 充分利用現代科學技術成就進行資料的記錄、充分利用現代科學技術成就

6、進行資料的記錄、再現、分析、處理。再現、分析、處理。當代教育技術研究方法的新特點當代教育技術研究方法的新特點l研究對象的現場性研究對象的現場性l分析對象的分析對象的質質的研究與的研究與量量的研究的的研究的互補性互補性l研究手段的現代化研究手段的現代化l揭示規律方法的綜合性揭示規律方法的綜合性教教育育技技術術學學研研究究方方法法研究對象研究對象（過程、資源）（過程、資源）基本概念基本概念（教育技術、媒體、資源等）（教育技術、媒體、資源等）媒體理論媒體理論媒傳教學媒傳教學教學設計教學設計測量評價測量評價應用系統應用系統課堂教學課堂教學個別學習個別學習協作學習協作學習遠程教學遠程教學技術基礎技術基礎

7、技術移植技術移植工具研制工具研制資源開發資源開發管理技術管理技術理論基礎（學習理論、傳播理論、系統科學理論）理論基礎（學習理論、傳播理論、系統科學理論）6. 教育技術學研究的基本目標教育技術學研究的基本目標l教育技術研究，是運用科學的研究方法，探教育技術研究，是運用科學的研究方法，探索教育技術應用過程發生、變化、發展的普索教育技術應用過程發生、變化、發展的普遍規律和因果關系，對教育技術應用過程出遍規律和因果關系，對教育技術應用過程出現的事實、現象作出科學的解釋，預測和控現的事實、現象作出科學的解釋，預測和控制，并建立系統的理論。制，并建立系統的理論。 例：信息技術與課程的整合問題l目標目標積累

8、教育技術積累教育技術 活動事實活動事實探求教育科學規律，形成理論體系和模式探求教育科學規律，形成理論體系和模式解釋解釋對象的活動對象的活動預測預測對象將來的發展對象將來的發展控制控制對象的發生發展態勢對象的發生發展態勢二、教育技術研究方法的操作二、教育技術研究方法的操作1、教育技術學研究的基本步驟2、教育技術學研究操作模型3、教育技術學研究的基本類型4、信息技術在研究操作中的作用 ( (1)1)研究設計，制訂方案研究設計，制訂方案包括選定課題，確定變量、建立假設，選擇包括選定課題，確定變量、建立假設，選擇研究對象、制訂方案等。研究對象、制訂方案等。(2)(2)數據資料的收集數據資料的收集針對所

9、要驗證的假設，用科學的方法收集有針對所要驗證的假設，用科學的方法收集有關資料，包括有科學觀察、科學調查、科學實關資料，包括有科學觀察、科學調查、科學實驗和測量等等驗和測量等等。(3)(3)數據資料的分析數據資料的分析用科學的方法對資料進行簡約化、分類化、系用科學的方法對資料進行簡約化、分類化、系統化，并分析確定各種因素之間的關系，以求獲統化，并分析確定各種因素之間的關系，以求獲得規律性的知識，從而達到驗證假設的目的。得規律性的知識，從而達到驗證假設的目的。(4)(4)作出判斷，形成結論作出判斷，形成結論根據所獲得的規律性的認識，獲得一個概括性根據所獲得的規律性的認識，獲得一個概括性的陳述，提示

10、某些定理、定律、原則，建立科學的陳述，提示某些定理、定律、原則，建立科學的理論體系，并寫出研究報告。的理論體系，并寫出研究報告。研究設計研究設計制訂方案制訂方案數據資料數據資料的收集的收集數據資料數據資料的分析的分析作出判斷作出判斷形成結論形成結論 研究程序簡示圖研究程序簡示圖教育和教學目標教育和教學目標輸入部分輸入部分X X學習者學習者O輸出部分輸出部分Y教師、教師、 內容內容 媒體、媒體、 方法方法年齡年齡認知結構認知結構個性特征個性特征知識掌握知識掌握能力提高能力提高情感變化情感變化3. 教育技術學研究的基本類型教育技術學研究的基本類型xoy?結構性研究結構性研究效能性研究效能性研究+開

11、發性研究開發性研究課題類型課題類型4. 信息技術在研究中的作用信息技術在研究中的作用(1)(1)信息資料檢索查詢手段信息資料檢索查詢手段(2)(2)實驗情境創設和實驗刺激手段實驗情境創設和實驗刺激手段 (3)(3)觀察手段觀察手段 (4)(4)記錄、存貯與重現手段記錄、存貯與重現手段 (5)(5)信息處理與分析手段信息處理與分析手段 研研究究者者信息信息技術技術手段手段研研究究對對象象信息收集信息收集操縱控制操縱控制反應測量反應測量刺激干預刺激干預信息技術在研究中的作用信息技術在研究中的作用三、量的研究與質的研究三、量的研究與質的研究1.教育技術研究對象的復雜性2.量的研究的涵義和研究程序3.

12、 質的研究的內涵和特點（1）教育技術研究所涉及的問題是紛繁復雜的）教育技術研究所涉及的問題是紛繁復雜的。教育技術學的研究對象是教與學的過程和資源。它涉及教育技術學的研究對象是教與學的過程和資源。它涉及到人、人的活動及人與環境、信息資源的關系，教育技術到人、人的活動及人與環境、信息資源的關系，教育技術存在著各種不同范圍、不同層次的規律，有宏觀規律，有存在著各種不同范圍、不同層次的規律，有宏觀規律，有微觀規律。微觀規律。（2）多學科交叉研究已成為一種趨勢）多學科交叉研究已成為一種趨勢教育技術的問題常常不是一門學科所能獨立承擔和解決教育技術的問題常常不是一門學科所能獨立承擔和解決的。因此，必須從多學

13、科的角度研究教育技術應用中的現象的。因此，必須從多學科的角度研究教育技術應用中的現象及其活動規律，解決教育技術領域中的各種問題。及其活動規律，解決教育技術領域中的各種問題。（3）教育技術研究包含質和量的兩個方面教育技術的現象和過程都有質和量兩個方面，教育技術的現象和過程都有質和量兩個方面，這兩個方面是緊密聯系、不可分割的。因此，這兩個方面是緊密聯系、不可分割的。因此，教育技術研究既可以從質的角度進行質的分析，教育技術研究既可以從質的角度進行質的分析，又可以從量的角度進行量的分析。又可以從量的角度進行量的分析。q 隨機性，隨機性，由于教育技術現象具有復雜性和隨意性。必然由于教育技術現象具有復雜性

14、和隨意性。必然產生隨機誤差和不確定性。教育技術研究對于一次觀測，產生隨機誤差和不確定性。教育技術研究對于一次觀測，其結果受隨機誤差的影響，表現出隨機的性質。其結果受隨機誤差的影響，表現出隨機的性質。q 統計規律性，統計規律性，盡管教育技術研究的數據具有隨機性、不盡管教育技術研究的數據具有隨機性、不確定性，但是，這些數據總是在一定的范圍內上下波動。確定性，但是，這些數據總是在一定的范圍內上下波動。隨著測驗次數的增加，所得的數據總會表現出一定的統隨著測驗次數的增加，所得的數據總會表現出一定的統計規律性。只要通過大量的觀測，可以發現表面上雜亂計規律性。只要通過大量的觀測，可以發現表面上雜亂無章的隨機

15、現象，實際上是有其內在統計規律性的。無章的隨機現象，實際上是有其內在統計規律性的。q 量的研究方法量的研究方法這是指一種運用數學工具收集、處理研究資料的方法。這是指一種運用數學工具收集、處理研究資料的方法。q 量的研究方法的作用量的研究方法的作用客觀、準確地描述教育技術現象與規律；客觀、準確地描述教育技術現象與規律；可以最大程度地發揮數據、資料的效能；可以最大程度地發揮數據、資料的效能；可以深入挖掘隱藏在復雜教育技術現象后面的帶有規可以深入挖掘隱藏在復雜教育技術現象后面的帶有規 律性的東西。律性的東西。由定性研究向定量研究的發展是學科成熟的表現，是由定性研究向定量研究的發展是學科成熟的表現，是

16、 其科學化的表現。其科學化的表現。（1 1）確定問題）確定問題 問題必須是可以檢驗的假設；問題必須是可以檢驗的假設；問題必須是有價值的；問題必須是有價值的；問題可以經由數據搜集、分析來加以檢驗或回答。問題可以經由數據搜集、分析來加以檢驗或回答。（2 2）收集數據）收集數據選擇樣本或受試者選擇樣本或受試者選擇或開發測量工具選擇或開發測量工具利用工具收集數據利用工具收集數據 （3）分析數據數據質量的審核數據質量的審核數據分類和系統化數據分類和系統化數據的統計分析（統計描述、統計推論、多元數據的統計分析（統計描述、統計推論、多元分析）分析）（4）形成結論 根據數據分析的結果，形成結論。根據數據分析的

17、結果，形成結論。結論應該與最初擬定的假設或研究問題有關；結論應該與最初擬定的假設或研究問題有關；研究結論必須指出研究假設是否得到支持。研究結論必須指出研究假設是否得到支持。q 教育統計與測量；教育統計與測量；q 多元分析方法；多元分析方法；q “元分析元分析”方法；方法；q 模糊數學分析方法模糊數學分析方法 q ISMISM分析方法分析方法q S-P S-P 表分析方法表分析方法q 計算機處理與分析計算機處理與分析q 質的研究質的研究（qualitative research）是根據人種學、現象學、是根據人種學、現象學、解釋學等的研究思想方法形成的一種社會學研究方法。解釋學等的研究思想方法形成

18、的一種社會學研究方法。q 質的研究方法在國際教育研究中受到重視。質的研究，在質的研究方法在國際教育研究中受到重視。質的研究，在香港、臺灣、新加坡等地，有人將其譯為香港、臺灣、新加坡等地，有人將其譯為“質性研究質性研究”、“質質化研究化研究”、“定質研究定質研究”等。等。q 近年來，質的研究方法在我國教育科學研究中也得到重視，近年來，質的研究方法在我國教育科學研究中也得到重視，正在被廣大教育工作者所掌握和應用，也為我們進行教育正在被廣大教育工作者所掌握和應用，也為我們進行教育技術學研究提供了新的視角。技術學研究提供了新的視角。 見（陳向明質的研究方法與社會科學研究）見（陳向明質的研究方法與社會科

19、學研究）（1 1）研究過程具有情境性）研究過程具有情境性（2 2）研究者參與觀察的角色）研究者參與觀察的角色（3 3）研究過程注重描述性資料的收集）研究過程注重描述性資料的收集（4 4）研究注重歸納法的運用）研究注重歸納法的運用（5 5）研究結果是描述性的）研究結果是描述性的（6 6）研究具有整體性與全局性）研究具有整體性與全局性當前教育研究的的基本課題當前教育研究的的基本課題教育科學研究者的道德準則教育科學研究者的道德準則l因為教育研究的受試者往往是兒童、青因為教育研究的受試者往往是兒童、青年，某些研究的性質可能妨礙、傷害、年，某些研究的性質可能妨礙、傷害、驚嚇或消極地影響受試者的生活，如當

20、驚嚇或消極地影響受試者的生活，如當受試人被隱藏的研究者暗中觀察時，可受試人被隱藏的研究者暗中觀察時，可能侵犯了受試人的秘密權，因此從事教能侵犯了受試人的秘密權，因此從事教育科學研究的人員，應知曉有關的道德育科學研究的人員，應知曉有關的道德原則，以避免不必要的事情發生。原則，以避免不必要的事情發生。 1有不參加協作權有不參加協作權 l不協作權指的是參與科學研究的人可以要求某不協作權指的是參與科學研究的人可以要求某些個人信息不公開的權利。為保證被試的秘密，些個人信息不公開的權利。為保證被試的秘密，研究者必須做到：研究者必須做到： q注意避免詢問不必須的問題注意避免詢問不必須的問題q可能的話，避免記錄個別的項目答案可能的話，避免記錄個別的項目答案q被試如果是成人，要直接征得本人參加研究的被試如果是成人，要直接征得本人參加研究的同意；若是兒童，應征得其父母和教師參加研同意；若是兒童，應征得其父母和教師參加研究的同意。究的同意。2有保持不署名權有保持不署名權 l被試有堅決要求不以他們的身份為研究的權利。被試有堅決要求不以他們的身份為研究的權利。要保證不署名權，可以