1、世界的物質性教案世界的物質性教學目標：知識目標：自然界的物質性、人類社會的物質性物質和具體的物質形態的區別和聯系勞動創造了人和人類社會人類社會是物質世界長期發展的產物聯系當前自然界中萬事萬物的發展變化，說明自然界的 物質性；聯系我國當前的社會改革以及社會發展的狀況，說 明人類社會的物質性能力目標：通過學習，體會如何去理解一個哲學觀點，如何以基本 事實為基礎進行哲學抽象，初步了解學習哲學的基本方法通過學習、體會、分析與綜合的思維方法，提高分析問 題的能力情感、態度、價值觀目標：通過對本課的學習，能從世界本質總是上指出有神論的 荒謬性，從根本上消除有神論的影響，初步樹立唯物主義的 自然界、世界觀。

2、教學重點：世界是物質的教學難點：物質和具體的物質形態的區別和聯系教學時間：1 1 課時教學過程：哲學的基本問題一一思維和存在的問題。那么什么是物質呢？整個世界是物質的還是意識的呢？今天的這一節課我們就來學習這個問題。哲學所講的世界包括三大部分一一自然界、人類社會、 人的思維。那么這三大部分是不是都是物質的呢？一、自然界的物質性物質的概念：物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映 的客觀存在這一含義，我們可以從兩個方面來理解：物質有客觀實 在性，無論人們是否感受到，它都是客觀存在的，不以人意 志為轉移。物質有可知性能被人們所認識展示圖片，講授物質與物質的具體形態之間的關系物質的概念是對宇宙一

3、切存在著的事物和現象的共同 本質的概括。練習：從下列詞語中選出屬于物質的一一空氣、房子、 信念、衣服、樹木、精神自然界的物質性自然界有哪些事物？自然界的事物是按照自身所固有的規律形成和發展的， 都有自己的起源和發展史，他們都是統一的物質世界的組成 部分。展示一系列行星的圖片，讓學生了解事物是有一個發展 過程的，是物質世界的一個組成部分。自然界是物質的，人類社會又是不是物質的呢？二、人類社會的物質性展示人類進化圖、腦量增加讓學生思考：課本 3030 頁探究一人類社會的形成需要哪些物質條件 ？是什么原因促成了由古猿的生存環境到人類的生存環 境、由古猿的群體結構到人類的社會結構的轉變？自然界的物質形

4、態的演化和發展，是人類社會產生 的物質前提。人類社會是物質世界自我運動的結果，是物質 世界長期發展到一定階段的必然產物。在古猿的生存環境到人類的社會環境、由古猿的群體結 構到人類的社會的轉變中，勞動起了關鍵的作用。勞動使古 猿變成人；勞動促進社會生產方式的形成。勞動促成了由古 猿的生存環境到人類的社會環境、由古猿的群體結構到人類 的社會結構的轉變。另外，構成人類社會的基本要素一一地理環境、人口因素、生產方式人口因素，主體是人，這是物質的；而生產方式，包括 人們在生產中的相互關系如何，生產資料歸誰所有、產品如 何分配。而這些講到的都是物質的內容，所以其也是物質的。展示大躍進時的圖片和材料一一 1

5、9581958 年 9 9 月 1 1 日人民 日報上發表的 徐水人民公社頌 ， 轟動了整個中國， 竟 宣稱“茂盛無比”的小麥畝產1212 萬斤，“花團錦簇”的山藥畝產達 120120 萬斤，一棵碩大無朋的白菜重達500500 斤，棉花的產量也“如衛星般地震動湖海山川”。當時的報紙上還說， 農村的墻壁上到處貼滿了宣傳畫： 玉米長到月亮上， 驚擾了 寂寞的嫦娥小姐；水稻畝產萬斤的衛星騰空而起，連太陽也 黯然失色；棉花堆成的高山聳入云端，山頂的娃娃笑哈哈地 遙指珠穆朗瑪峰。有人還編了順口溜：“一顆芝麻光溜溜，榨成香油發了 愁，全國人民吃不完，只好倒到河里頭。一只南瓜如地球，結在五岳山上頭，把它放到大西洋，世界又多了一個洲。”看了以上的材料，你有何想法？這些思想也是于客觀存在，沒有客觀存在，根本不 可能有這樣的想法。小結：一、物質的概念物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀存在 二、世界是物質的自然界是