1、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel中小學(xué)英語論文銜接教學(xué)論文初一英語預(yù)備教程和7a的教學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)內(nèi) 容的一個復(fù)習(xí)、梳理，目的是為了讓剛升入初一的新生盡快適應(yīng)初中的英語學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好英語，既要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生迎頭趕上， 又要讓英語水平好的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如果初一英語老 師不考慮這一階段英語教學(xué)的特殊性，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法 進(jìn)行復(fù)習(xí)，勢必會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使其失去學(xué) 習(xí)英語的興趣。那么，怎樣才能讓銜接教學(xué)有聲有色地展開，達(dá)到教學(xué)效果最大化呢？一把握預(yù)備教程每節(jié)課的核心，注重內(nèi)容銜接銜接課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生在教

2、師的引領(lǐng)下復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)學(xué)過的 知識，提高運用知識、解決問題的能力，提高語言綜合實踐能力， 因此教師應(yīng)該有系統(tǒng)地梳理學(xué)生的知識，注重內(nèi)容銜接。教師在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定好教學(xué)方案。銜接課既不能在 教師的一言堂中流過，也不能在題海中度過。此時的學(xué)生已掌握了 一定的英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但 這些知識較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運用。 為了幫助學(xué)生形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)知 識進(jìn)行疏理、總結(jié)、歸類、鞏固實踐，把聽、說、讀、寫訓(xùn)練貫穿 于整個復(fù)習(xí)過程之中。如在復(fù)習(xí)預(yù)備課程的時候教師可以和學(xué)生一起歸納整理48個音 論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木

3、期刊網(wǎng)%ww .q i kanwangPnei標(biāo)，重點學(xué)習(xí)有困難的、平時不常見的音標(biāo)，各個擊破。而七年級 課文的單元重現(xiàn)法在復(fù)習(xí)中也有很大的作用，看讀、聽想、聽寫、 練做多種方法結(jié)合，既復(fù)習(xí)了學(xué)生遺忘的知識，同時又更好地鞏固了要掌握的語言點。由于銜接課針對性強，教師要做到突出重點，突破難點，所以設(shè) 計的練習(xí)要有代表性和典型性。在課堂上，教師也不必包辦代替， 作全面的總結(jié)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語 言實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，及時整理總結(jié)。這時教師所起的作用應(yīng)是 引導(dǎo)學(xué)生明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容在整個知 識體系中的地位，掌握打開知識的鑰匙，以達(dá)到舉一反三的目的。二

4、 創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，注重方式銜接1.重視課前三分鐘，喚起學(xué)生注意力由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感， 但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同樣會很快地轉(zhuǎn)移到課 堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)初一新生愛 說、愛唱、愛演、愛玩的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、說說 演演、繞口令等活動，開發(fā)他們的非智力因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興 趣。比如，在課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了 解各國的名勝、風(fēng)俗；看英語“小幽默”等。學(xué)生們在放松身心的 同時也學(xué)到了不少課外知識。有時也可讓學(xué)生跟著美妙悅耳的音樂 邊唱邊做，真正做到“全身動”。這樣，就能讓學(xué)生在輕松

5、的氣氛醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel中投入到新的教學(xué)活動中2.穿插游戲和比賽，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性針對初一新生具有強烈的競爭和進(jìn)取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲 能使孩子們樂于參與，能延長注意的保持時間，能讓他們的學(xué)習(xí)熱 情高漲。例如在復(fù)習(xí)“shopping”這一任務(wù)時，我以游戲的形式進(jìn) 行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服 裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法， 每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”特征，說出各自的“商品”名稱，再 根據(jù)不同的“商品”自編購物對話。在游戲中，每個學(xué)生都積極參 與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組 組員都爭先恐后出來表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語音、 語調(diào)、動作、表情等，評出最佳組別和演員，并發(fā)小禮物以資鼓勵。 最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達(dá)到 共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂 氣氛、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)交際能力、提高綜合運 用語言的能力。三推行小組合作學(xué)習(xí)，注重方法銜接針對大班教學(xué)的實際，重視學(xué)生間的相互協(xié)作的小組活動