1、.蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第六單元教材分析本單元的主題為“詠物抒情，安排了?廣玉蘭?、?夾竹桃?、?古詩兩首?三篇講讀課文。?廣玉蘭?是一篇優(yōu)美的散文，它描繪了廣玉蘭的花香、色美、形秀和葉片的獨(dú)特情趣，尤其是對(duì)它的花形作了細(xì)膩的刻畫，表現(xiàn)了廣玉蘭優(yōu)美的姿態(tài)和高雅的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜歡之情。在對(duì)廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣有了充分的理解后，讓學(xué)生回到文本，認(rèn)真考慮。在如此美麗的花形之內(nèi)還藏著她的什么品質(zhì)呢？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可討論、可批注、可自讀，在全班交流中再通過對(duì)開過的廣玉蘭、終年常綠的葉片這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)在感受廣玉蘭頑強(qiáng)的生命力。學(xué)完本課后，可讓學(xué)生模擬第3自然段，描寫其他植物開

2、花時(shí)的形態(tài)。散文貴在寫神，?廣玉蘭?一文美在寫廣玉蘭之形外更突出了她“有著旺盛的生命力。?夾竹桃?是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅的、五彩繽紛的季節(jié)里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情。本文多處運(yùn)用比襯手法突出夾竹桃，給人留下深化的印象，如一年三季花開花落，而夾竹桃沐和風(fēng)、抗暴雨、斗清冷，總是迎風(fēng)吐艷，突顯其可貴的韌性。另外，描寫月光下的夾竹桃筆觸細(xì)致入微，整齊的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。?古詩兩首?都是膾炙人口的好作品。兩首均為七言絕句、詠物詩。?石灰吟?為明代詩人于謙所作。通過對(duì)石頭不畏“千錘萬擊和“烈火燃燒，即使“粉身碎骨，也

3、要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅(jiān)決與惡權(quán)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。詩的前兩行些石頭面對(duì)各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。?墨梅?為元代書畫家王冕所作，作者善畫梅，也喜詠梅。這是一首題畫詩，詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他那鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。詩的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家的梅花，朵朵都是“淡墨痕的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。廣玉蘭教材分析一、教材分析及思路：?廣玉蘭?是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉

4、蘭的色美、形秀、香幽及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜歡之情。整篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，描寫細(xì)致而且形象。字里行間洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的喜歡。因此，根據(jù)本課的特點(diǎn)，應(yīng)本著“讓學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)、愉快地學(xué)的理念，作如下設(shè)計(jì)：1運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)意境恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。比方在第二課時(shí),一開場(chǎng)優(yōu)美的詩歌導(dǎo)入，迷人的音樂渲染，美麗的廣玉蘭圖欣賞，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。2層次朗讀，讀中感悟朗讀是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過

5、朗讀來感受。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有閱讀、默讀、自由朗讀、配樂讀、指名讀等。我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中考慮、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫面，逐步深化而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。3.注重背誦，指導(dǎo)寫作。優(yōu)秀的語言應(yīng)該讓學(xué)生內(nèi)化為自己的積累，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，明白第三段是按總分總的構(gòu)造描寫廣玉蘭的四種形態(tài)。先練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)，根據(jù)提示試背，不少學(xué)生當(dāng)堂就能背出。在學(xué)習(xí)四種廣玉蘭的形態(tài)，為了讓學(xué)生能學(xué)以以致用，應(yīng)出示四幅精心挑選的廣玉蘭圖，讓學(xué)生運(yùn)用課文語句，發(fā)揮想象，寫出自己眼中的廣玉蘭花。4讀讀議議

6、，總結(jié)寫法?廣玉蘭?不僅讓我們欣賞到干凈、高雅的廣玉蘭花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模擬寫作的絕佳范例。在總結(jié)全文時(shí)，應(yīng)再次讓學(xué)生默讀課文，想一想作者為什么寫得這么好的原因，再和同學(xué)議一議，用精練的語言、詳細(xì)的實(shí)例在全班交流本文的寫作方法，并試著練寫一種花卉。二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策難點(diǎn)：難 點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。對(duì) 策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。?夾竹桃?教材分析?夾竹桃?一篇文質(zhì)

7、兼美的散文，描寫了萬紫千紅，五彩繽紛的花季里夾竹桃花期之長(zhǎng)，韌性可貴，花影迷離 動(dòng)人情景，表達(dá)了作者夾竹桃的喜歡之情。本文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，一開場(chǎng)作者便直抒胸意，雖然不是名貴，不是最美，但卻是最值得留戀、回憶的花。接著作者從花色寫兩種花融洽開在一起的情景。第三自然段作者一連列舉了春、夏、秋三季的花，比照襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)，韌性可貴。第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，寫了它的韌性可貴，月光下夜影參差，花影迷離令人遐想。最后一自然段總結(jié)全文，與開頭形成首尾照應(yīng)的氣勢(shì)。本課主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。課文三、四自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是比照襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過比照朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾