1、文章來源蓮 山課件 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難

2、點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學用具 教學方法 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學

3、時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 教學內容 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學用具 教學方法 教學時間 教學過程 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教

4、學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點

5、 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學用具 教學方法 教學時間 教學過程 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時

6、間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學用具 教學方法 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學時間 教學過程 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教

7、學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的

8、 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 教學過程 課題 課型 教學目的 教學重點 教學難點 教學方法 教學用具 教學時間 教學過程 教學過程 識字一 綜合課 、認識“萬、復”等個生字，會寫“萬、丁”等個字。 、能主動積累有關春天的詞語。 、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 識字、寫字、朗讀課文。 留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 以讀代講、讀中感悟掛圖、生字卡片、一

9、課時 （一） 看圖說話，出示詞語 （圖片導入法） 、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。 、看圖說話，出示詞語。 你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語） （二）讀詞識字 、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。 誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？ （學生復習已學生字，交流自主認識的生字） 、打開課本，讓學生自主學詞學字。 （）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。 （）發現容易讀錯的字，并正音： 看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母） 看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音） 、出示詞語卡片，領讀。 老師領讀；學生當

10、小老師領讀。 、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句， 一人根據意思取詞語字條認讀。） （）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。 找詞語：萬物復蘇 認讀生字：萬 復 蘇 （）照樣子說句，找詞讀字 句：“春天來了， 。” 詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 ?。?百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴） 、分析字形結構，記字。 偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系） 部件組合識字：歌（哥 欠） 百（一 白） 、指導寫字，鞏固生字 （）觀察字形，讓學生發現字的特點。 （）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。 “冬”

11、和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。 “丁”的“亅”要寫在豎中線上。 “萬”字注意筆順是“一、丿”；“丿”在豎中線上起筆。 “百”字的橫寫得長一點。 （三）讀詞想象 、用適中的速度朗讀詞語。 、讀出詞語的韻味。 朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、 舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。 、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。 、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。 （四）實踐活動 出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。 說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？ 畫一畫：美麗的春天圖 找一找：春天在哪里呢？ 七、作業設計 、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春

12、天是什么樣的。 、去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或及一寫。（尋找春天，放在春天真正來臨時完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。） 、寫字練習。 八、板書設計 識字 柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 ?。?百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴 （爭 鳴） 教后記： 課后反思： 、春雨的色彩 綜合課 、認識“線、論”等個生字，會寫“你、們”等個字。 、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。 、有主動積累詞語的意識。 識字、寫字、朗讀課文。 感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。 以讀代講、讀中感悟 掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色

13、 兩課時 第一課時 、創設情境，朗讀感悟（情境導入法） 、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。 、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音呢？（學生讀句） 、瞧！田野里飛來一群小鳥，（出示掛圖）這群小鳥在干什么呢？（他們在爭論一個有趣的問題） 、你從哪里看出來的？齊讀第二段。 、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？（指名回答） 結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭論”。這群小鳥在爭論什么問題？ 、小燕子是怎么說的？（指名用書上的話回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫

14、“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。）引讀小燕子說的話。 小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們說，春雨美嗎？美美的朗讀第三段。（以各種方式練讀） 、小組合作，角色表演 、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人回答。（出示畫面三：桃花、杜鵑花紅了）老師范寫“紅”，學生注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。 、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（出示畫面四：油菜花、蒲公英變黃。）引讀小黃鶯說的話。 、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀段。 、找朋友練習

15、表演。 、指名上臺表演（戴頭飾）。 、插入想象，引導探究 、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（師隨機板書）學生想象探究。 、同學們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？（學生回答后，聽錄音總結春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。） 、感情朗讀全文。 、積累練習 從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。 第二課時 、復習導入 、開火車認讀生字詞。 、出示生字卡片“滴”、“歡”、“趟”讓學生組詞，比比看誰是“組詞大王”。 、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。 、任意選擇生字，分小組互相組詞

16、。 、朗讀課文，分角色表演。 、小組內分角色朗讀課文，練習表演。 、男女同學和教師一起分角色表演。 、表演唱歌曲小雨沙沙 、指導寫字 、出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說應該怎樣才能寫好這些字。學生示范寫，評議。 、展示學生作品，點評。 、擴展練習 畫一幅畫，展現春雨的色彩。 七、作業設計 、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。 、寫字練習。 八、板書設計 、春雨的色彩 紅、 綠 教后記： 教學反思： 、鄧小平爺爺植樹 綜合課 、認識“鄧、植”等個生字，會寫“爺、節”等個字。 、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。 、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

17、識字、寫字、朗讀課文。 “顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。 以讀代講、讀中感悟 掛圖、生字卡片、歌曲磁帶、鄧小平頭像 兩課時 第一課時 、談話導入，揭示課題 、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。 、請了解植樹節來歷的同學作簡單介紹。 、年的植樹節，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請自由讀課文鄧小平爺爺植樹。 、自主預習，認讀生字 、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。 教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學困生適當點撥。 、同桌互查：生字會認沒有，課文是否讀通。 、開火車認讀生字。 、朗讀感悟，展示交流 、出示討論題 你知道鄧

18、小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？ 讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？ 、組內交流展示： 交流課前收集的資料，討論老師提出的問題，整理出組內解決不了的疑問。 、全班交流反饋： 教師相機出示鄧小平畫像，播放歌曲春天的故事，并適當作以補充，激發孩子們對鄧爺爺的敬仰之情。 教師相機講述鄧小平同志及人民一起植樹的場面。 抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。如： 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。 鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了及鍬土。 他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。 、寫字指導 、引導學生觀察田字格中的字。 、請學生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。 、學生獨立描紅、臨寫。 第二課時 、復習導入。 、出示帶又生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。 、讀生字，給生字擴詞。 、小組互相幫助，牢記生字。 你還有哪些字不太認識嗎？快和小組同學交流，看看別人有什么好辦法記住