1、人教版新版七年級下冊語文教案合集1 鄧稼先 配套教案教學目標： 知識和能力目標： 1積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。 2高快速閱讀能力，抓住重點句段，理解文章豐富內涵，體會作者情感。過程和方法目標： 1掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯行文特征。 2會語言及句式特點，理清各部分關系。 3探究作者寫人物傳記獨特方法情感態度和價值觀目標： 學習鄧稼先高尚品格、堅強意志和鞠躬盡瘁、死而后已無私奉獻精神，爭做一個大寫人。教學重點：1、理清作者思路，深入理解課文思想內容2、了解本文將鄧稼先及美國科學家奧本海默對比著寫作用。教學難

2、點：1.本文通過對比表現人物方法。2.在記敘基礎上議論、抒情特點。 教法學法：合作探究法 揣摩法教學課時：2課時教學過程： 第一課時一、 導入觀看我國第一顆原子彈、氫彈爆炸成功視頻。中國于1966年12月28日成功地進行了氫彈原理試驗。1967年6月17日由飛機空投300萬噸級氫彈試驗獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零2個月時間，其速度是世界上最快。鄧稼先（1924.6.25-1986.7.9）中國核物理學家，中國科學院院士。他生于安徽省懷寧，1945年畢業于西南聯合大學物理系，1950年獲美國普渡大學物理學博士學位，歷任中國科學院近代物理研究所副研究員兼中國科

3、學院物理學數學化學部副學術秘書，核工業部第九研究設計院研究員、副院長、院長，核工業部副主任，國防科工委科學技術委員會副主任等職。他主要從事核物理、理論物理、中子物理、等離子體物理、統計物理和流體力學等方面研究并取得突出成就。他自1958年開始組織領導開展爆轟物理、流體力學、狀態方程、中子輸運等基礎理論研究，對原子彈物理過程進行大量模擬計算和分析，從而邁開了中國獨立研究設計核武器第一步，領導完成了中國第一顆原子彈理論方案，并參及指導核試驗前爆轟模擬試驗。原子彈試驗成功后，立即組織力量探索氫彈設計原理、選定技術途徑，組織領導并親自參及1967年中國第一顆氫彈研制和試驗工作。70年代初以來，在組織、

4、領導、規劃新核武器工作方面，他付出了艱辛勞動，是中國核武器理論杰出奠基者。 二、作者簡介 楊振寧 安徽省合肥縣人，西南聯大畢業、后赴美獲芝加哥大學博士學位，一九五七年和李政道合作推翻了愛因斯坦“宇宙守恒定律”，獲得諾貝爾物理學獎。他們這項貢獻得到極高評價，被認為是物理學上里程碑之一。他以曾經接受中國文化熏陶為自傲，那年他們在接受諾貝爾獎金時候，由他代表致辭，最后一段，他說：“我深深察覺到一樁事實，這就是：在廣義上說，我是中華文化和西方文化產物，既是雙方和諧產物，又是雙方沖突產物，我愿意說我既以我中國傳統為驕傲，同樣，我又專心致于現代科學。” 三、檢查預習一.正音識字：熱淚盈眶(kuà

5、ng) 可歌可泣 (qì) 彷徨(pánghuáng) 鄧稼jià先   元勛xn   至死不懈xiè   鞠j躬盡瘁cuì   選聘pìn 無垠yín   殷紅 yn 鮮紅 xin 殷切 yn 鮮為人知 xin二.選擇義項:1.家喻戶曉 （ B ）A.說明 B.明白，了解 C.比喻，比方 2.鋒芒畢露（ B ）A.完結 B.全，完全 C.完成3.死而后已 （ A ）A.停止 B.已經 C.后來4 層出不窮 （ C

6、）A 極端 B 徹底 C.窮盡四、感知課文1、速讀課文，整體感知課文內容，準確把握課文基本信息1.抓住文中關鍵性語句2.文中小標題3.文章開頭和結尾4.某些段落中心語句2、理清課文結構第一部分， 展示背景鄧稼先是一位對祖國、對民族發展有著巨大貢獻科學家。第二部分，簡單介紹鄧稼先生平經歷和貢獻。 第三部分，把鄧稼先及奧本海默對比，凸現鄧稼先人品，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻原因。 第四部分，作者為鄧稼先成功地領導原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。第五部分，高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作堅定、執著及勇敢。第六部分，對鄧稼先總評價贊歌、挽歌。3、課文寫了哪些事例，表現了

7、人物怎樣思想感情？在美國獲博士學位后立即回國 天下興亡匹夫有責 報效祖國 1958年受命研究原子彈制造理論，并成功設計了兩彈 “兩彈元勛” 功勛卓著1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展建議書 鞠躬盡瘁死而后已文革初期，說服兩派繼續工作 沒有私心1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊隊員 真誠坦白 從不驕人 最高奉獻一封短短信 強烈民族 自尊心樸實1982年，“我不能走”。執著追求 無私奉獻 責任心強五、探究寫法1、 以小見大鄧稼先在我國現代國防和科學發展史上是一個不平凡人物，但作者在贊頌他偉大精神時，卻側重選擇了一些 平常小事 ，于細微處見深情，于平凡中見高尚。

8、2、課文是從哪些角度來刻畫人物形象？一是鞠躬盡瘁，死而后已二是鮮為人知三是以小見大第二課時六、研讀課文1、默讀第一部分。寫鄧稼先，為什么先概述我國近一百多年來歷史？這是1898年中日甲午戰爭中幾幅照片，那是任人宰割時代，是有亡國滅種危險時代。1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。先概述我國近一百多年來歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從”任人宰割”到”站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻科學家,是對歷史發展產生巨大影響歷史人物。 因為人物性格形成往往及人物所處環境有很大關系。課文及眾不同之處是：起點高。把人物形象刻畫放在一個廣闊社會背景和歷史背景

9、之下，將人物命運和國家興衰、民族強弱聯系起來，使人物形象刻畫有了一定高度。因為人物性格形成往往及人物所處環境有很大關系。課文及眾不同之處是：起點高。把人物形象刻畫放在一個廣闊社會背景和歷史背景之下，將人物命運和國家興衰、民族強弱聯系起來，使人物形象刻畫有了一定高度。2、默讀第三部分。為什么把鄧稼先及奧本海默對比著寫 ？并說說鄧稼先性格特點。 鄧稼先及奧本海默進行了對比：職務 國籍功勞 相當 文化背景 不同學術水平 性格 鋒芒畢露 最不引人注目奧本海默 善于辭令 鄧稼先 忠厚平實 復雜人 奉獻精神 “純”對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年

10、傳統文化所孕育出來有最高奉獻精神兒子”，“是中國共產黨理想黨員。” “鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來有最高奉獻精神兒子”，你如何理解這句話。是指鄧稼先及鋒芒畢露奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡純字所代表性格“，“最有 中國農民樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人及人之間關系和諧，和睦相處 ，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀部分，并變成了 自己氣質品格。 “鄧稼先是中國共產黨理想黨員”，試闡述這句話。是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、

11、軍宣隊。中國共產黨宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己行動準則，因此他是理想黨員。 “如果稼先再次選擇他人生話，他仍會走他已走過道路。這是他性格及品質”試說說你對這兩句話理解。為中華民族崛起，為廣大人民利益，奉獻自己一生，這是鄧稼先人生。走這樣人生道路，是鄧稼先性格及品質決定。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先偉大之處。3、朗讀第五部分（“我不能走”）。 （1）朗讀吊古戰場文原文和譯文。 譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠沙漠無邊無際，遼闊荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘

12、凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍早晨，各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰場啊！常常有失敗一方全軍都覆沒在這里，時常能聽到鬼哭聲音，每逢天陰時候，就會聽得更加清楚。” （2）理解“粗估參數時候 又要有穩健判斷”這組排比句內容，體會作者思想感情。(2)排比抒發了強烈感情。它們集中寫出鄧稼先成為“兩彈元勛”，是因為有深厚博大民族文化背景、超凡創造才能、堅強意志、堅定信念，以及甘為科學事業獻身精神。(3)、說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。這些環境描寫有什么作用？ (1）戈壁灘上常常風沙呼嘯； 

13、0;  (2）氣溫往往在零下三十多攝氏度。渲染了工作環境惡劣，襯托以鄧稼先為代表中國核科學家們堅強意志，堅定信念，表明中國核武器研究成功是在克服了難以想象困難后才取得。（4）結尾處用“五四”時代一首歌，有什么作用？ “中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生寫照，將他對民族貢獻放在了“五四”這一特殊歷史背景中，這又及在歷史背景中推出鄧稼先第一部分相呼應。 七、寫作特色 1、樸實無華、平白流暢語言風格，結合長短變化句式安排，使文章蘊含了深厚情感，極富表現力和感染力。 2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式小標題多角度多側面地展示了人物性格和優秀品質，六個部分各有各重點，同時又

14、連成一個整體。 回憶性散文傳記體一種，屬于記敘文范疇。A.運用小標題條理清楚 內容分明B.對比鮮明突出偉大人格C.取材精練四個生活片段D.句式多變排比句、長短句為什么作者能寫出這樣一篇樸實無華而感人至深文章？首先，作為一位杰出物理學家，楊振寧深知鄧稼先在科學界位置、價值以及他為中華民族核武器事業所建立卓著功勛，從而給予客觀公正而具有權威評價。其次，作為及鄧有半個世紀深交朋友，楊對鄧經歷、品質、性格及文化素養有充分了解，于是從鄧稼先一生事跡里選出幾件典型材料來反映他個性特征。更重要是作為一個有共同血緣同胞，楊對鄧身上體現出來同祖國共命運、休戚及共民族情結，執著追求，自強不息精神以及在民族優秀文化

15、孕育下形成質樸內秀，甘于奉獻品格，有著深刻認同，于是在提示人物超群拔類特質時，也鮮明地表明了自己價值取向。這就是中華民族魂。（一）、深刻體會作者深沉愛國主義感情。 本文既不同于一般記敘文，也不同于一般人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸語言敘寫了一個淳樸謙遜科學工作者奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由，而主題是集中，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類杰出人物，我們民族才能立于世界民族之林。 八、歸納總結 鄧稼先是中華民族核武器事業奠基人

16、和開拓者，是我國“兩彈元勛”。他忠厚樸實，真誠坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表性格。他熱愛自己祖國，熱愛所從事事業，他一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了站起來中華民族強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。兩彈元勛 科技先鋒可歌可泣 家喻戶曉 鞠躬盡瘁 死而后已忠厚樸實 真誠坦白 從不驕人 忠誠純正九、體驗及反思1、讀了本文，你有哪些啟發和感受？你還知道哪些關于鄧先生故事？2、根據自己查找資料向大家介紹楊振寧。全班討論十、布置作業：1、抄寫詞語。2、練習二、三。3、小作文：以小標題連綴方式組織材料寫一篇人物小傳記。以小標題連綴方式組織材料寫一篇人物小傳記。板書設計 鄧稼先奉獻 認識

17、鄧稼先拼搏 精神永存 無私 學習鄧稼先課后反思2 說和做 記聞一多先生言行片段 配套教案教學目標 知識及能力： 1、讓學生自讀課文，預習字詞；  2、細讀全文，畫出精辟語句； 3、反復誦讀本文，領會文意。過程及方法： 1、通過朗讀，把握人物品格和精神。 2、品味重點語句中關鍵詞語，探究語句內涵，體會語句飽含激情。 3、概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語句，養成精讀、細讀習慣。情感價值觀： 學習聞一多先生嚴謹治學、敢說敢做、說做合一人格，做一個品德高尚人。教學重點： 反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言優美和抒情性。教學難點: 學習本文圍繞中心選材方法，體會抒情、

18、議論、描寫在文中作用；教法學法: 朗讀法,合作探究法。教學課時：兩課時教學過程： 第一課時一、導入 “聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服。我們應當寫聞一多頌。” 毛澤東毛澤東同志在別了，司徒雷登一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”欣賞 七子之歌澳門你可知“Ma-cau”不是我真姓？我離開你太久了，母親！但是他們擄去是我肉體，你依然保管著我內心靈魂。三百年來夢寐不忘生母啊！請叫兒乳名，叫我一聲澳門！母親啊母親！我要回來，母親！母親！ 聞

19、一多二、聞一多先生簡介聞一多(18991946)，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集紅燭，閃爍著反帝愛國火花。1928年出版第二部詩集死水，表現出深沉愛國主義激情。“一二·一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴生命。1946年7月11日，民盟中央委員李公樸慘遭暗殺，聞一多處境十分危險，但他置生死于度外。7月15日，他義無反顧地前往參加李公樸先生追悼會，面對國民黨特務，他拍案而起，慷慨激昂地發表了著名最后一次講演，悲憤地表示為了民族“要象

20、李先生一樣，前足跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”堅定決心。追悼會后，又出席了民盟在民主周刊社為李公樸被暗殺事件舉行記者招待會。當天下午在回家途中即遭到國民黨特務殺害，時年不滿48周歲。播放 聞一多（18991946）集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身一生。作者簡介： 臧克家(19052004 )，現代著名詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇老馬成名，1933 年出版了第一部詩集烙印，這是他最具影響作品。此后，他陸續出版詩集，長詩有罪惡黑手、自己寫照、泥土歌、生命零度等十多部。三、檢查預習讀準字音衰微（shui）赫然（hè）迭起（dié

21、;）卓越（zhuó）鍥而不舍（qiè） 小楷（ki ）瀝盡心血（lì）慷慨淋漓（ kng ki lín lí ）迥乎不同（jing）目不窺園（ku）兀兀窮年（wù）五、感知課文速讀課文，說說文章記敘了聞一多先生哪幾方面特點，表達了作者什么樣思想感情。本文記敘了聞一多先生不同階段在說及做方面表現不同特點，熱情贊揚了他為了救國救民而奮斗終身愛國精神。 文章從哪兩個方面寫聞一多先生“說”及“做”？據此為脈絡，文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴？ 文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生說和做。 文章分兩個部分。第一部分記述聞一

22、多先生作為學者方面“做”了再“說”、“做”了不“說”特點。第二部分記述聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”特點。聞一多先生一心救國救民愛國精神，最突出表現在哪些事情上？ 最突出表現在兩件事上：苦讀寫作唐詩雜論；李公樸遇害后大無畏參加群眾大會。 找出過渡段,體會其好處第一部分及第二部分之間用了七、八、九三個段過渡。第七段承接上文進行小結，第八、九段開啟下文。用這些高度概括話過渡，它好處在：連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面情況用極其簡明語言并列地提出來，給讀者以深刻印象。分析人物形象1、把“說”和“做”這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？綜合起來看，聞

23、一多先生是口巨人，行高標，是卓越學者，大勇革命烈士。 1、臧克家筆下聞一多具有兩重身份，這兩重身份分別是什么？2、作為學者聞一多其主要成就是什么？3、作為革命家聞一多主要做了什么事？4、在這兩種不同事業中，聞一多先生是如何處理“說”和“做”關系？5、課文在結構上，前后兩個部分構成了藝術上什么手法？6、請概括課文內容和中心。課文敘述了聞一多先生作為詩人和革命家在“說”和“做”方面表現，熱情贊揚他為了救國救民而說和做愛國精神。第二課時六、精讀課文1、文章標題為什么取“聞一多先生說和做”？聞一多先生說和做及眾不同。作為卓越學者他是做了再說，做了不說，表現他謙虛美德和實干精神、嚴謹治學態度；作為革命家

24、他是說了就做，言行一致，表現他英勇無畏英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚了聞一多先生崇高品格和革命精神。2、作者寫“作為學者和詩人聞一多先生”“說”和“做”是怎樣起筆？這樣起筆好在哪里？ 文章引用聞一多先生自己話起筆，直接點題，言簡意賅。一是運用比較方法突出聞一多先生對“說”及“做”態度；二是語意遞進加深：“做了再說”“做了也不一定說”。文章采用這樣方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說，做又是怎樣呢？使讀者迫不及待地要讀下文。 3、文章怎樣寫“作為爭取民主戰士”聞一多先生“說”及“做”？ 文章先寫他“說”，寫他“說”事實，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”內

25、容及目反對獨裁，爭取民主。 再敘他“做”：起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務，走在游行示威隊伍前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁大無畏精神。 4、細讀全文，畫出精辟語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同地方。 聞先生前期為了探索其救國救民出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。 后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士大勇，成為中國革命知識分子楷模。 聞先生在前期和后期所走道路不同，反映了他對社會認識變化。但作為一名卓越學者

26、，一名偉大愛國者，一名言行一致志士仁人，他卻是始終如一。七、揣摩語言1、說說下列句子含義，注意其中加線部分意思。、那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。 “詩興不作” “作”，起。 “詩興不作”就是寫詩興致減少了。 轉入對我國古典文化深入研究。、他要給我們衰微民族開一劑救濟文化藥方。 “開一劑救濟文化藥方”是比喻說法。指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來方法。 企圖從文化上尋找振興民族途徑。、年到年，“望聞問切”也還只是在“望”初級階段。 “望聞問切”是比擬說法，把我們民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國方法，也還僅僅是走出了第一步。、深宵燈火是他伴侶，因它大開光明之路，“漂白了

27、四壁”。 “它”指深夜燈火。 聞一多 在一盞孤燈照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。 “漂白了四壁”引自聞一多詩靜夜，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運關切。課文中引用“漂白了四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適情景，及“大開光明之路”意趣一脈相承。、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”主人。 “潛心貫注” 和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別任何事情使他分心。八、合作探究、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象描寫？說說這些描寫作用。 穿插了語言描寫、肖像描寫、細節描寫。 語言描寫，舉例略。 肖像描寫，如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園

28、。 細節描寫，如“一個又一個大四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻小楷，如群蟻排衙”。 能起到具體再現聞先生那令人尊敬高大形象作用，使他精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知東西。 2、哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學目、態度及精神？ 文章第一部分為了突出聞先生孜孜、日夜不懈治學精神，有些詞句用得很考究。比如寫其鉆研古代典籍目，用了“吃盡”“消化盡”“遠射”“文化藥方”等詞語，用比喻手法準確地表達了聞先生全身心投入研究，執著地尋求解救民族衰微良藥。 作者寫聞先生治學嚴謹，用“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”一組成語，以整齊句式，流瀉激情，熱情贊美了聞一多治學專心致志程度。又用了“群蟻排衙

29、”一個比喻詞語，就把密密麻麻小楷形象生動地刻畫了出來。又如寫其孜孜不倦、廢寢忘食精神，一“貪”一“惜”，既深刻，又形象。3、聞一多先生事跡很多，試為本文補充一兩個事例 1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰勝利不剃去，表示了抗戰到底決心。 1945年12月1日，國民黨云南地方當局調動武裝特務軍警，沖入西南聯大和云南大學校園，殘酷鎮壓愛國學生，死4人，傷數十人，制造了震驚中外“一二.一”慘案。聞一多得知慘案消息后，悲憤已極。帶領家屬子女赴烈士靈堂祭奠，并親書“民不畏死，奈何以死懼之”挽聯。4、文章前后兩部分都說到了聞一多先生“說”和“做”，他在兩個方

30、面“說”及“做”矛盾不矛盾？意義是否相同？ 盡管聞先生在兩個方面對待“說”及“做”情況迥然不同，但實質上二者并不矛盾。二者統一在言論及行動完全一致，而且以寶貴生命“證實了他言和行”。言行一致是聞先生人格寫照。前后兩部分既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干學術道德，又刻畫了為民主事業作獅子吼慷慨陳詞、昂首挺胸戰士形象。 一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用聞一多自述中“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么意思； 可是第5段中“他并沒有說，但他做了”中“說”以及第6段中“說”，則有吹噓、自詡意思，前一部分中“沒有說”，主要是贊揚聞一多先生實干精神和謙虛美德； “作為革命家”，

31、聞一多“說”，是對于革命宣傳和動員，是對反動派揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義表現手法，是耐人尋味。 九、寫法探討這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格最本質特征。精選典型事例，精致嚴謹結構，精練詩一般語言，精當抒情性議論，使這篇文章充滿了感人力量。 結構嚴謹。 作者用聞一多先生“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家方面”。在上半部分及下半部分

32、之間，用了總承上文和總起下文句子，使銜接緊密，過渡自然。 選材精當。 作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者方面”，作者只選取了寫作三本書情況加以表現；對作為“革命家方面”，則選取三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生嚴謹刻苦治學態度、無私無畏斗爭精神、執著愛國熱情、言行一致高尚人格，都表現出來了。 精于剪裁。 對材料使用，作者根據表現中心需要，有取有舍，有繁有簡。 從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作楚辭校補和古典新義兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”意思，表達側重點及前面又有

33、不同。 比如，聞先生研究唐詩，作者著重寫他研究目和態度，突出了聞先生研究學問,目是在于救國；“目不窺園，足不下樓”,“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生刻苦精神；“一個又一個大四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻小楷,如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍嚴謹態度。這樣剪裁，能有力地突出中心。再如聞先生“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知，作者就不再對事實經過作過多記述，而只是反復強調“兇多吉少”緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”從容姿態，從而突出了聞一多先生大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上深厚功力。 （4）語言詩

34、化，精練形象有人認為，這篇文章語言大呼小叫，用大詞、文言詞，不樸實。到底應該怎樣看？ 這篇文章作者是詩人,應該看到,他是用詩化語言寫。精練、生動、形象，有跳躍性，有氣勢，這是文章語言風格。我們不能強求一律，說樸實風格就好，詩化風格就不好。應該說各有特點，各有妙處。 作者慣于使用對句形式，這些成對句子，有些具有對比性質，有些則是并列性質，有是更為整齊對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。 用文言詞，適當用一點，用得好，能使文章精練，增加語言味道，是好。要吸取文言中有生命力成分，這是大家都贊同。 至于文章氣勢盛，好像大呼小叫，這用來寫聞一多先生正合適。聞先生是一個剛性人物，富于陽

35、剛之美。（5）夾敘夾議文章又是怎樣圍繞聞一多苦讀鉆研精神夾敘夾議？ 作者截取了聞先生向古代典籍鉆探事實著力描敘：先敘他攀高鉆堅研究志趣，繼寫他研究目，再寫他兀兀窮年、瀝盡心血研究精神，最后寫他辛苦凝結而成碩果唐詩雜論。作者在敘述事實基礎上進行議論,論證聞一多先生確實是做了再“說”，做了自己也沒有“說”，回應了引文。為了使議論更有說服力，作者又簡要地夾敘了兩個事實：十年艱辛撰寫了楚辭“校補”；又向“古典新義”邁進。為了證明事實有足夠根據，在敘事之前點明作者對30年代“國立青島大學”時期聞一多先生有著深刻印象。 十、布置作業1、從古至今我國有很多像聞一多先生一樣文人，用自己言行實踐著自己理想。請你

36、說出一兩句表達他們理想追求詩，并簡要說說他們事跡。2、課外閱讀聞一多最后一次講演。板書設計 聞一多先生說和做 唐詩雜論學者 楚辭校補 三本書 做了再說做了不說 古典新義 對比 起稿政治傳單革命家 群眾大會演說 三件事 說了就做言行一致參加游行示威課后反思3 回憶魯迅先 生 配套教案教學目標：知識及技能：體會偉人魯迅日常生活中平易溫和一面，理解魯迅豐富而細膩感情世界。過程及方法：學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格寫作方法。品味學習本文樸實無華而又情感深摯語言。情感態度及價值觀：理解蕭紅筆下魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩感情世界。教學重點：理解蕭紅筆下魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩感情世界。教學難

37、點：作者淺白質樸、清新雋永寫作風格。教法學法：自主、合作、探究法，精讀、略讀 、速讀、泛讀結合法。教學課時：2課時。預習要求：1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2.體會本篇深沉而豐富思想感情。教學過程：第一課時一、 導入新課出示魯迅先生自題小像，請同學談談對魯迅先生印象。實際上，魯迅先生是也是非常平易近人。 魯迅（18811936），20世紀中國偉大思想家和文學家，也是20世紀文化巨人之一，魯迅堪稱現代中國“民族魂”，文學不過是他傳播思想武器。魯迅作品對人精神創傷及病態進行無止境發掘，對中國人“奴性”進行了徹底批判，是對現代中國人靈魂偉大拷問 。他殘酷地鞭打著人靈魂，也反對任何形式忍從

38、，他始終維護人思想獨立性和不妥協性。主要作品小說集：吶喊彷徨故事新編散文集：朝花夕拾散文詩集：野草雜文集：16本還有書信、日記和學術著作等在酒樓上平庸對人吞噬，絕望反抗肥皂對意淫偽君子幽默諷刺社戲對純正善良人性呼喚紀念劉和珍君對生命人道主義關懷，對革命反思論“他媽”封建等級制度造成卑劣心理論照相之類封建性壓抑下性變態1936年10月19日魯迅在上海逝世。廣大群眾爭相奔赴萬國殯儀館瞻仰遺容，中共中央也來電吊唁。22日，送葬群眾多達數萬人。魯迅遺體覆蓋著上海民眾所獻"民族魂"旗子，安葬于虹橋萬國公墓。二、作者簡介蕭紅(19111942)，中國現代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟

39、，黑龍江呼蘭人。1933年及蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。在魯迅幫助和支持下1935年發表了成名作生死場(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜苦惱東渡日本，在東京寫下了散文孤獨生活、長篇組詩砂粒等。1940年及端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說馬伯樂和著名長篇小說呼蘭河傳。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港。重病蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。 這位自傳型、抒情型女作家，一直沿著反封建思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格優美散文及散文化小說，豐富了我國現代文壇花苑。成為中國新文學史上一位有風格杰出女作家。蕭紅 （19111942）主要作品：生死場馬

40、伯樂呼蘭河傳小城三月三、文題背景1.文題闡釋從文題可以看出，本文是作者對魯迅先生回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生一些生活瑣事。 2.創作背景魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了馬伯樂回憶魯迅先生呼蘭河傳等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬讀者傳誦在林林總總魯迅回憶錄中。蕭紅回憶魯迅先生一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中珍品。而

41、且是中國現代懷人散文典范，是敬獻于魯迅墓前一個永不凋謝花環。 由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。 四、整體感知課文：請同學們快速瀏覽課文，完成以下三個任務：1、標明小節。2、標出讀不準字音和不理解詞語。3、作者回憶了魯迅先生哪些生活場景？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中語句，也可自己概括），看看誰小標題更恰當。你能讀準下列加點字音嗎？Yán qián wn lèi lüè ti pu yng筵會 虔誠 紊亂 肋膜 掠奪 抽屜 解剖 遭

42、殃 hé 噢一聲 闔一闔眼睛 堵塞（sè） 差不多（chà） 塞 邊塞（sài） 差 差別 （ch） 活塞 （si） 出差（chi） 參差 （c） 大病差后（chài）給紅色字注音：咳嗽（késou） 筵（yán）會 窘（jing） 抽屜（ti） 闔（hé） 躊躇（chóu chú） 虔（qián）誠 抹（m）殺 肋（lèi）膜 紊（wn）亂嘮叨（lodao）隔三差（chà）五詞語解釋：【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。【筵（yán）會】即“宴會”，指

43、賓主在一起飲酒吃飯聚會（指比較隆重）。【窘（jing）】貧窮。為難。使為難。課文采用是第二種解釋，難堪。【曠代】當代沒有人比得上。【聽子】用鍍錫或鍍鋅薄鐵皮做成裝食品、香煙等筒子或罐子。【躊（chóu）躇（chú）】猶豫。得意樣子。課文中用是第一種解釋。【抹（m）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。【紊（wn）亂】雜亂；紛亂。按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：1魯迅笑；2魯迅走路姿態；3穿衣裳評論（詳寫）；4不游公園5看電影路上；6紙煙；7休息；8工作時間（詳寫）；9踢鬼、談鬼（詳寫）10吃魚丸（詳寫） 11病中（詳寫）；12海嬰夸耀； 13明朝會（詳寫）；1

44、4病好起來了（詳寫）；15木刻畫16“若沒有我呢”；17病“好”了；18他“休息”了。第二課時五、研讀 賞析：1、文中描寫了魯迅哪些生活片段？2、你印象最深刻是哪一個細節？最能看出他什么性格特征？（可以從內容和形式兩方面著手來談）神情姿態：“魯迅笑”“魯迅走路姿態”，樂觀開朗、平易近人。穿著審美：“穿衣裳評論”，自然樸素、人情練達。飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神休閑娛樂：“不游公園”“看電影路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。日常瑣事：“吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護青年。對待疾病：“病好起來了”“病好了”，樂

45、觀精神。細節描寫魅力：細節，即細小動作或情節；文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小單位組成；細節描寫要求真實、生動，并服從主題思想表達。尋找文中細節描寫處，并說說其作用。魯迅先生笑聲是明朗，是從心里歡喜，若有人說了什么可笑話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。爽朗樂觀、率真可親、平易近人魯迅先生走路很輕捷，他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切走去。 敏捷 性急 堅毅餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗魯迅先生笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“ 好久不見，好就不

46、見。”一邊說著一邊向我點頭。轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。幽默風趣可愛可親許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境展然會心笑。魯迅先生很有意思在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨商人，是販賣精神上”堅定樂觀周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛農先生文字里曾自己述說過，而曾經接觸過這種眼光人就會感到一個曠代全智者催逼。青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之。但他還是展讀著每封由不同角落里投來青年信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深時光。對青年嚴格要求同時又深切關愛魯迅先生是一位 爽朗樂觀、率真可親、平易近人敏捷 性急

47、 堅毅幽默風趣可愛可親堅定樂觀對青年嚴格要求同時又深切關愛 人六、探討及歸納蕭紅眼中魯迅是一個怎樣形象呢？生活中魯迅蕭紅眼中魯迅人之子魯迅 人之夫魯迅人之友魯迅人之主魯迅生活之主魯迅生活中魯迅蕭紅眼中魯迅人之子魯迅一個孝敬父母好兒子 人之夫魯迅一個尊重妻子好丈夫 人之友魯迅一個培植晚輩作家慈祥寬厚長者一個追求真理堅持真理戰士一個不卑不亢學者生活中魯迅蕭紅眼中魯迅人之主魯迅一個美滿家庭家長一個和藹寬厚平易近人老人生活之主魯迅瀟灑、幽默、風趣、 七、小結蕭紅這篇懷人散文內容涉及魯迅飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂，在內容上沒有嚴格邏輯順序，材料及材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化文章。作者動筆之前對于全篇布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底感情如噴涌泉水、飛湍激流，盡情揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬