1、第第5 5節節 探究主旨意蘊探究主旨意蘊體驗與探究體驗與探究真題體驗真題體驗1.1.（20082008江蘇）江蘇）侯銀匠侯銀匠（文章見第（文章見第1 1節）節） （1 1）小說題為）小說題為“侯銀匠侯銀匠”，但寫侯菊的文字，但寫侯菊的文字 多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。 解析解析 本題考查學生的探究能力，要求學生本題考查學生的探究能力，要求學生 能從小說的藝術表現、人文精神等方面去探能從小說的藝術表現、人文精神等方面去探 究。究。 探究題的主觀性相對較強，但必須立足探究題的主觀性相對較強，但必須立足 小說，以小說文本為依據而不是隨意發揮想小說，以小

2、說文本為依據而不是隨意發揮想 象。本題涉及小說文題與內容的關系，因此象。本題涉及小說文題與內容的關系，因此 要考慮到小要考慮到小說的主旨；涉及文字多與少的關說的主旨；涉及文字多與少的關系，因此要考慮到重點與非重點、直接與間接、明與暗、系，因此要考慮到重點與非重點、直接與間接、明與暗、對比烘托等藝術手法。當然，探究時可抓住要點，深入對比烘托等藝術手法。當然，探究時可抓住要點，深入考究，而不必面面俱到流于膚淺。考究，而不必面面俱到流于膚淺。答案答案 小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命, ,侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯菊繼承了父親的

3、精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。侯銀匠。女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。作者截作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。銀匠的人生況味。作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。形寫無形，更有情趣。更多描寫女兒出嫁前后的情景，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深

4、長。味深長。 文章最后說文章最后說“想起這兩句詩，有點文不對想起這兩句詩，有點文不對 題：題： 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，請，請 探究文章這樣安排的用意。探究文章這樣安排的用意。 解析解析 本題考查學生對文本內涵的民族心理的本題考查學生對文本內涵的民族心理的 探究能力。探究由里到外，由淺入深，由侯銀探究能力。探究由里到外，由淺入深，由侯銀 匠父女到背后蘊含的民族心理，有一定難度。匠父女到背后蘊含的民族心理，有一定難度。 答案答案 借古人詩詞的意境來表現侯銀匠的失借古人詩詞的意境來表現侯銀匠的失 落（或放達）。落（或放達）。正是這兩句詩背后的文化背正是這兩句

5、詩背后的文化背 景，養就了侯銀匠父女質樸、勤勞的美德。景，養就了侯銀匠父女質樸、勤勞的美德。 正是這文化的精深滋養了他們的精神，讓主正是這文化的精深滋養了他們的精神，讓主 人公在失落時不迷茫，不以得失改變自己的生人公在失落時不迷茫，不以得失改變自己的生 活態度。活態度。2.2.（20092009安徽）安徽）董師傅游湖董師傅游湖（文章見第（文章見第4 4節）節） 這篇小說意蘊豐富，給人以多方面的啟迪。請這篇小說意蘊豐富，給人以多方面的啟迪。請 結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。 （1 1）文末說）文末說“他很快樂他很快樂”。請舉例說明董師傅。請舉例說明董

6、師傅 快樂的緣由。（說出兩點即可）快樂的緣由。（說出兩點即可） （2 2）小說中將）小說中將“校園漸向公園靠攏校園漸向公園靠攏”作為人物作為人物 活動的背景，請結合這一背景，談談這篇小說活動的背景，請結合這一背景，談談這篇小說 給你帶來什么啟示。（圍繞某一方面談即可）給你帶來什么啟示。（圍繞某一方面談即可）解析解析 本題考查從不同角度和層面發掘文本的深本題考查從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊，探討文本反映的人生價值和時代精神的層意蘊，探討文本反映的人生價值和時代精神的探究能力。（探究能力。（1 1）可以從分析文中描述的董師傅的）可以從分析文中描述的董師傅的種種情況入手。他日子過得平靜，這是知

7、足常種種情況入手。他日子過得平靜，這是知足常樂；他領小翠游湖，這是助人為樂；他晚上湖邊樂；他領小翠游湖，這是助人為樂；他晚上湖邊閑坐，這是生活恬然之樂；他工作得心應手，還閑坐，這是生活恬然之樂；他工作得心應手，還做了雕花窗戶，這是工作成就之樂。（做了雕花窗戶，這是工作成就之樂。（2 2）關鍵是）關鍵是分析清楚人物活動的背景分析清楚人物活動的背景校園漸向公園靠攏。校園漸向公園靠攏。這個背景說明的是一種變化，校園范圍逐漸這個背景說明的是一種變化，校園范圍逐漸擴擴大，董師傅等人的生活環境也隨之變化，但是大，董師傅等人的生活環境也隨之變化，但是從文中我們可以看出，董師傅的生活狀態并沒有從文中我們可以看

8、出，董師傅的生活狀態并沒有隨生活環境的變化而變化，這就看出董師傅的內隨生活環境的變化而變化，這就看出董師傅的內心是沒有變化的，所以董師傅一直覺得心是沒有變化的，所以董師傅一直覺得“他很快他很快樂樂”。這就啟發我們要向董師傅學習如何應對變。這就啟發我們要向董師傅學習如何應對變化的生活環境，保持內心的平和。當然，也可以化的生活環境，保持內心的平和。當然，也可以從小翠的角度入手。小翠之所以迷路，其實就反從小翠的角度入手。小翠之所以迷路，其實就反映出她對環境變化的不適應。這也給我們以啟示。映出她對環境變化的不適應。這也給我們以啟示。答案答案 （1 1）因關心、幫助別人而快樂。如：董因關心、幫助別人而快

9、樂。如：董師傅領小翠游湖，送小翠回家。師傅領小翠游湖，送小翠回家。因生活知足、心態平和而快樂。如：家里平因生活知足、心態平和而快樂。如：家里平安；日子平靜；錢足夠用；小翠對雕花窗戶不作安；日子平靜；錢足夠用；小翠對雕花窗戶不作評價，董師傅也不在意。評價，董師傅也不在意。因為生活情趣、善于發現美而快樂。如：董師因為生活情趣、善于發現美而快樂。如：董師傅看夕陽西下，看月上樹梢，向小翠介紹如何看傅看夕陽西下，看月上樹梢，向小翠介紹如何看塔影。塔影。因工作上得心應手，有成就感而快樂。如：董因工作上得心應手，有成就感而快樂。如：董師傅在校園許多地方都有業績，特地向小翠介紹師傅在校園許多地方都有業績，特地

10、向小翠介紹自己的創作自己的創作雕花窗戶。（答出兩點即可）雕花窗戶。（答出兩點即可）（2 2）示例一：在不斷變化的現實生活中，做人要）示例一：在不斷變化的現實生活中，做人要像董師傅那樣，腳踏實地，厚道本分，心態平像董師傅那樣，腳踏實地，厚道本分，心態平和，有立足于世的本領，有適合自己的人生定位。和，有立足于世的本領，有適合自己的人生定位。示例二：在不斷變化的現實生活中，從小翠身示例二：在不斷變化的現實生活中，從小翠身上，我們意識到，面對新環境要學會適應，學會上，我們意識到，面對新環境要學會適應，學會生存。生存。示例三：校園漸向公園靠攏，說明生活環境總是示例三：校園漸向公園靠攏，說明生活環境總是在

11、不斷地變化。這啟示我們，無論生存環境怎樣在不斷地變化。這啟示我們，無論生存環境怎樣改變，不變的應該是人的自然本真；我們應該在改變，不變的應該是人的自然本真；我們應該在喧鬧的環境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。喧鬧的環境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。示例四：在熙攘的校園中，董師傅熱心幫助小翠示例四：在熙攘的校園中，董師傅熱心幫助小翠的情景啟示我們：和諧的氛圍需要大家一起去營的情景啟示我們：和諧的氛圍需要大家一起去營造，去呵護。（答案不止一種。要求依據作品，造，去呵護。（答案不止一種。要求依據作品，談出真情實感和正確的價值取向，言之成理，語談出真情實感和正確的價值取向，言之成理，語言流暢。）言流

12、暢。）真題探究真題探究 探究題作為體現新課標、新高考特色的一種探究題作為體現新課標、新高考特色的一種新題型，是文學類文本閱讀命題的亮點。高考卷新題型，是文學類文本閱讀命題的亮點。高考卷無論是在散文探究題還是小說探究題的命制上，無論是在散文探究題還是小說探究題的命制上，都是探究意味強，而且特色鮮明：都是探究意味強，而且特色鮮明： 1.1.關于探究的考點說明有三，命題的重點放關于探究的考點說明有三，命題的重點放在第一點上，即：從不同的角度和層面發掘作品在第一點上，即：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊的意蘊、民族心理和人文精神民族心理和人文精神；探討作者的創作；探討作者的創作背景和創作意圖；對作品進

13、行個性化閱讀和有創背景和創作意圖；對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。意的解讀。 2. 2.命題題型多為基于文本內的閱讀拓展評價命題題型多為基于文本內的閱讀拓展評價題，要求學生在整體感知文本的基礎上大膽質題，要求學生在整體感知文本的基礎上大膽質疑，品味小說的寫作方法、語言文字、思想情感、疑，品味小說的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等；并將閱讀感悟與自己的成長經歷、謀篇布局等；并將閱讀感悟與自己的成長經歷、社會思潮結合起來，對小說中的某個觀點、內容、社會思潮結合起來，對小說中的某個觀點、內容、技巧進行評價、探究。技巧進行評價、探究。 3. 3.小說閱讀探究題作為一種新題型，其立意小說閱讀

14、探究題作為一種新題型，其立意強調小說的整體閱讀，對小說的詞語、技巧、人強調小說的整體閱讀，對小說的詞語、技巧、人物、主題進行深度或廣度的探究，未來可能會出物、主題進行深度或廣度的探究，未來可能會出現變化，如考查學生能否緊扣文本在領悟主旨的現變化，如考查學生能否緊扣文本在領悟主旨的基礎上鑒賞形象、語言、作品的價值取向；強調基礎上鑒賞形象、語言、作品的價值取向；強調閱讀與認知的關系，既要讀者通過閱讀深化認閱讀與認知的關系，既要讀者通過閱讀深化認知，又要讀者根據自身的認知對作者的觀點或文知，又要讀者根據自身的認知對作者的觀點或文本的重要語句進行評價，或對文本中某個觀點或本的重要語句進行評價，或對文本

15、中某個觀點或與文本相關的某一生活感受發表自己的看法。與文本相關的某一生活感受發表自己的看法。整合與點撥整合與點撥知識整合知識整合 1.1.小說探究題的探究點與探究的整體性。小小說探究題的探究點與探究的整體性。小說的探究點很多，如情節安排是否合理得當，主說的探究點很多，如情節安排是否合理得當，主題表現社會的真偽、正誤、深淺，人物身份與性題表現社會的真偽、正誤、深淺，人物身份與性格、人物命運的偶然性與必然性，等等。但不論格、人物命運的偶然性與必然性，等等。但不論探究點落在哪點上，都要注意小說解題的四個關探究點落在哪點上，都要注意小說解題的四個關鍵詞：人物、情節、環境、主題。鍵詞：人物、情節、環境、

16、主題。 2.2.各類小說探究題的答題方法和模式。各類小說探究題的答題方法和模式。閱讀點撥閱讀點撥 發掘作品的豐富意蘊及內涵的民族心理和人發掘作品的豐富意蘊及內涵的民族心理和人文精神，需要認真研讀文本，聯系作品的寫作背文精神，需要認真研讀文本，聯系作品的寫作背景和作者的創作意圖，從不同的角度和層面認真景和作者的創作意圖，從不同的角度和層面認真分析。閱讀、答題時要從這樣幾個角度入手：分析。閱讀、答題時要從這樣幾個角度入手： 1.1.整體閱讀、科學分析，從宏觀上進行藝術整體閱讀、科學分析，從宏觀上進行藝術感受與把握。把握住了作品的思想內容，就等于感受與把握。把握住了作品的思想內容，就等于抓住了探究的

17、精髓。抓住了探究的精髓。 2.2.注意標題和體裁。要分析小說的標題，因注意標題和體裁。要分析小說的標題，因為標題是文章的高度概括；注意小說這種獨特文為標題是文章的高度概括；注意小說這種獨特文體的特征。體的特征。 3. 3.抓關鍵性的語句。作品主要人物的語言、抓關鍵性的語句。作品主要人物的語言、行動，以及作者評述、詮釋的一些關鍵語句最能行動，以及作者評述、詮釋的一些關鍵語句最能說明問題，幫助我們把握探究方向。其中最主要說明問題，幫助我們把握探究方向。其中最主要的是抓的是抓“文眼文眼”，小說中一些內涵豐富的語句，小說中一些內涵豐富的語句，如意蘊豐富的哲理句、韻味深長的語義雙關句、如意蘊豐富的哲理句

18、、韻味深長的語義雙關句、生動可感的修辭句、觀點闡明的議論抒情句以及生動可感的修辭句、觀點闡明的議論抒情句以及在結構上起重要作用的句子都值得關注。在結構上起重要作用的句子都值得關注。 4.4.了解作品的創作背景及作家的相關情況。了解作品的創作背景及作家的相關情況。一部優秀的文學作品，它的產生總要受到當時的一部優秀的文學作品，它的產生總要受到當時的社會背景和作家的寫作動機、人生態度、秉性氣社會背景和作家的寫作動機、人生態度、秉性氣質、寫作經驗等各方面因素的制約，所以知人論質、寫作經驗等各方面因素的制約，所以知人論世可以為我們找出許多重要的信息。世可以為我們找出許多重要的信息。 5. 5.根據個人生

19、活經驗和閱讀經驗解讀文本。根據個人生活經驗和閱讀經驗解讀文本。當因個人的生活經驗不足無法準確把握文本時，當因個人的生活經驗不足無法準確把握文本時，可以通過已學過的文章，間接掌握的人生經驗，可以通過已學過的文章，間接掌握的人生經驗，通過聯想和想象幫助準確探究。通過聯想和想象幫助準確探究。 6.6.注意分析方法。要由感性認識上升到理性注意分析方法。要由感性認識上升到理性認識；要全面、深刻，避免以偏賅全；要辯證統認識；要全面、深刻，避免以偏賅全；要辯證統一；要敘議結合，有理有據；要充分具體、有深一；要敘議結合，有理有據；要充分具體、有深度，不可含糊籠統。度，不可含糊籠統。 7.7.注意思維的整合。探

20、究的過程是一個思維注意思維的整合。探究的過程是一個思維整合的過程，要將作品的思想內容、作品的形象整合的過程，要將作品的思想內容、作品的形象分析、作品的結構、語言、表現手法和作者的觀分析、作品的結構、語言、表現手法和作者的觀點態度整合起來揣摩；否則，就有可能造成失誤。點態度整合起來揣摩；否則，就有可能造成失誤。現場點撥現場點撥閱讀下面的文字，完成后面的題。閱讀下面的文字，完成后面的題。迎賓竹迎賓竹齊運喜齊運喜 鄭副市長喜歡舞文弄墨，尤愛畫竹，工作之鄭副市長喜歡舞文弄墨，尤愛畫竹，工作之余總愛操起畫筆涂涂抹抹地忙乎一陣。余總愛操起畫筆涂涂抹抹地忙乎一陣。 這天，鄭副市長正在家中畫臺上創作這天，鄭副

21、市長正在家中畫臺上創作“百竹百竹圖圖”，紅塵賓館的馬經理光臨了。他似乎特別喜，紅塵賓館的馬經理光臨了。他似乎特別喜歡歡“百竹圖百竹圖”。瞇著眼睛點著頭，繞著畫臺轉來。瞇著眼睛點著頭，繞著畫臺轉來轉去，不時用手指指點點評論著。轉去，不時用手指指點點評論著。 竹子翠綠欲滴，生機盎然，做臨風起舞狀，竹子翠綠欲滴，生機盎然，做臨風起舞狀，挺拔多姿，似有清代鄭板橋之竹韻。圖上題有挺拔多姿，似有清代鄭板橋之竹韻。圖上題有8 8字：字：高風亮節，虛心向上。字體龍飛鳳舞，瀟灑遒勁。高風亮節，虛心向上。字體龍飛鳳舞，瀟灑遒勁。 馬經理不是門外漢，他的評論和夸贊都很中馬經理不是門外漢，他的評論和夸贊都很中肯，還指

22、出了不足之處，鄭副市長不能不對他刮肯，還指出了不足之處，鄭副市長不能不對他刮目相看。目相看。 不知馬經理是不是有備而來，他欣賞過這幅不知馬經理是不是有備而來，他欣賞過這幅畫后，當即表示花兩萬元買回去，放大后鑲嵌在畫后，當即表示花兩萬元買回去，放大后鑲嵌在總臺大廳里。總臺大廳里。 鄭副市長一怔，心想：前天我在紅塵賓館，鄭副市長一怔，心想：前天我在紅塵賓館，看見總臺大廳里掛著一幅迎賓松，馬經理為何還看見總臺大廳里掛著一幅迎賓松，馬經理為何還要再花錢買？要再花錢買？ 未等發問，馬經理就向鄭副市長作解釋：未等發問，馬經理就向鄭副市長作解釋：那幅迎賓松檔次太低，有傷大雅，昨天他下令撤那幅迎賓松檔次太低，

23、有傷大雅，昨天他下令撤了。改革年代要有創新意識，許多賓館落俗掛這了。改革年代要有創新意識，許多賓館落俗掛這個，他們則掛幅迎賓竹，新穎雅致，別具一格。個，他們則掛幅迎賓竹，新穎雅致，別具一格。 鄭副市長放下畫筆，洗凈手，來到客廳。馬鄭副市長放下畫筆，洗凈手，來到客廳。馬經理隨后跟到客廳，說是這幅畫要定了，嫌價格經理隨后跟到客廳，說是這幅畫要定了，嫌價格低可再加錢。鄭副市長笑笑說：低可再加錢。鄭副市長笑笑說：“人貴有自知之人貴有自知之明，我的畫不值那么多，只收明，我的畫不值那么多，只收2 0002 000元，我多一文元，我多一文也不要。業余創作嘛，又不專職搞這個。你先回也不要。業余創作嘛，又不專職

24、搞這個。你先回去，我正兒八經畫一幅迎賓竹，晚幾天給你們送去，我正兒八經畫一幅迎賓竹，晚幾天給你們送去。去。” ” 馬經理走后，妻子淑芬買菜回來。鄭副市長馬經理走后，妻子淑芬買菜回來。鄭副市長樂呵呵地迎上去，叫淑芬給他炒幾道好菜。淑芬樂呵呵地迎上去，叫淑芬給他炒幾道好菜。淑芬見他一臉喜氣，問：見他一臉喜氣，問：“有客人用飯？有客人用飯？” 鄭副市長笑道：鄭副市長笑道：“客人走了，就咱倆，小飲客人走了，就咱倆，小飲幾杯酒，慶賀第一次獲得潤筆費。幾杯酒，慶賀第一次獲得潤筆費。” 淑芬先是一怔，問明事情經過后，微笑道：淑芬先是一怔，問明事情經過后，微笑道：“老鄭，的確該給你炒幾道好菜，你的墨寶的確老鄭

25、，的確該給你炒幾道好菜，你的墨寶的確夠水平。不瞞你說，前不久省里舉辦書畫賽，聘夠水平。不瞞你說，前不久省里舉辦書畫賽，聘請十幾位專家學者任評委，我從你的作品中挑了請十幾位專家學者任評委，我從你的作品中挑了最好的一幅竹圖，化名給他們寄去。昨天，我打最好的一幅竹圖，化名給他們寄去。昨天，我打電話詢問，評委們用無計名投票的方式對電話詢問，評委們用無計名投票的方式對150150幅參幅參賽作品打分排名次，結果你的那幅賽作品打分排名次，結果你的那幅” ” 淑芬稍一停頓，鄭副市長便接過話茬兒：淑芬稍一停頓，鄭副市長便接過話茬兒：“不是自吹自擂，我的作品肯定名列前茅，至少不是自吹自擂，我的作品肯定名列前茅，至

26、少也在前三名。我是專門研究畫竹的，不怕千招也在前三名。我是專門研究畫竹的，不怕千招會，就怕一招精。會，就怕一招精。” 淑芬長嘆一口氣，臉上露出淡淡的苦笑：淑芬長嘆一口氣，臉上露出淡淡的苦笑：“評委們給每幅作品逐一打分，結果你的作品排評委們給每幅作品逐一打分，結果你的作品排名名109109位，位，108108將里沒有你。將里沒有你。” “ “這不可能！怎么會這樣？這不可能！怎么會這樣？”鄭副市長一臉鄭副市長一臉驚疑再三搖頭。驚疑再三搖頭。 淑芬語音不高，卻聲聲入耳：淑芬語音不高，卻聲聲入耳：“實話告訴實話告訴你，前不久，我特意拿你的一幅墨寶到書畫市場你，前不久，我特意拿你的一幅墨寶到書畫市場去試

27、價，有給去試價，有給5 5元的，有給元的，有給1010元的，最高的一個給元的，最高的一個給2020元，這才是真實的價格真實的你！你以為元，這才是真實的價格真實的你！你以為2 0002 000元出售是物有所值，是你應得的報酬？其實你出元出售是物有所值，是你應得的報酬？其實你出售的不是才華和藝術，而是官銜和權力！售的不是才華和藝術，而是官銜和權力！” 鄭副市長臉色通紅，默默地坐在沙發上，點鄭副市長臉色通紅，默默地坐在沙發上，點燃一支煙，一口連著一口地抽起來。燃一支煙，一口連著一口地抽起來。 淑芬瞥了他一眼，轉身到廚房炒菜去了。不淑芬瞥了他一眼，轉身到廚房炒菜去了。不一會兒，淑芬炒了幾道菜，又取出一

28、瓶酒，放到一會兒，淑芬炒了幾道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼鄭副市長用餐。餐桌上，招呼鄭副市長用餐。 鄭副市長慢騰騰地來到餐桌前坐下，發現幾鄭副市長慢騰騰地來到餐桌前坐下，發現幾道菜都是他最愛吃的，不禁嘆息一句：道菜都是他最愛吃的，不禁嘆息一句：“唉，可唉，可惜無喜可賀！惜無喜可賀！” 淑芬朝他點頭一笑：淑芬朝他點頭一笑：“人如其竹，高風亮人如其竹，高風亮節，聞過則改，還有比這更值得慶賀的喜事嗎？節，聞過則改，還有比這更值得慶賀的喜事嗎？來，我陪你喝幾杯。飯后你趁酒興再去畫竹，陶來，我陪你喝幾杯。飯后你趁酒興再去畫竹，陶冶性情自娛吧。冶性情自娛吧。” 鄭副市長點點頭，眉毛往上揚了幾下，說：

29、鄭副市長點點頭，眉毛往上揚了幾下，說：“我想通了，還是你做的菜最干凈，吃得心安理我想通了，還是你做的菜最干凈，吃得心安理得，不生病。得，不生病。” ” 第二天，鄭副市長給馬經理掛了個電話，謝第二天，鄭副市長給馬經理掛了個電話，謝絕了他買畫的要求。從對方說話的語氣上聽出，絕了他買畫的要求。從對方說話的語氣上聽出，馬經理顯然很吃驚，說是嫌價錢低可再加錢。馬經理顯然很吃驚，說是嫌價錢低可再加錢。 幾天后，淑芬告訴老鄭：幾天后，淑芬告訴老鄭：“我打探過了，紅我打探過了，紅塵賓館撤下的那幅迎賓松，是趙副市長畫的，上塵賓館撤下的那幅迎賓松，是趙副市長畫的，上個月趙副市長已退居二線。個月趙副市長已退居二線。

30、”老鄭聽后，自然幾老鄭聽后，自然幾多感慨。多感慨。 半年后，鄭副市長在家中無意間翻到一個獲半年后，鄭副市長在家中無意間翻到一個獲獎證書，打開一看，他的獎證書，打開一看，他的“百竹圖百竹圖”在省里舉辦在省里舉辦的書畫賽中獲得二等獎呢。的書畫賽中獲得二等獎呢。這篇小小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主這篇小小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主題？請結合文本談談你的看法和理由。（題？請結合文本談談你的看法和理由。（6 6分）分）【現場答案現場答案】 這篇小說通過敘述鄭副市長面對馬經理求這篇小說通過敘述鄭副市長面對馬經理求畫，后經妻子提醒而拒絕的故事，表現了當今時畫，后經妻子提醒而拒絕的故事，表現了當

31、今時代領導干部能夠廉潔自律、聞過即改的可貴品質。代領導干部能夠廉潔自律、聞過即改的可貴品質。理由是：小說是以鄭副市長為中心人物，組織情理由是：小說是以鄭副市長為中心人物，組織情節，從而表現主題的。節，從而表現主題的。【評分分析評分分析】 本題考查的是對小說主題的探究能力。小說本題考查的是對小說主題的探究能力。小說主題歸納正確主題歸納正確2 2分恰當結合文本作探究性或深刻性分恰當結合文本作探究性或深刻性探究探究4 4分。小說主題具有多義性。該答案能從一個分。小說主題具有多義性。該答案能從一個角度較準確地認識主題，但在探究題最關鍵的環角度較準確地認識主題，但在探究題最關鍵的環節節多角度闡述理由上卻

32、過于簡單，不夠充多角度闡述理由上卻過于簡單，不夠充足，故判為足，故判為3 3分。分。【正確答案正確答案】 示例：我認為小說表現的主題是一個成功者示例：我認為小說表現的主題是一個成功者（成功的領導）離不開一個賢內助（好妻子）的（成功的領導）離不開一個賢內助（好妻子）的支持和幫助。支持和幫助。 首先，人物關系上，主人公是鄭副市長的妻首先，人物關系上，主人公是鄭副市長的妻子淑芬，鄭副市長的潔身自好，知錯能改，都是子淑芬，鄭副市長的潔身自好，知錯能改，都是為了從側面烘托淑芬的形象，從而表現主題。為了從側面烘托淑芬的形象，從而表現主題。 其次，情節安排上，小說前半篇雖然主要寫其次，情節安排上，小說前半篇

33、雖然主要寫鄭副市長和紅塵賓館的馬經理的思想較量，但小鄭副市長和紅塵賓館的馬經理的思想較量，但小說的重點是妻子淑芬說的重點是妻子淑芬“買菜回來買菜回來”怎樣做丈夫的怎樣做丈夫的思想工作。思想工作。 最后，鄭副市長婉拒馬經理更體現了淑芬思最后，鄭副市長婉拒馬經理更體現了淑芬思想工作的成效。想工作的成效。 主題理解參考：主題理解參考：一個成功者（成功的領一個成功者（成功的領導）離不開一個賢內助（好妻子）的支持和幫導）離不開一個賢內助（好妻子）的支持和幫助。（主要人物理解為副市長和淑芬）助。（主要人物理解為副市長和淑芬）領導者領導者要潔身自好，廉潔奉更要警惕手法隱蔽而多樣的要潔身自好，廉潔奉更要警惕手

34、法隱蔽而多樣的拍馬、行賄等不良不法行為，同時要勇于接受批拍馬、行賄等不良不法行為，同時要勇于接受批評，聞過即改。（主要人物理解為副市長）評，聞過即改。（主要人物理解為副市長）領領導者的親屬，對領導的工作既要支持和幫助，更導者的親屬，對領導的工作既要支持和幫助，更要勇于監督，對其錯誤要敢于批評等。（主要人要勇于監督，對其錯誤要敢于批評等。（主要人物理解為淑芬）物理解為淑芬）【增分提示增分提示】 無論是小說主題的探究還是其他方面的探無論是小說主題的探究還是其他方面的探究，都帶有綜合性、多層次性。故都要從人物、究，都帶有綜合性、多層次性。故都要從人物、情節、環境以及表現人物的手法等角度探究。情節、環

35、境以及表現人物的手法等角度探究。 訓練與總結訓練與總結考點針對練考點針對練閱讀下面的文字，完成后面的題。閱讀下面的文字，完成后面的題。核心提示核心提示：和諧的親情變奏曲：和諧的親情變奏曲提提 琴琴（美國）保（美國）保瓊斯瓊斯 從我幼年時一直到長大離開家上大學，甚從我幼年時一直到長大離開家上大學，甚至在那之后，我舅舅邁克的小提琴一直被視為家至在那之后，我舅舅邁克的小提琴一直被視為家中的珍寶。它已成為某種象征。中的珍寶。它已成為某種象征。 我還記得邁克舅舅第一次讓我瞧他那把小我還記得邁克舅舅第一次讓我瞧他那把小提琴。他打開陳舊的黑盒子，里面襯墊著鮮艷華提琴。他打開陳舊的黑盒子，里面襯墊著鮮艷華麗的

36、綠天鵝絨，那把琴靜靜地平臥其中。麗的綠天鵝絨，那把琴靜靜地平臥其中。“現在現在你可看見了一把出自名匠的古琴。你可看見了一把出自名匠的古琴。”他語調莊重他語調莊重地告訴我，并且讓我透過琴面的地告訴我，并且讓我透過琴面的f f形音孔觀看里面形音孔觀看里面褪了色的標記。是他父親給了他這把琴，追根溯褪了色的標記。是他父親給了他這把琴，追根溯源，琴是一位先輩從意大利帶來的。源，琴是一位先輩從意大利帶來的。 我父親是一位面包師傅，在愛塞克斯大街我父親是一位面包師傅，在愛塞克斯大街新開辟的鋪面是他從事的一樁最大的冒險事業。新開辟的鋪面是他從事的一樁最大的冒險事業。正面打算作為面包房，背面將辟為冷飲室，里面正

37、面打算作為面包房，背面將辟為冷飲室，里面的桌子都是大理石貼面。當父親頭一次告訴母親的桌子都是大理石貼面。當父親頭一次告訴母親這個計劃時，他心里異常興奮。這個計劃時，他心里異常興奮。 “ “我告訴你，瑪麗，根本不會有危險，我告訴你，瑪麗，根本不會有危險，”看見母親臉色不對頭，父親說道，看見母親臉色不對頭，父親說道，“你只要在這你只要在這份三千美元的借貸申請書上簽個名就行了。份三千美元的借貸申請書上簽個名就行了。” “ “可如果是抵押貸款，可如果是抵押貸款，”她嗚咽地說道，她嗚咽地說道，“他們可以把我們一家子攆到街上，我們要成為他們可以把我們一家子攆到街上，我們要成為叫花子的，卡爾。叫花子的，卡爾

38、。” “ “我想稍微講幾句。我想稍微講幾句。”舅舅說。他站起來舅舅說。他站起來從陳列柜頂上取下那把小提琴，從陳列柜頂上取下那把小提琴，“我從報上讀我從報上讀過，一把斯特拉過，一把斯特拉第瓦里制造的小提琴賣了五千第瓦里制造的小提琴賣了五千元。把它拿去賣了，卡爾。元。把它拿去賣了，卡爾。” ” “ “哦，邁克！哦，邁克！”母親很吃驚。母親很吃驚。 “ “我可不愿那么做，邁克。我可不愿那么做，邁克。”父親說道。父親說道。 “ “如果你趕快的話，如果你趕快的話，”邁克舅舅告訴他，邁克舅舅告訴他，“你可以在老埃雷特關店之前趕到他那里。你可以在老埃雷特關店之前趕到他那里。”他他的雙手微微顫抖，可他的語調卻

39、異常平靜。于是的雙手微微顫抖，可他的語調卻異常平靜。于是我父親腋下夾著提琴盒出門了。我父親腋下夾著提琴盒出門了。 過了一陣子父親從前門進來，他吹著口過了一陣子父親從前門進來，他吹著口哨，腳步輕捷，可是仍然夾著那只提琴盒。他做哨，腳步輕捷，可是仍然夾著那只提琴盒。他做的頭一件事便是將琴盒放回到陳列柜頂上的老地的頭一件事便是將琴盒放回到陳列柜頂上的老地方。方。 “ “我都已經走到埃雷特那家店的門口了，我都已經走到埃雷特那家店的門口了，可我心里突然起了個念頭，可我心里突然起了個念頭，”父親解釋道，父親解釋道，“我我們干嗎要賣它？就放在老地方不挺好的嗎？這就們干嗎要賣它？就放在老地方不挺好的嗎？這就像

40、我們有了一只保險箱，里面放著嶄新的五十張像我們有了一只保險箱，里面放著嶄新的五十張一百元面額的票子。有了這筆錢，我們就用不著一百元面額的票子。有了這筆錢，我們就用不著為那筆三千元的貸款擔驚受怕了。你說是嗎，瑪為那筆三千元的貸款擔驚受怕了。你說是嗎，瑪麗？如果我們要還的話，只消穿過三條馬路到埃麗？如果我們要還的話，只消穿過三條馬路到埃雷特那家店去就行了。雷特那家店去就行了。” 母親顯出欣喜的表情：母親顯出欣喜的表情：“我很高興，卡我很高興，卡爾。爾。” ” “ “一個很明智的主意，一個很明智的主意，”邁克舅舅裁決邁克舅舅裁決道，道，“另外，我自愿把這把琴留給小瑪麗，供她另外，我自愿把這把琴留給小

41、瑪麗，供她在大學里念書的費用。在大學里念書的費用。” 那筆貸款并沒有給家里造成麻煩。我進中那筆貸款并沒有給家里造成麻煩。我進中學后，上午上課，下午就在店里幫忙。學后，上午上課，下午就在店里幫忙。 在我即將上大學的那年夏天，邁克舅舅溘在我即將上大學的那年夏天，邁克舅舅溘然長逝，于是他的小提琴便傳給了我。然長逝，于是他的小提琴便傳給了我。 “ “他們難道沒有讓你們勤工儉學的方案他們難道沒有讓你們勤工儉學的方案嗎？嗎？”一天晚上，父親問我。一天晚上，父親問我。 我告訴他確實有。我告訴他確實有。 “ “我想那樣最好。我想那樣最好。”他突然說道，他突然說道，“我在我在你衣柜的抽屜里放了一個信封，里面有兩

42、百元，你衣柜的抽屜里放了一個信封，里面有兩百元，應該夠繳你開始的那些費用了。你母親可是就指應該夠繳你開始的那些費用了。你母親可是就指望那把小提琴的。望那把小提琴的。” 母親確實是這樣。不過她不再憂心忡忡，母親確實是這樣。不過她不再憂心忡忡，這把琴已經屬于我了。這把琴已經屬于我了。 在我離家的頭一天，父母都在店里忙著，在我離家的頭一天，父母都在店里忙著，我提著這把琴來到埃雷特的樂器店。這位老人從我提著這把琴來到埃雷特的樂器店。這位老人從后房走出來，眼睛像貓頭鷹般一眨一眨。后房走出來，眼睛像貓頭鷹般一眨一眨。 我打開琴盒：我打開琴盒：“它值多少錢？它值多少錢？” 他拿起琴來：他拿起琴來：“賣二十五

43、元，也許能賣到賣二十五元，也許能賣到五十元，這就要看誰愿意要它了。五十元，這就要看誰愿意要它了。” ” “ “可這是一把斯特拉可這是一把斯特拉第瓦里制造的小提第瓦里制造的小提琴呀。琴呀。”我說。我說。 “ “不錯，這上面確實有他的標記，不錯，這上面確實有他的標記，”他彬他彬彬有禮地說道，彬有禮地說道，“許多小提琴上都有這種標記，許多小提琴上都有這種標記，可并不是真的，這也絕不會是真的。可并不是真的，這也絕不會是真的。”他好奇地他好奇地凝視著我，凝視著我，“我以前見過這件樂器，你是不是卡我以前見過這件樂器，你是不是卡爾爾恩格勒的女兒？恩格勒的女兒？” “ “是的。是的。”我簡短地回答道。當然，這

44、把我簡短地回答道。當然，這把琴我沒有賣掉，我把它帶回家，放到樓上自己的琴我沒有賣掉，我把它帶回家，放到樓上自己的 房間去了。房間去了。 在我離家前最后那次晚餐席上，母親偶然在我離家前最后那次晚餐席上，母親偶然朝陳列柜頂上瞟了一眼。朝陳列柜頂上瞟了一眼。“琴呢？琴呢？”她問道，一她問道，一面把手貼在自己胸口，面把手貼在自己胸口，“你們把它賣了？你們把它賣了？” 父親顯得很憂慮，直到我搖搖頭。父親顯得很憂慮，直到我搖搖頭。“在樓在樓上我的衣箱里，上我的衣箱里，”我告訴她，我告訴她，“我想把它放到學我想把它放到學校我的房間里，平時看到它就使我想到自己的校我的房間里，平時看到它就使我想到自己的家。家。

45、” ” 母親高興起來，顯得很滿意。母親高興起來，顯得很滿意。“此外，此外，”我繼續說道，我繼續說道，“那樣的話，如果發生了什么事我那樣的話，如果發生了什么事我需要錢用，你們就用不著為我擔心了。這就像我需要錢用，你們就用不著為我擔心了。這就像我擁有了一個裝得滿滿的錢匣子，是這樣嗎，爸擁有了一個裝得滿滿的錢匣子，是這樣嗎，爸爸？爸？” “ “是這樣，瑪麗，是這樣的。是這樣，瑪麗，是這樣的。”父親一面父親一面回答，一面避開了我的目光。回答，一面避開了我的目光。1.1.小說第一自然段說小說第一自然段說:“:“它已成為某種象征。它已成為某種象征。” ” 請請 結合全文結合全文, ,探究探究“象征象征”一

46、詞的豐富內涵。一詞的豐富內涵。 （）（） 解析解析 探究關鍵詞語的深刻內涵。象征是小說探究關鍵詞語的深刻內涵。象征是小說 中經常運用的手法，結合具體的事例分析中經常運用的手法，結合具體的事例分析“琴琴” 不同的時期所具有的不同內涵，揭示其不同的不同的時期所具有的不同內涵，揭示其不同的 象征意義。象征意義。 答案答案 關鍵時刻舅舅決定賣琴幫助關鍵時刻舅舅決定賣琴幫助“我們我們”， 后來又把它作為財產送給后來又把它作為財產送給“我我”；母親不愿輕易；母親不愿輕易 賣琴：琴是親情的象征。賣琴：琴是親情的象征。父親得知琴是贗品父親得知琴是贗品 卻并不說破，而是巧妙地保護著舅舅的夢想和卻并不說破，而是巧

47、妙地保護著舅舅的夢想和 母親的希望：琴是善良心地的象征。母親的希望：琴是善良心地的象征。“我我”得得 知真相后，理解并學習父親的處理方式，琴見知真相后，理解并學習父親的處理方式，琴見 證了父親對證了父親對“我我”的影響：琴是精神財富的象征。的影響：琴是精神財富的象征。考點滾動練考點滾動練閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成2 25 5題。題。核心提示核心提示：沉重的國民性思考：沉重的國民性思考事故之后事故之后韓少功韓少功 有個村子的兩個后生慘遭大禍。一個電工有個村子的兩個后生慘遭大禍。一個電工, ,一一個幫手個幫手, ,架設電線的時候架設電線的時候, ,不知為什么突然不知為什么突然“啊啊呀

48、呀”一聲一聲, ,雙雙倒在水田里雙雙倒在水田里, ,水淋淋的身體抽搐不水淋淋的身體抽搐不已。已。 有人懷疑他們違章操作，有人懷疑另有第三有人懷疑他們違章操作，有人懷疑另有第三者肇事者肇事, ,比方說在配電間貿然合閘。到最后比方說在配電間貿然合閘。到最后, ,幾乎幾乎所有人一口咬定了供電公司所有人一口咬定了供電公司: :施工前缺少培訓施工前缺少培訓, ,施施工時沒有監督工時沒有監督, ,材料質量也可疑材料質量也可疑總之供電公司總之供電公司應對死人負責。當時公司總經理把汽車停在村口應對死人負責。當時公司總經理把汽車停在村口, ,不打算進村了。村民將汽車團團圍住不打算進村了。村民將汽車團團圍住, ,

49、七手八腳地七手八腳地要連車帶人抬到慘兮兮的靈堂前去。如果不是村要連車帶人抬到慘兮兮的靈堂前去。如果不是村干部及時趕來干部及時趕來, ,人們的扁擔和鋤頭還要砸在車上。人們的扁擔和鋤頭還要砸在車上。 總經理只是不想惹麻煩總經理只是不想惹麻煩, ,但不合人情的躲閃犯但不合人情的躲閃犯了眾怒。也許正是這一點使形勢全面惡化了眾怒。也許正是這一點使形勢全面惡化, ,使他陷使他陷入了有口難辯的泥潭。人們異口同聲地要求供電入了有口難辯的泥潭。人們異口同聲地要求供電公司對事故負責公司對事故負責, ,相干和不相干的惡語一齊砸過來。相干和不相干的惡語一齊砸過來。加上死者的親屬在場號啕大哭加上死者的親屬在場號啕大哭,

50、 ,人見人憐人見人憐, ,人見人人見人悲悲, ,婦人們泣聲紛起婦人們泣聲紛起, ,急得總經理滿頭大汗，鉆地急得總經理滿頭大汗，鉆地無縫無縫, ,插翅難飛插翅難飛, ,捐出了捐出了200200元還不夠元還不夠, ,向所有人賠向所有人賠笑臉還不夠笑臉還不夠, ,最后只得答應承擔責任最后只得答應承擔責任, ,一咬牙一咬牙, ,給兩給兩家各賠家各賠1212萬。萬。 到了這一步到了這一步, ,鄉長才出現，連聲說自己來遲了鄉長才出現，連聲說自己來遲了, ,來遲了。勸退了幾個吵鬧的后生來遲了。勸退了幾個吵鬧的后生, ,然后接總經理去然后接總經理去吃飯吃飯, ,算是壓驚和聯誼。算是壓驚和聯誼。 我知道這件事的

51、時候我知道這件事的時候, ,靈堂里的調解已經完成。靈堂里的調解已經完成。但這算什么調解但這算什么調解? ?在全面推行法制建設的今天在全面推行法制建設的今天, ,這這一結果出人意料。一結果出人意料。 鄉長對我說鄉長對我說:“:“是不是有人肇事是不是有人肇事, ,這不難查，這不難查，但是查出來又如何呢但是查出來又如何呢? ?他賠得出二十多萬嗎他賠得出二十多萬嗎? ?賠不賠不出。查來查去的結果出。查來查去的結果, ,不但要毀掉兩家人不但要毀掉兩家人, ,還要毀還要毀掉第三家掉第三家, ,你說是不是你說是不是?”?” “ “但但事實究竟是事實究竟是事實事實”我支吾著。我支吾著。 . . . . . .

52、 . . “ “事實是，現在的三家都有了活路，有什事實是，現在的三家都有了活路，有什么不好？么不好？” “ “那那供電公司是不是有點太供電公司是不是有點太” “ “你是說冤枉？是有點兒，但他們放點兒你是說冤枉？是有點兒，但他們放點兒血，不過是九牛一毛，更不過是酒樓里少埋了幾血，不過是九牛一毛，更不過是酒樓里少埋了幾次單，麻將桌上少點了幾個炮兒。你還不知道他次單，麻將桌上少點了幾個炮兒。你還不知道他們？們？” 我無話可說。我以前只知道法制的重要我無話可說。我以前只知道法制的重要, ,但眼但眼下不得不承認下不得不承認, ,法外有法法外有法, ,非法法也。村民們心目非法法也。村民們心目中自有一套更為

53、重要的潛規則。這種規則在后果中自有一套更為重要的潛規則。這種規則在后果與動機之間更關注動機與動機之間更關注動機, ,比如考慮到肇事者并無惡比如考慮到肇事者并無惡意意, ,因此須從輕發落；在死者與生者之間更關切生因此須從輕發落；在死者與生者之間更關切生. . . . 者，比如考慮到兩家遺孤都要活人者，比如考慮到兩家遺孤都要活人, ,那么補償就比那么補償就比查案更重要。他們還恨供電公司賺得太多查案更重要。他們還恨供電公司賺得太多, ,太容易太容易, ,太霸氣太霸氣, ,這次切不可放過。這一切算計如果不是顛這次切不可放過。這一切算計如果不是顛倒黑白倒黑白, ,至少也是顛倒主次至少也是顛倒主次, ,活

54、脫脫造出了一個假活脫脫造出了一個假案。但村民們認為此事辦得天理昭昭無可置疑案。但村民們認為此事辦得天理昭昭無可置疑, ,他他們不約而同不假思索地胡言亂語，鄉村干部也不們不約而同不假思索地胡言亂語，鄉村干部也不約而同不假思索地兩面三刀約而同不假思索地兩面三刀, ,反正是要逼供電公司反正是要逼供電公司掏掏“銀子銀子”。 我不大能接受這種胡來和惡搞我不大能接受這種胡來和惡搞, ,但三個貧困家但三個貧困家庭庭( (受害者兩家加肇事者一家受害者兩家加肇事者一家) )由此免了滅頂之災由此免了滅頂之災, ,在沒有工傷保險的情況下能繼續生活在沒有工傷保險的情況下能繼續生活, ,又不能不說又不能不說是各種結果中

55、最讓人心安的結果。我能說什么呢。是各種結果中最讓人心安的結果。我能說什么呢。 事情就這樣過去了。村民們對結局十分滿意。事情就這樣過去了。村民們對結局十分滿意。 有人說有人說:“:“他們死得好啊他們死得好啊! !你想想看你想想看, ,一沒有吃一沒有吃藥藥, ,二沒有打針二沒有打針, ,三沒有動刀子三沒有動刀子, ,什么苦都沒有吃什么苦都沒有吃, ,就像一覺睡過去了。這種死法哪里去找就像一覺睡過去了。這種死法哪里去找?”?” 另一個說另一個說:“:“哪里死了呢哪里死了呢? ?明明還活著啊明明還活著啊! !老人老人還由他們養還由他們養, ,妻子還由他們養妻子還由他們養, ,連娃崽的學費也還連娃崽的學

56、費也還是由他們出是由他們出, ,只是家里少了一個影子。沒關系的只是家里少了一個影子。沒關系的, ,同外出打工差不多。同外出打工差不多。” 還有一個更是無限憧憬還有一個更是無限憧憬:“:“我下次一定給供電我下次一定給供電公司打工去公司打工去! !上吊也要挑棵大樹不是上吊也要挑棵大樹不是? ?跳河也要選跳河也要選條大河不是條大河不是?”?” 東一句東一句, ,西一句西一句, ,事情就真的這樣過去了。事情就真的這樣過去了。（選自（選自中外期刊文萃中外期刊文萃，有刪改），有刪改）2.2.解釋下列句子中三個加點的解釋下列句子中三個加點的“事實事實”在文中的在文中的 含義。含義。 “ “但但事實究竟是事實

57、究竟是事實事實”我支吾著。我支吾著。 “ “事實是，現在的三家都有了活路，有什么事實是，現在的三家都有了活路，有什么 不好？不好？” 第第 個個“事實事實”和第和第 個個“事實事實”含義相含義相 同，都是指同，都是指 。第。第 個個“事實事實”與其他兩個與其他兩個 含義不同，是指含義不同，是指 。. . . . . . . . . . . . 解析解析 結合上下文語境可知，題中的三個結合上下文語境可知，題中的三個“事實事實”的含義是不盡相同的，這是由說話人對問題的認的含義是不盡相同的，這是由說話人對問題的認識角度決定的。識角度決定的。“我我”是從法制的角度即客觀的是從法制的角度即客觀的角度看真

58、相，而角度看真相，而“鄉長鄉長”是從現實功利的角度看是從現實功利的角度看結果。結果。答案答案 事故不可改變的真相（或事故不可改變的真相（或“該承擔該承擔責任的不是供電公司，而應是那個肇事者責任的不是供電公司，而應是那個肇事者”） 事故處理的實際結果（或事故處理的實際結果（或“供電公司承擔事故供電公司承擔事故責任的實際結果責任的實際結果”）3.3.村民們心中自有的那套村民們心中自有的那套“更為重要的潛規則更為重要的潛規則” 是什么？請結合情節加以概括。是什么？請結合情節加以概括。 解析解析 “潛規則潛規則”的內容暗含在以的內容暗含在以“鄉長鄉長”為為 代表的村民們的立身行事中，暗含在他們對代表的

59、村民們的立身行事中，暗含在他們對 “ “事故事故”的具體處理過程中，而這一切正是小的具體處理過程中，而這一切正是小 說的主題之一，即對現實生活中說的主題之一，即對現實生活中“法外有法法外有法” 的無奈和對村民的無知與麻木的批判。文中的無奈和對村民的無知與麻木的批判。文中 “ “事故事故”的真相、村民的做法、最后的結果、的真相、村民的做法、最后的結果、 “ “我我”的認識以及的認識以及“鄉長鄉長”的結論都對本題的的結論都對本題的 答案要點做出了暗示。答案要點做出了暗示。 答案答案 在后果與動機之間更關注動機，比如在后果與動機之間更關注動機，比如 考慮到肇事者并無惡意，因此必須從輕發落；考慮到肇事

60、者并無惡意，因此必須從輕發落； 在死者與生者之間更關切生者，比如考慮到在死者與生者之間更關切生者，比如考慮到 受害者兩家和肇事者一家都是貧困家庭，那么受害者兩家和肇事者一家都是貧困家庭，那么 補償就比查案更重要；補償就比查案更重要；在強勢群體和弱勢群在強勢群體和弱勢群 體之間更同情弱者，比如考慮到供電公司和肇體之間更同情弱者，比如考慮到供電公司和肇 事者的賠償能力，認為供電公司應該當替罪事者的賠償能力，認為供電公司應該當替罪 羊。（答出大意即可）羊。（答出大意即可）4.“4.“鄉長鄉長”是小說中唯一用較多筆墨表現的人物是小說中唯一用較多筆墨表現的人物 形象。你怎樣評價這個人物形象？形象。你怎樣