1、東北師范大學網絡教育本科論文優秀班集體建設中班干部的選拔與任用制度研究學生姓名：指導教師:學科專業：教育管理專業學 號:學習中心：西安奧鵬學習中心東北師范大學遠程與繼續教育學院20132013 年 1010 月獨創性聲明本人對本文有以下聲明：1.本人所呈交的論文是在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關要求及時提交論文稿件，最終形成本文；2.在撰寫過程中主動與導師保持密切聯系，及時接受導師的指導；3.本文符合相關格式要求，除文中特別加以標注的地方外，論文中單篇引用他人已經發 表或撰寫過的研究成果不超過800字；4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現象。論

2、文作者簽名：_劉慧_日期：2013年10月摘要班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生 活的環境。一個優秀的班集體,集體中的成員應有明確的目標， 全班同學在老師和班干部的領 導下，齊心協力向目標努力奮斗，團結一心，互相幫助，遵守集體紀律，維護集體榮譽和利 益。可見班集體對學生個體關系之密切，影響之深遠。因此對優秀班集體的構建的探討是很 有必要的。 本文通過三個方面來闡述自己的觀點， 首先是優秀班集體的概述及其重要性論述； 其次是班主任在構建過程中的作用；最后是班干部對優秀班集體的重要作用。只有讓集體中 的每個成員都能在集體中成長，進步，且都能發揮自己的長處，

3、為集體作貢獻，才能營造一 個溫馨、快樂、和諧、向上的優秀班集體。關鍵詞： 優秀班集體；班主任；班干部目錄一、問題的提出 .1.二、班集體建設的內涵與目標 .1.（一）班級建設的內涵 .1.（二）班級建設的目標 .2.三、班干部選拔與培養過程中存在的問題 .2.（一）新時期學生干部應具備的綜合素質 .2.（二）、班干部選拔與培養過程中存在的問題 .3.1、重選拔輕培養 .3.2、選拔和培養缺乏科學性 .3.3、對重要性認識不到位 .3.四、班干部選拔與任用的優化策略 .4.（一）、班干部的選拔 .4.（二）、班干部選拔與培養的優化策略 .5.1、班干部選拔中的優化策略 .5.2、學生干部的培養和

4、使用 .6.3、以班級建設和學生發展為本 .6.4、班干部培養中的提升策略 .7.總結 .9.參考文獻 .1.0.、問題的提出班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生 活的環境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的 學習興趣、學習態度和學習結果。一個優秀的班集體,集體中的成員應有明確的目標，全班同 學在老師和班干部的領導下，齊心協力向目標努力奮斗，團結一心，互相幫助，遵守集體紀 律，維護集體榮譽和利益。集體中的每個成員都能在集體中成長，進步，且都能發揮自己的 長處，為集體作貢獻，營造一個溫馨、快樂、和諧、向上的優秀班集體。創

5、建優秀班集體是創建和諧校園的關鍵和核心。一個友善、民主、平等、相互理解、相 互進取的優秀班集體能促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展。因此如何構建一個 優秀的班集體成了新形勢下的重要課題。一個優秀班集體不可能自發地產生，也不會隨著時 間的推移自然而然地形成。優秀的班干部隊伍是優秀班集體的基石，是優秀班集體形成的基 礎。本文主要分析班干部的選拔和任用制度對優秀班集體的重要作用，以及如何選拔和任用 班干部。二、班集體建設的內涵與目標班級是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接交往 為特征的社會心理共同體。班是學校的細胞， 既是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、

6、 活動的基層集體。只有把一個班的學生很好地組織起來進行教學和教育活動，才能使這個班 的學生在德智體美勞等方面得到發展。（一）班級建設的內涵班級，是學生生活不可缺少的集體，是每個院系的基本組成的單位，是學生共同學習， 生活的基本組成形式。它既是學校向學生實施教育與管理活動的基層組織，也是學生進行自 我教育、自我管理的基層群體，更是輔導員進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級建設 直接關系著整個學校的建設與進步，關系著每個同學的成長與發展，所以班級建設起著舉足 輕重的作用。班級建設就是要使班級每位成員樹立良好的班風，學風，擁有一個整體的目標，而且還 要為這個目標努力奮斗，從奮斗中體味艱辛、回味快樂

7、、磨練意志，形成一種強烈的團隊合 作意識，從而增強班級的凝聚力。班委會和團支部作為班風的主要領導力量，應結合本班學 生思想、學習、生活實際，將目標分為近期，中期和遠期來實現。在這個過程中要充分發揮 每個學生的積極性，讓每個成員感受集體的幸福和快樂，從而形成集體榮譽感和責任感。（二）班級建設的目標班級建設的目標是，使班級能夠適應不斷變化的新形勢的要求，依靠班級的力量和廣大 同學的積極性、主動性和創造性，形成自我教育、自我管理、自我服務的良性運行機制，各 班級干部樹立責任意識，帶領班級工作走向規范化、民主化，將班級建設成為具有良好學風 和班風，團結進取、互助友愛、生動活潑、凝聚力強，具有創新意識和

8、創新能力的集體，促 進班級的和諧平衡發展。具體來說，班級建設的目標可以分為以下幾個方面：一是確立班集體的奮斗目標，班集 體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標， 就會失去前進的動力。二是培養正確輿論和良好的班風，一個良好的班集體要形成正確的輿 論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。三是實行班級管理民 主化、細致化，班委的工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還 應充分發揮民主，班委要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動班級的每 個成員的積極性。三、班干部選拔與培養過程中存在的問題（一）新時期學生干

9、部應具備的綜合素質培養高素質的學生干部隊伍 一書中說道： “班級學生干部是維護正常教學秩序的重要 力量。一是學生干部可以在任課老師和同學之間架起一座溝通的橋梁，把同學中對教學工作 的普遍意見反饋給老師，也可以把老師的要求傳達給同學，減少雙方由于信息不對稱而產生 的矛盾;二是學生干部可以對同學或老師起到一定的提醒作用，提醒同學要完成作業、要遵守 紀律等等，以避免可能影響正常教學秩序的因素發生；三是當在師生之間、同學之間發生嚴 重情緒對立的時候，學生干部還可以進行勸說或制止同學的不禮貌行為。可見，學生干部對 于維護正常的教學秩序具有重要意義。 ”首先，學生干部要具有個人魅力，才能夠把同學吸引住。學

10、生干部想要在同學中具有影 響力，樹立自己的威信，就必須在平時的學習生活中注重培養個人能力，提高個人修養。其 次，學生干部要具有組織和領導才能，才能成為同學的領袖，老師的得力助手。要成為教師 的得力助手，就要分擔老師的部分工作。例如：組織同學參加集體活動，平時的班級常規活 動等，均需要學生班干部的幫助。班級各項工作的開展，需要學生干部具有一定的組織能力， 領導能力，只有具備這些基本的能力，才有可能把工作搞好。最后，學生干部要具備引導和 協調素質，才能架起老師和學生之間的橋梁。一個有能力、有眼光的學生干部要具備引導和 協調素質,既要懂得協調學習和工作之間的關系,又要懂得協調與同學之間的關系， 與老

11、師之間 的關系.在實際工作中，老師有時會布置一些任務讓學生干部到學生中完成， 或者學生有要求、 有意見會讓學生干部反饋給老師，這都需要他們具備很好的協調能力。二）、班干部選拔與培養過程中存在的問題1、重選拔輕培養班干部的管理不僅是指班干部的選拔,而且包括班干部的培養。只有注重培養班干部,才能提高其整體素質,提高管理質量,優化班干部的管理。 學生問卷調查 顯示:1）在班干部的培養方面,相對而言,班主任比學校做的多些。2）對班干部的培養,不管是 班主任還是學校,對一年級班干部的培養多于二年級。 從班主任對班干部的培訓或指導看,主 要集中在這幾方面:1）工作與學習的關系。2）班干部之間的關系。3）與

12、同學的關系。4）也有班主 任提到要樹立班干部管理班級的信心、幫助班干部提高在班級的威望和地位。通過訪談筆者 了解到作為學校德育部門的政教處,在對班干部管理這點上有相關內容,但只是一些皮毛,沒有 完全的制度化和規范化,應該說是欠缺的。學校知道用好班干部的重要意義， 通過充分利用他們自我管理和參與學校管理的積極性， 把學校的許多活動都交由班干部去完成，班干部的能力也因此在工作實踐中得到了鍛煉和提 高。有些學校和管理者認識到班干部的重要性后，會重視對其選拔的過程，力爭選拔合格的 班干部。但是許多班干部起初對管理特點和規律不了解，僅憑自己經驗在實際工作中進行摸 索，造成很長一段時間才能適應工作，開展工

13、作和獨擋一面的能力提高緩慢，這就需要重視 對班干部思想素質、心理素質、能力素質的培養，著力營造良好的環境氛圍、建立良好的激 勵體制，形成為班干部健康成長護航的有效保障機制。而這正是現在所忽略之處，應該引起 對班干部培養的重視。綜上所述,在對班干部的管理中,政教處、班主任只知道選拔班干部、使用班干部,而對其 中的重要環節 培養班干部有所忽視,以至于班干部不甚了解工作環境、工作情況、更談不 上理清工作思路了。 或者有些班主任對班干部培訓不夠,只知其一不識其二,對自己的專項工作 雖有所認識,但不知整個學生工作系統如何運作。 另外,學校和班主任只注重對在崗的班干部培 訓,卻忽視了對后備人員的培訓工作,

14、以至于在整個延續的過程中出現輪空等現象。2、選拔和培養缺乏科學性 學生班干部的質量對班級學生工作的成敗有著重要的影響。但是在班干部選拔上，往往 過程缺乏量化的考核內容、沒有制度化、規范化的選拔機制；缺乏競爭激勵和淘汰更新機制，有些班干部一經任命便成了 “終身制 ”的干部，更有甚的是班干部的選拔僅僅是按照個人意愿 選擇學習成績好，比較聽話和乖巧的學生來擔任班干部。由于沒有競爭，干部的積極性不高， 工作完成質量也不高。而在培養的過程中，在培養途徑、培養方式、培養人員、培養時間、 培養內容等等上都沒有科學合理的安排，時常都是做給領導觀看，不能收到實際的意義。3、對重要性認識不到位 學校的管理和班級的

15、管理中都離不開班干部的積極參與和良好的表現，可是在現實的班 級建設中，存在很多對班干部重要性認識不到位的問題。許多班主任和老師只是把班干部當 作學校領導和管理中的一個必要的任務和職務，并沒有給予其應有的重視，僅僅是隨意選取 學生來擔任該職務，其實并沒有賦予其真正的意義和職責，班干部只是一個“空殼子 ”。在其后的培養中更主觀地認為沒有對其培養的意義，認為這是浪費精力而沒有意義的事情四、班干部選拔與任用的優化策略班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心，輔導員的得力助手。班級建設得好不好， 與班干部在班級建設中的作用發揮得怎么樣直接相關。概括地說，班干部在班級建設中的作 用包括骨干作用、引領作用和橋

16、梁紐帶作用。（一）、班干部的選拔 在選拔班干部時，對選擇依據要求非常高，它為班集體的形成和促進班級工作起到了一 定的作用，班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要有朝 氣、有熱情、敢想敢做，德、智、體全面發展的學生。這樣才能形成堅強的領導核心。班干部相當于一個班級的火車頭，擁有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成功的一 半。因此選拔和培養一支優秀的班干部隊伍特別重要。明確學生干部的標準及具體職責。班 主任在選拔學生干部的時候，應明確學生干部的標準，盡量選拔綜合素質較高的學生，也就 是要選拔具有個人魅力、組織和領導才能、引導和協調能力、創新能力的學生。只有這樣的 學生，才

17、能讓老師放心，讓同學稱心。我認為要做好如下幾方面的工作：第一，根據選擇依據，慎重進行挑選。在選拔班干部時，對選擇依據要求非常高，它為 班集體的形成和促進班級工作起到了一定的作用，班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選 拔班干部，而且所選的班干部都要有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發展的學生。 這樣才能形成堅強的領導核心。因此在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象的條件應符合以 下三點：學習成績較好的；團結同學，熱愛集體，關心班級；要有一定的組織能力和協調 能力。其它方面可以在以后的工作中，通過老師的指導，進一步鍛煉和提高。第二，全面了解學生，逐個排除。班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干

18、部。了解的途徑主要有：與任課教師交換意見；在課外活動中進行觀察；民主選舉。一個不 穩定的班級是很難管理的，很多同學沒有這樣的管理能力，他們甚至不能管好自己。作為班 干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干 部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級 的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學生群體的領頭羊。第三，班干部的選拔方式也應該靈活多樣。可以根據學生的實際情況，來具體確定班干 部的選拔方式。例如：同學之間還沒有相互了解，在這種情況下，班主任可以先通過任命的 方式來選拔班干部，保證班級工作的有序進行；經過一個學期的

19、交流交往以后，同學之間對 各自的情況都已經比較了解，在這種情況下可以通過民主選舉的方式選拔產生班干部。 而選拔主要遵循想干、能干、會干這三個原則：首先，“想干”是選拔班干部的基本要求。班干部是學生中的骨干和帶頭人，同時也是學 校各級領導、教師和學生之間交流思想、 傳遞信息以及順利開展各項工作的重要橋梁與紐帶。 班干部的工作性質更多地體現在服務上，而這種服務就意味著班干部必須擁有奉獻精神，要 準備付出較普通同學更多的時間和精力。這就要求我們在選拔班干部時，除了要了解學生的 基本素質和堅持群眾觀點等之外，更需要強調的是應有為學生服務的熱情和思想。因此，就 此意義而言 “，想干 ”應該成為選拔班干部

20、的基本要求。其次， “能干”是選拔班干部的重要保證。班干部的工作性質除了體現在積極為同學服務 的思想上，更多的則應該體現在其工作能力上。學生工作范圍涉及學生學習、生活管理的方 方面面，從而需要班干部具備多方面的工作能力。因此，對于班干部來說，單單擁有為同學 服務的思想意識和滿腔熱情還是不夠的，其實際工作能力應該說更為重要。具體而言，班干 部工作能力的欠缺主要表現在如下一些方面：學生個人很優秀，但不善于處理人際關系，缺 乏群眾基礎，工作難以順利開展；自尊心強，抗挫折能力差，有畏難情緒；學習和工作關系 處理不當，造成學習成績落差很大；執行紀律不公正，干部威信大打折扣；合作意識淡薄， 團隊凝聚力和戰

21、斗力不強等等。選拔一名班干部，不僅要考慮其是否 “想干”，還要考慮其是 否能夠勝任班干部的工作即所謂的 “能力標準 ”。只有在 “想干”的基礎之上做到 “人盡其材、材 盡其用 ”才能充分發揮班干部的主體性作用，增強班干部隊伍的整體戰斗力和影響力。因此， “能干”是選拔班干部的重要保證。最后， “會干”是選拔班干部的核心標準。對于一名班干部來說，為同學服務的思想和學 生工作能力可能相差無幾，或是通過勤奮努力都能達到較高層次，而學生工作意識則并不是 經過短期的個人努力就能實現的。評價一名班干部是否出色如果從服務思想和工作能力看有 時難分伯仲，但從學生工作意識看就會立見分曉。如同樣一份工作，交給不同

22、班干部來做， 有的人要求什么做什么，一般也能完成任務，但顯得比較勉強，或者留有某種后遺癥；有的 人能考慮周全，領會老師的意思，積極與老師溝通，替老師著想，周密部署，直至活動結束， 及時向老師匯報，老師在整個活動中主要起把握全局和方向的作用。這就是工作藝術掌握得 好與不好的區別，也就是 “會干”和不“會干”的區別。 “會干”是班干部的高層次要求，而 “會干 總是和工作意識及責任心緊密聯系在一起的。責任心總是在做事的時候才能體現，該做的， 一定要做好，不該做的，一定不做。班干部具備了很強的工作意識和責任心，即具備了班干 部的高層次要求，盡管這類班干部在學生干部群體中數量不多，但是一旦將其識別，便可

23、委 以重任。（二）、班干部選拔與培養的優化策略1、班干部選拔中的優化策略 班干部是班集體的核心力量，一批好的班干部能帶動全班同學團結進取、共同努力，是 形成優秀班集體不可缺少的條件。因此，選拔和培養班干部是班主任必須認真做好的工作。班干部的選拔和培養，不僅僅是為了協助班主任管理班級，更重要的是提高學生的自主管理 能力。一是新班干部的選拔應注意觀察和調查,在實際工作中，班主任不要急于在接班一開始就 選擇班干部。如果輕率地 “任命 ”一批干部，有可能導致日后班級工作難以開展。 新班干部 不被班級同學尊重、信任，原來旺盛的工作熱情很快就會消退。 再重新組建一支優秀的班干 部隊伍就難上加難了。 因此，

24、 班主任在選拔班干部之前首先要做的工作是觀察學生并了解學 生以前的某些情。二是新班干部的選拔應注意把握好基本要求， 具體說來， 選拔班干部要把握好三個要求：1）能以身作則，嚴以律己，起模范帶頭作用；2）工作認真負責，敢于管理；3）能與其他成 員團結合作，關心和幫助其他同學。 特別要選好班長：班長既要有一定的組織能力，又盡量 要品學兼優，在學生中有威信。三是新班委的組成應注意結構，組建新班委時，應考慮到每一個班干部的個性特長、能 力大小，按此進行分工，讓每位班干部的優勢與崗位相匹配。例如性別差異、成績差異和性 格差異。班級管理工作分工不分家， 既分工又合作，可以在班中專門設立一名紀檢委員，由 主

25、要班干部來擔任，負責檢查班級各項工作情況，及時向班主任匯報，提出解決問題的辦法， 促進班級管理工作的健康發展，有效地增強班干部工作的主動性，顯示了班集體的凝聚力， 使班級管理更富成效。2、學生干部的培養和使用 班干部選拔出來以后，要對班干部進行系統的培訓，因為現在的學生，大多數是獨生子 女，在家里養成了較重的 “嬌氣 ”，有不少的學生連自己的生活料理都很困難，更不要說替別 人做事或管理班集體。培養和使用應遵循以下幾個原則：1）教給工作方法。班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可 把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。2）鼓勵創新。很多 時候，靠班

26、主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我們 就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。3）嚴格要求，公正對待。越是班干部，越要 嚴格要求。特別是對班主任的得力而又得意的干部。如果他們發現教師“偏心眼 ”，那么，班干部和教師的威信， 都會隨之降低。 班主任對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重作為基礎， 要始終注意維護他們在同學中的威信，即使對犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們 去認識并改正錯誤。對班干部的嚴格要求，絕不能是泛泛地發號召，而應從每個人的實際出 發，提出具體而明確的要求。4）在集體活動中培養學生當干部的熱情。集體活動是培養干部 的重要途徑，無論是主題班

27、會、節日慶祝會、各種文娛、體育活動等都是學生展現其才干的 舞臺。在這些活動中，班主任應放手讓學生自己去組織、去設計，讓他們在 “臺前”亮相，班 主任在 “臺后”指導，這樣，學生在展現自己才華的過程中，就會不斷增強自己當干部的積極 性和為集體服務的熱情。5）堅持表揚獎勵為主的原則，培養班干部工作的創造性。當班干部 在學習上取得優異成績時，本人即恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗， 勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。3、以班級建設和學生發展為本所謂“以人為本 ”就是要確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重學生的人格、個 性特點，讓學校的一切活動都為滿足學

28、生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信 心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養他們的創造力。人本化班級管理追求的 正是把學生放在發展的中心地位，以學生為本，以學生的發展為本，它要求管理者（教師） 始終把學生作為活生生的人看待，遵循學生的身心、個性發展的內在規律，尊重學生的人格， 滿足學生的合理需要，關注學生的生活、情感世界，使班級管理走向人格化、人性化，以實 現學生的自我教育、自我管理，促進學生的自主發展的教育目標。首先，以人為本，在精神層面上樹立平等的師生關系和生際關系。以人為本，要求在生 際關系提倡平等和互相尊重的同學關系。人際關系和諧的基礎是平等。現在獨生子女增多， 平等

29、的意識在這些學生中普遍缺失。師生平等、親子平等、男女平等、城鄉平等、貧富平等， 都是班級文化建設中的應有之義，成績差別、能力差異、氣質區別等都不能成為不平等的理 由，差異正是互相欣賞的基礎，世界因差異而多姿多彩。其次，以人為本，在制度層面上構建以學生成長為目標的自我管理規范。以人為本要體 現在制度的制訂與完善以及制度的實施與保障中。規章制度制訂得是否科學、合理，是否是 從學生成長出發是班級文化建設的關鍵。以人為本要求班級制度應該是來自社會與校方的規 范要求與學生成長實際、認知水平、接受程度的結合。只有學生愿意接受且愿意服從的制度 才會發揮良好的管理效益。應當強化班級規章制度在規劃、決策過程中的

30、民主參與，通過引 導學生制訂班規，使學生的意志與愿望通過合理渠道得到滿足，由于學生有為自己的目標負 責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束。最后，以人為本，在物質層面上打造一個讓學生主動參與的班級環境。教室和寢室是學 生學習生活的主要活動場所，教室與寢室布置是班級文化環境建設不可缺少的重要環節。學 生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手來 創設有特色的且為自己所喜愛的文化環境。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶 師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。在班級環境文化建設上，要組織 學生精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每

31、一個角落都具有教育內容，富有教育作用。4、班干部培養中的提升策略班干部是學生群體中的佼佼者， 但是由于年齡、 社會閱歷及社會歷史條件等因素的影響， 在班干部隊伍中存在著不盡人意的地方。我們還要切實加強對班干部的培養和教育，教給他 們各種工作方法，傳授給他們各方面的知識，不斷提高他們的工作能力，提高他們對社會工 作的認識，激發他們為學生服務的熱情，努力克服自身的缺點，為把學生管理工作提高到一 個新的水平創造有利條件。建立完善的培養機制具體來說要做好以下幾個方面的工作。首先，培養方法和形式的多樣化。在加強班干部培養的實踐中,應逐步探索和建立適合 本學校特點和本班的特點的班干部培養方式途徑。培養班干

32、部的途徑具體有以下幾條：1）專家講座和報告。請領導或專家以講座、報告的形式，系統地講班級班干部的工作方法和普遍 規律，宣傳黨的方針政策，介紹國內外形勢，學科發展動態，學校近期工作目標及長遠規劃 和班級管理重點工作等，幫助他們開闊視野，提高理論修養，增強責任感和使命感。2）舉辦干部培訓班。舉辦 “班干部培訓班 ”，組織班干部進行有針對性、分專題、較為系統的學習， 提高他們的綜合能力。可以利用這樣的機會來具體分析學生班干部的案例，提高學生的問題 意識和處理問題的能力。3）老新“傳、幫、帶 ”。“鐵打的營盤，流水的兵 ”。要發揮新老班干 部的“傳、幫、帶 ”作用，在班干部的配備結構上，應該注意形成梯

33、隊，讓低年級干部跟著高 年級干部學習；同時，經常舉行不同形式、不同層次的工作經驗交流會，通過介紹工作體會 和工作經驗，交流工作中應注意的事項和成功做法等，使低年級新的班干部盡快適應工作要 求，少走彎路，不斷學習提高。其次，以提高班干部的素質和能力為本。1）培養班干部的威信以提高班干部的素質和能 力為本。班干部的威信來源于兩個方面：一是老師賦予的，此屬行政權威，相對來說比較穩 定，在很短的時間內便可形成；二是本身的個人影響，此屬自然權威，比較隱秘和虛幻，需 要較長時間才能被眾人所認識和發覺。2）培訓內容：思想政治、科學文化、業務能力、團隊 創新、心理素質。思想政治教育是靈魂，科學文化素質是基礎，團隊創新培養是提升，業務 能力培養是關鍵，心理素質培養是保障。最后，形成班干部培養的制度化。在班干部任職的第一天起，就要加強對其培養的教育， 并在今后日常工作中不斷強化，形成制度，科學合理地服務于班干部的培養，有利于班級建