1、捕捉曼妙音韻 體味朦朧詩(shī)境-蒹葭蒹葭說(shuō)課說(shuō)課 淑村鎮(zhèn)中學(xué)淑村鎮(zhèn)中學(xué) 高艷華高艷華說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課內(nèi)容 教教 材材 分分 析析 學(xué)學(xué) 情情 分分 析析 教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 教教 法法 設(shè)設(shè) 想想 教教 學(xué)學(xué) 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)教材簡(jiǎn)介及分析：教材簡(jiǎn)介及分析： 蒹葭選自九年級(jí)下冊(cè)第六單元的詩(shī)經(jīng)兩首。是詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)中的名篇。詩(shī)歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對(duì)伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過(guò)程，以及欲見(jiàn)而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡(jiǎn)單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營(yíng)造了一種充滿水鄉(xiāng)澤國(guó)情調(diào)的渺遠(yuǎn)空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復(fù)追

2、尋，猶如“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，寫(xiě)盡了情致。富有音韻的四字一句，回章疊句，形成一唱三嘆，也渲染了一種渺遠(yuǎn)虛惘的氣氛。學(xué)生情況分析：學(xué)生情況分析： 本詩(shī)在關(guān)雎的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的有關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，具備了一定的詩(shī)歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力，但愛(ài)情詩(shī)的定位可能會(huì)束縛孩子的思維，教師要善于運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使抒情主人公的形象準(zhǔn)確、鮮明而可感。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力知識(shí)與能力 把握詩(shī)歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗讀全詩(shī)。品味與賞析詩(shī)歌優(yōu)美的意境。過(guò)程與方法過(guò)程與方法 自主 合作 探究 點(diǎn)撥引導(dǎo) 品味賞析情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)：體味詩(shī)歌意境，理解作品情感難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解主人公形象，把握作品主旨教學(xué)方法教學(xué)方法： 朗讀法朗讀法通過(guò)反復(fù)朗讀品味詩(shī)意。 情境設(shè)置法情境設(shè)置法充分利用多媒體及背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能融入到詩(shī)的意境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。 研討法研討法在研討練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入（播放歌曲“在水一方”）導(dǎo)語(yǔ)：這是一首溫婉動(dòng)人的歌曲，這首歌是根據(jù)蒹葭改編而成，可見(jiàn)詩(shī)經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)蒹葭，聆聽(tīng)三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文

4、明的輝煌。二、研讀內(nèi)容 以讀為主線，用自疑、他疑的方法朗讀學(xué)習(xí)，掃除文字障礙，正確理解詩(shī)歌的字詞意思，進(jìn)而理解大意。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。（一）檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音蒹葭（ ）溯（ ）洄 （ ）萋萋（ ）未晞（ ）水之湄（ ）水之涘（ ） 躋（ ）水中坻（ ）水中沚（ ）2、理解詞義蒼蒼 溯洄 溯游 萋萋 之湄 未晞 躋 水中坻 水中沚 采采具體操作及設(shè)計(jì)意圖 首先，檢查預(yù)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行自查，學(xué)生在自查的過(guò)程中合作并互相置疑，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，掃除文字障礙，理解字詞含義。在學(xué)生自查的同時(shí)教師巡回對(duì)每組個(gè)別學(xué)生進(jìn)行抽查 第一步，學(xué)生自由朗讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自讀，初步感受

5、詩(shī)歌魅力第二步，聽(tīng)范讀，體會(huì)作品感情教師播放示范配音朗讀。這是東師大資源庫(kù)的一個(gè)flash課件。清新自然的背景畫(huà)面，恬靜的音樂(lè)，使課堂每一個(gè)角落都充滿了美，學(xué)生聽(tīng)讀入境，體味詩(shī)歌感情 第三步，學(xué)生再讀，重在把握感情基調(diào)通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠把握詩(shī)歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，準(zhǔn)確流利富有感情的朗讀全詩(shī)。 （二）朗讀學(xué)習(xí)書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。反復(fù)朗讀使學(xué)生理解課文大意，并為感受詩(shī)歌意境打下基礎(chǔ)。三、感受意境 蒹葭沒(méi)有明確的故事，有著清虛曠遠(yuǎn)的境界，有著濃郁的抒情色彩。所以感受作品意境是本課的重點(diǎn)。通過(guò)概括意境，描述意境，提高語(yǔ)言的領(lǐng)悟力和鑒賞力。這是一首關(guān)于_的詩(shī)第一步第一步 讓我們談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的第

6、一印象讓我們談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的第一印象學(xué)生分組討論，組內(nèi)交流。每組推薦兩名同學(xué)進(jìn)行全班交流。通過(guò)交流，學(xué)生初步感受本詩(shī)。教師作適時(shí)點(diǎn)撥與小結(jié)。第二步 細(xì)讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面這時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安靜的氛圍，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”重在讀中感悟。第三步 學(xué)生交流描述讀詩(shī)時(shí)所想象的畫(huà)面。這樣，學(xué)生對(duì)意境的感悟就由無(wú)形升華為有形，意境也就具體可感。 蒹葭蒹葭描繪了一幅描繪了一幅_的畫(huà)面的畫(huà)面。讓讓我們用一句優(yōu)美的語(yǔ)言描繪我們用一句優(yōu)美的語(yǔ)言描繪蒹葭蒹葭的圖畫(huà)美的圖畫(huà)美四、鑒賞領(lǐng)悟 尊重主體閱讀，歸納詩(shī)歌藝術(shù)特色。理解主人公形象，培養(yǎng)多角度解讀詩(shī)歌的能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。對(duì)蒹葭進(jìn)行鑒賞。“所所 謂謂 伊伊 人人 ” ”指的僅僅是一指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎？個(gè)美麗的女子嗎？深入思考：深入思考： 詩(shī)的主詩(shī)的主人公是怎樣人公是怎樣一個(gè)形象？一個(gè)形象？ 為自己的理想目標(biāo)為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱而上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，矢志不渝的難險(xiǎn)阻，矢志不渝的青年。青年。五、拓展提升寫(xiě)一段符合詩(shī)歌意境的文字 一段經(jīng)典的愛(ài)情故事流傳至今。 秋水，伊人。無(wú)數(shù)次地尋覓之后，是否會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)遺憾？遺憾，總是在你離去時(shí)浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。 赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過(guò)河岸，你見(jiàn)到了什么？村莊，炊