1、精選優質文檔-傾情為你奉上孔孟兩章教學設計【教學目標】 知識與能力：理解歸納文言詞語、掌握文言句式特點 過程與方法：通過讀解課文，以合作探究的手段幫助學生理解“王道”“仁政”。 情感態度與價值觀：領會孔孟的政治理念；初步了解儒家之“和”在當今社會的現實意義。【教學重點與難點】理解儒家“和”之內涵【教學時數】3課時（第一課時季氏將伐顓臾；第二課時寡人之于國也；第三課時分析孔孟兩章的文化內涵）【教學過程】第一課時 季氏將伐顓臾一、導入新課，介紹相關背景。 二、朗讀課文，明確字音 顓臾（zhunyú） 社稷（jì） 兕（sì） 柙（xiá） 櫝（dú

2、） 費（bì）三、再讀課文，理解文意 掌握“是、疾、止、見、相、過”等文言詞語 掌握倒裝句、省略句、判斷句等特殊句式 掌握“無乃與”“何以為”等固定句式四、三讀課文，合作探究1針對“季氏將伐顓臾”這一消息，孔子、冉有和季路各有什么主張？文中出現幾辯幾駁？請找出相應語句并翻譯。2在與兩位弟子的一番辯駁之后，孔子最后一針見血指出：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也。”如何理解這一句話？五、小結本文是一篇語錄體的議論文。通過孔子與冉有、季路的對話，體現了孔子豐富的政治經驗和深刻的政治眼光。孔子一向反對國君進行武力征伐，以力服人；主張實行禮治，即用加強教化的辦法，以德服人。六、布置作業

3、 ：1背誦第5、6段2整理復習重點的字、詞、句。3預習寡人之于國第二課時 寡人之于國一、導入新課，介紹相關背景二、朗讀課文，明確字音 勝（shng）數罟（cùg） 洿（w） 庠（xiáng）悌（tì）彘（zhì）殍（pio） 三、再讀課文，理解文意 掌握“走、或、于、王、以、樹、衣、疾、食、止、見、相、過”等文言詞語 掌握倒裝句、省略句、判斷句等特殊句式四、三讀課文，合作探究 1梁惠王為何對“民不加多”倍感憂慮？ 2孟子比喻的特點是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?你能說說本文論辯藝術的高超之處嗎？五、布置作業1背誦第6段 2整理復習重點的字、詞、句。3

4、思考：孔孟兩章孔孟在治國方法上有何異同？第三課時一、引入，學生展示預習成果用一個詞分別形容我眼中的孔子、孟子，并說說理由。 誦讀論語孟子的相關警句 孔子是儒家學派創始人，他提出“仁”，主張“禮”。孟子是戰國時期儒家的代表，他繼承并發展了孔子學說中的“仁”學說。仁政的理想最終指向了“王道”。 二、讀解課文，分析孔孟二人的治國理想問題1：分角色朗讀季氏將伐顓臾，指出孔子不贊成對顓臾動武的理由。明確：“先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也”（重點詞：以為、是）問題2：孔子不同意使用武力征討別國，他認為要靠什么方可征服別國？明確：“夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。（重點詞：

5、如是、遠人、修文德、來）問題3：讓魏國國君梁惠王頭痛的事情是什么？明確：鄰國之民不加少，寡人之民不加多。問題4：孟子提出要想增強兵力，則要實行王道。何為“王道”？明確：王道，國君以仁義治天下，以德服人的統治方法。問題5：朗讀寡人之于國第5、6段，并從中找出“王道”的具體措施。明確：合理發展農業，人們豐衣足食，開展國民教育三、延伸探究問題6：根據文意，談談孔孟二人在治國措施上的異同。明確：二者同樣重視教育，宣揚“禮治”，勸導人民依禮，人人依禮而國家有序。不同之處，則是孟子的治國措施更具體。問題7：請用季氏將伐顓臾中的一個詞來概括美好社會的特點。言之成理即可，不作統一問題8：播放北京奧運會開幕式的“和”片段，結合本課所得，請談談你對“和”的理解。 學生活動四、小結論語有曰：“禮為用，和為貴。”中國人講求人與天地萬物的和諧統一，修文德、教養百姓使其安居樂業，互助互愛，天下太平，人心安定，這樣就達到和諧的目的。所以用“和”的理念來協調人與人之間的關系，協調各種社會矛盾，正是我國古代思想史上的一大亮點。今天，我們提出構建和諧社會的理念是與古代“和”的思想一脈相承的，是當代中國賦予“和”字以新時代