1、精選優質文檔-傾情為你奉上第十三課 事物的正確答案不止一個學習目標：1.積累字詞文常。2.理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。（重點） 3.激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力；明確創造性思維在實際生活中的重大意義。4.理解本文的論證方式及其方法：學習本文層層展開論述的寫作特點，理解論點和論據的關系。（難點） 學習時數：二課時學習構思：學習過程與步驟：第一課時教學要點： 積累字詞文常；整體感知文意；理解本文的論證方式及其方法：學習本文層層展開論述的寫作特點，理解論點和論據的關系。（難點） 導入：回憶一下小學學的蘇軾題西林壁。讓我們一齊來背一下呀。題西林壁

2、：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”說明什么？同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習第十八課事物正確答案不止一個。（板書）積累字詞，注意下列加點字的讀音、寫法和意義：汲取（j）：吸取。 推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于苕溪漁隱叢話卷十九引劉公嘉話。后入就用推敲來比喻

3、斟酌字句，反復琢磨。根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。 孜孜不倦（z）：勤勉的樣子。 持之以恒：有恒心地堅持下去。 鍥而不舍（qe)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 不言而喻：不用說就可以明白。 輕而易舉：形容事情容易做。 一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。 三、速讀課文，找出觀點：1.請同學們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結性的語句。(學生默讀) 2.作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？ 明確：“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的?！保┰谏钪校磫栴}的角度,對問題的理解、解

4、決問題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會使得事物的答案是多種多樣的。四、整體感知課文，弄清文意層次。 第一部分（1-3）：以一個問題引出話題，說明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性。 第二部分（4-8）：由話題引出創造性的問題，論述產生創造性思維所必需的要素。 第三部分（9-12）：論述富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別。 第四部分（13）：論述怎樣才能成為一個富有創造力的人。五、（難點）按議論文的三段式結構給課文編寫閱讀提綱。（隨堂練習） 討論并歸納： 提出問題：（13段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題，說明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性

5、。 分析問題：（412段） 第一層（45段）：富有創造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。 第二層（68段）：發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例證明。 第三層（912段）：擁有創造力的主要根據。 解決問題：總結，做一個富有創造性的人的關鍵所在。討論：論點 “因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的?！笔窃鯓颖粚訉幼C明的？六、小結：本文論述了只要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方法，具備產生創造性思維的條件，堅信任何人都擁有創造力，就一定能成為一個富有創造性的人。圍繞中心，逐層展開。作者要論述的問題是“事物的正確答案不止一個”的思維方式很重要，也就是要怎樣才

6、能成為一個富有創造性的人，要達到此目的，先要解決認識問題，其次再論述創造性思維必須具備條件，并分析了富有創造力和缺乏創造力的區別，最后水到渠成地歸納出怎樣才能成為一個富有創造性的人。七、板書設計：事物的答案不止一個提出問題：由圖提出論題，說明創造性思維方式的重要性。分析問題：（412段） 第一層：具備創造性因素：孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。 第二層：具備創造性因素：在于如何運用知識。 第三層：擁有創造力的主要根據。解決問題：做一個富有創造性的人的關鍵所在。八、作業：練習冊九、教學反思：第二課時教學要點：理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。（重點）激發

7、學生的創造性思維，培養學生的創新能力；明確創造性思維在實際生活中的重大意義。一、導入：復習議論文的三要素。二、深入探究、討論：1.作者開頭引述這個材料有何好處？要點：這樣開頭生動形象，吸引讀者，發人深省。同時，從材料中提出一個問題，也是議論文常用的開頭寫法。2.作者從這個材料中提煉出了一個什么觀點？要點：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，它意在表明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性。同時也批駁了“正確答案只有一個”的狹隘觀點。3.作者用“然而”一詞承上啟下，說明“不滿足于一個答案”一個答案需要有創造性的思維，那么，作者認為創造性思維需要哪些要素？要點：必須精通各種

8、知識，這是形成創新意識的素材。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。（講道理）4.作者在論述上面這個問題時，舉了兩個例子，這屬于什么論證方法？有何作用？請再舉一些例子。要點：擺事實。增強文章說服力，使人信服。田忌賽馬；飛機和船的結合產生了航空母艦，等等。5.作者用“不過”一轉，通過兩個設問將問題引向深入，他是怎樣分析人“是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別”這一問題的？要點：首先引用某心理學專家小組的研究結論。（講道理）前者自我壓制，從而扼殺了自己的創造力；后者關注極普通，甚至一閃而過的想法，從而獲得靈感。其次，作者擺出典型的創造型明星的事例來加以論證。（擺事實）6.作者由此得出了一

9、個什么結論？舉例證明。見課文第12段。伽利略從教堂掛燈鏈條的嘀嗒聲中得到的啟示；瓦特看見水燒開時水壺蓋震動而受到啟示等。 7.體會11、12兩段中“大多數情況”、“往往”、“主要之一”的作用。要點：對內容進行某種程度的限制，說明一般如此，但并不排除特殊情況，避免表意絕對化，用語準確。8.通過以上分析，作者順理成章地得出了一個什么結論？要點：怎樣才能成為富有創造性的人。（態度意識及三個關鍵，總結全文，中心論點）9.課文在證明論點采用的最基本的論證方法是什么？明確：擺事實，講道理。五、總結： 結構嚴謹，過渡自然。首先提出要樹立“事物的正確答案不止一個”的思維方式（提出問題），接著分析創造性思維應具

10、備的客觀條件和主觀條件（分析問題），最后歸納全篇，得出結論（解決問題）。全文順流而下，使文章在邏輯上顯得嚴謹自然；銜接詞的恰當運用，使文章在形式上嚴謹自然。 俗易懂，深入淺出。本文論述的雖是創造學上的轉換思維角度、不同概念的組合等問題，但全文并沒有出現這些名詞術語。文章從一具體材料引出觀點，然后擺事實，講道理，寫得通俗易懂，深入淺出，給不同層次的讀者以深刻的啟示。 六、課外延伸： 示“思維體操”中的題目：1、以“生活”為本體，仿照“生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣”的句式造幾個比喻句。 生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。 生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。 生活是一支筆，描摹著人生的悲

11、歡離合。 生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。 生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。 生活是一張照片，記錄著真實的市井百態。 生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。 生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。 生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。 生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。 生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。 生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。 根據對“生活”理解，改寫苦樂年華的歌詞。（對課上的仿句練習的延伸與深化） 生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也

12、有那解不開的小疙瘩呀；生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣；生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫；生活是一片霞，卻又常把那寒風苦雨灑呀；生活是一條藤，總結著幾顆苦澀的瓜；生活是一首歌，吟唱著人生悲苦交加的苦樂年華。 播放苦樂年華的歌曲2、其實，生活就是一本書、一幅畫，我們每個人既是讀者又是主角，它需要我們慢慢地去填補，去創造，去品味。好，24點，怎么算？1: 56（33）242:（53）（63）243: 3563244:（533）6245:（536）3243、閱讀下面的短文，回答文后的問題：最后一課一位哲學家帶著他的一群學生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了

13、許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最后一課吧!” 弟子們圍著哲學家坐下來，哲學家問：“現在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現在我們坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么?”弟子們答：“曠野里長著野草?！闭軐W家說：“對，曠野里長滿雜蘋，現在我想知道該如何除掉這些雜草?！钡茏觽兎浅ｓ@愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。 一個弟子首先開口，說：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了?！闭軐W家搖搖頭。 另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的辦法

14、?！闭軐W家微微笑了一下，示意下一位。 第三位弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草?！?接著講的是第四個弟子，他說：“斬草要除根，只要把根挖出來就行了。” 等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們再來相聚。” 一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。 幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面 ；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是去用 占領它。 1根據文

15、意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。(每處4個字以內) 2對哲學家“如何除掉這些雜草”的提問，為什么弟子們的回答都不正確? 3根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家“如何正確地除掉雜草”的問題? 4文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的? 5一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約? 6用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。答案： 1種上莊稼 美德 2無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜萆，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。 3要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。 4是哲學家用一年時間把荒地開墾成農田種上的谷子

16、。 5因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不必再赴約作口頭回答了。 6要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。1請大家看這樣兩個故事：（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛去將這些供品吃個精光。春節那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國

17、家的使節、給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“_”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。請你想一想，楊修是如何回答的？ 明確：學生分析，教師歸納。從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？“創新思維”。2.從課文的第四小節可以看出這一點，我們一齊來讀一下。產生創造性思維的必須具備的

18、要素是什么呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。（生答） 明確： 四、拓展延伸（思維訓練） 師：學了這篇課文后，我想請大以關于“0”的斷想說話，請同學們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發言，然后寫下來，準備發言。 (生1答) 師：他講得很好！就像這樣擴散自己的思維，來一個“思接千載，視通萬里”。看誰接著說。 師：大家很不簡單，各抒已見。天上、人間、地上、過去、現在、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創造的火花。 趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2?！?趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？”范偉答：“因為我們家小狗講衛生?！?趙本山：“錯。媳婦答?！?高秀敏答：“因為狗只能生狗?！?趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？”范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座?！睂W生交流：1.范偉答錯了嗎？2.為什么范偉的答案跟趙本山的老是不