1、讓數學作業煥發生命的色彩陜西省神木縣第五小學 李春芳作為教師，我們應該想學生所想，在課程改革不斷深入的今天，優化數學作業的設計，把實踐性、趣味性、開放性、可行性融于一體，避免重復、機械，乏味的低效作業，充分調動學生作業的積極性，將數學知識融入生動有趣的活動之中，讓學生完成數學作業的過程中享受到學習數學，運用數學的快樂，賦予數學作業生命的色彩。一、 讓作業具有意趣性“興趣”是最好的老師，新的數學課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”作業的設計要從單一“寫”的形式中走出來，將根據學生的年齡特征和認知規律出發，設計具有意趣性和親近性的數學作

2、業，以激發學生的學習興趣，讓作業變得更“生動、有趣”，使學生更加熱情，主動地學習。因此，老師要關于挖掘教材的潛在功能，恰當地對教材知識進行延伸，演變，補充，使作業形式多樣，內容多變起來：1、 圖案式作業。結合數學教學內容特點，設計一些圖案式作業，用圖案的方式鞏固，應用所學知識。如在學完“欣賞圖案”這樣的課后，我讓學生利用所學的知識設計一些相關的美麗圖案，這樣的作業讓學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生思維，把一次次作業變得一件件藝術品，使它們迸發出創新的火花。2、游戲式作業。游戲是小學生非常感興趣的活動，將所學的知識富含于游戲中，可以提高學生完成作業的主動性和積極性。例如，在學

3、習完露在外面的面，讓學生拿著正方體搭出自己喜歡的建筑物，這樣具有“挑戰賽”的游戲，讓學生與學生玩，又培養了學生的設計能力，使學生在游戲中不斷學習，還體驗到知識魅力；成功的喜悅，而且感覺到數學作業是一個游戲天地，使學生真正感受到學習數學的樂趣。3、情境式作業。為了達到學習目的，學生對作業是否感興趣，我將一些枯燥的作業創設情境，以調動學生的學習積極性和激發學生學習的欲望。如學習完“倒數”這一課后，我設計一些有關優美漢字，上下結構上下顛倒變成另一個字，在把數學王國的分數，分母、分子上下顛倒要成另一個數，這樣的填空游戲作業設計，既增加了學生的趣味性，并讓學生在輕松愉的氛圍中掌握認識了倒數。進而讓學生倍

4、感上了做作業。二、讓作業具有生活性。生活和數學有著千絲萬縷的聯系，數學來源于生活，又應用于生活。因此，在數學中要精心實踐性作業，促使學生通過實踐活動，體驗數學在現實生活中的價值，使學生感知生活處處有數學，逐步成為一個實踐者。1、生活式作業：“生活中的數學”就是強調學生學習數學的生活背影，用現實的方法學習數學，讓學生在社會生活，家庭實踐活動中完成數學作業，為他們在實際生活中運用所學的數學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，人的心靈深處都有一種需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。例如：學生學習長方形的表面積后，讓學生自行設計和制作彩電、冰箱、洗衣機等家電的包裝模型，并讓學生說說自己

5、的感受，從中領悟創新設計乃魅力和數學美。這些貼近學生生活的作業，不僅培養學生的創新意識，而且拓寬了學生的學習空間，并增長了見識。2、調研型的作業：通過學生進行社會調查，用數學的眼光分析調查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案和作業。例如在學習百分數的意義和寫法之前，布置學生去調查，悼念生活中的面分數，然后再課堂上來交流。在這些調研式的實踐作業中，學生求真，求實，蜀犬吠日歸到生活的“大課堂”，經過自己的調查研究，計算比較，分析概括，既學到了知識，又鍛煉能力，而且富有生活的時代氣息。總之，“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生正用他們的智慧營造出一道道絢麗