1、六年級上冊圓的認識說課稿阿瓦提縣第三小學 祖麗皮亞.阿不都尼牙孜一、說教材我說的內容是人教版小學數學第十一冊認識圓。它是在學生學習了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進一步學習圓的有關知識的。本節課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規畫圓。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系，因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。根據本節課的教學重點和難點以及學生的年齡特點我設立了如下的教學目標。出示課件。 二、說教學目標1.

2、知識目標：使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關系；使學生學會用圓規畫圓，并且知道圓是軸對稱圖形。2.技能目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成圓的概念，培養學生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學知識運用于生活實際當中。3.情感目標：使學生感受到數學與生活是息息相關的。三、說教學重點、難點由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規畫圓”就成為本節課的教學重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的

3、特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節課的難點。四、說教法、學法本節課將以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行操作，發現和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓。從培養學生主體參與和創新意識的角度出發，以學生分組合作學習的方式,分如下四個環節完成本節課的教學。1.復習舊知，導入新課，利用電教課件進行直觀教學。2.合作交流，探求新知。3.鞏固提高， 應用深化。4.課堂總結和德育滲透。下面我就從這四個方面詳細地來說一下本節課的教學過程。五、說教學過程(一)巧設問題，引入新課。第一個環節復習舊知引入新知的過程,

4、教學新課時，先復習：我們學過哪些平面圖形，它們都是由什么圍成的平面圖形？學生回答后，出示課件（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形），使學生加深認識到它們都是由線段圍成的平面圖形。接著出示課件（圓）。問：這是什么圖形?學生回答：圓。 “圓”在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關，它又是由什么圍成的？。這節課我們就來進一步學習圓的有關知識，從而引入新課。板書：（認識圓）。(二) 合作交流，探求新知。這一環節有5個知識點：即：圓心，圓的半徑直徑，半徑和直徑的關系還有圓的畫法。這是本節課的重點也是難點。為了突出這些重點和解決這些難點，我將以學生的操作為主，讓學生在操作中發現問題并解決問題這

5、一基本思路進行教學。我精心設計了4個問題，具體如下：1圓的初步認識讓學生舉出日常生活和工業生產出常見到的一些圓形物體，接著出示課件（日常生活中的圓），讓學生在音樂中欣賞生活中各種各樣的圓，感受圓的美。讓每個學生用一個圓形物體在紙上畫出一個圓，一方面加深對圓的直觀認識，另一方面使學生知道借助圓形物體畫圓的方法。2圓心、 圓的半徑直徑的初步認識。將畫好的圓剪下來后，要求學生進行多次對折，折痕相交與一點，使學生通過操作引出圓心的概念以及表示方法。在學生掌握了圓心的概念之后，提出問題：你們在觀察圓的過程中，還有什么發現？如果學生發現不了，則引導學生量一量剛才的折痕。通過動手操作得出直徑的概念，接下來學

6、生還會發現：圓心將直徑分成兩半，由此認識“半徑”，告訴學生圓心通常用O表示，半徑通常用r來表示，直徑通常用d來表示，。出示課件（圓心半徑直徑）加以演示印證，以加深印象。3.直徑和半徑的關系。小組討論，出示課件，讓學生分組討論自主學習，得出結論。自主學習的目的是想讓學生自己去發現圓心到圓周上任意一點的距離都相等。這是本節課的另一重點，也是難點。并且進一步得出：圓有無數條直徑和半徑，所有半徑都相等，所有直徑也都相等，直徑等于半徑的2倍；圓的每條直徑都是它的對稱軸。經過這個環節后，學生對剛才的結論深信不疑。出示課件。這時，我出示課件（兩張大小完全不同的圓形紙片），問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學生恍

7、然大悟，必須加上“同一個圓內”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學生用字母表示出同一個圓內直徑與半徑的關系。出示課件（直徑和半徑的關系）。并且板書：同圓內 半徑無數條且都相等 直徑無數條且都相等。d=2r或r=d/24.圓的畫法在學生認識了圓的各部分名稱后，提問“用剛才同學們帶來的圓形物體，畫一個半徑三厘米的圓”學生就很為難了，那要畫指定大小的圓該怎么辦呢？這時候引出畫圓的工具，“圓規”，畫圓對學生來說不是很難，就讓學生自學書中57頁，“圓的畫法”，自學完后畫一個半徑三厘米的圓。讓學生畫一個圓其實并不難，但要讓學生明白“半徑決定圓的大小；圓心確定圓的位置”則還有

8、一個認識的過程。因此，在學生自由畫圓后我又讓學生用圓規畫三個圓：（1）畫一個比自己剛才畫的大一點的圓。（2）畫一個比自己剛才畫的小一點的圓。（3）畫一個半徑是2厘米的圓。接著提出問題：剛才我們畫的圓大小都不同這是為什么呢？然后引導學生討論：“畫圓時，圓規固定不動的腳尖其實就是什么？圓規兩腳張開的大小與畫成的圓的大小有什么關系？”教師運用評價的語言鼓勵學生把意思表達清楚：“半徑決定圓的大小；圓心確定圓的位置。”教師邊提問邊板書并且用圓規實際畫一個圓。對于圓的畫法不是讓學生刻意去總結和死記畫圓的幾個步驟，而是通過自學，讓其滲透在練習之中。接著教師提問：通過我們剛才畫圓的過程，誰能說出圓是由什么圍成

9、的？學生很容易地能回答出是由曲線圍成的。5.鞏固提高，靈活運用。出示課件（練習題）1、2題讓學生獨立完成，接著提問。3題小組討論。通過這組練習鞏固課堂上學到的知識，并利用學到的知識解決實際問題。讓學生體會到數學與生活密切相關，從而提高學生學習數學的興趣。6.課堂總結和德育滲透。 和同學們一起總結本節課所學內容，邊總結邊把不全的板書補上。這一節課我們認識了圓，知道了什么是圓心直徑和半徑以及它們的表示方法，也知道了半徑和直徑的關系，還有用圓規畫圓的方法，同學們都記住了嗎？接著出示課件，對學生進行德育教育。六、說板書設計。出示課件。板書力求簡單明了，把本節課的重點難點突出出來，便于學生記憶和歸納。 七、各教學環節時間安排：（一)巧設問題，引入新課