1、大自然的啟示課堂實錄ppt展示:文中寫了哪些大自然的景物這些景物給人什么樣的啟示本文采用了什么寫作方法師:大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示,文中寫了哪些大自然的景物生1:提到了小鳥,白花和云朵.生2:還有池畔.師:著重寫了哪種景生3:作者著重寫了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示生4:作者獲得的啟示是當我們回顧步調（讀文）.師:池水那部分呢生5:作者獲得的啟示是在這渾水聲（讀文）,但是我覺得應該講我們反思過去.師:白花那部分呢生6:每個人樂趣（讀文）.師:本文從景中獲得啟示,那么它采用了什么寫作方法生7:借物喻人.生8:借物喻理.生9:托物言志

2、.生10:比喻和擬人師:比喻和擬人是不是寫作方法生:（齊聲）不是師:對,那是修辭手法.四,賞析品悟（ 1） 白花片段師:推薦一名朗讀的最好的女生配樂朗讀課文1-5節,第6小節我們一起讀.生:配樂朗讀師生齊讀賞析品悟ppt展示:教師改寫片斷師:你覺得哪個片段更好書上的好還是老師的好生:（沉默）師:怕得罪老師嗎（提示大膽說出意見）師生:書上的好師:有哪些不同（生交流改寫的內容）生1:省略了一句積極地風吹雨打.生2:雨要下就下吧,風要吹就吹吧.生3:愈加,更加生4:小小生5:穩固地師:寫出了小白花在環境中的一種什么生:精神師:小小寫它的什么生:外形師:怎樣的環境生:惡劣投影雨要下就下吧風要吹就吹吧驕

3、傲地抬著頭愈加,更加小小的,引人憐愛嬌弱,細小師:請同學們自由朗讀,放開聲來讀,你覺得哪些字要重讀生1:下,吹（讀該句）生2:要（讀該句）師總結,自行范讀:雨要下就下吧,風要吹就吹吧.師:要怎樣就怎樣,這是一種怎樣的態度生1:堅強,不屈不撓師:愈加,更加用了有什么好處生1:可以表現出小白花在惡劣環境中沒有低頭,更加旺盛的生命力.生2:不服輸,不低頭.師:這種惡劣的環境是對每個人的一種什么生:考驗師:就象小白花一樣,會變得怎樣生:堅強師:那為什么要用小字呢生1:嬌弱的外表反襯出堅強的精神.生2:本身嬌弱更能突出小白花的堅強.師:同學們所說的反襯和突出非常好,花是這樣,那人呢這是人的怎樣一種生存狀

4、態.生:人類棲棲皇皇.ppt展示：松下幸之助的一段話：困難帶來閱歷，閱歷給人智慧一一（ 2） 池水片段推薦一男生配樂朗讀15節,師生齊讀第六節.師:同學們,預習時大家可能有些句子不太理解,請提出來.師:投什么樣的石子就會發出什么樣的聲音,各種大小不同的石頭會發出各種聲音.師:作者所寫的句子可以與生活中的哪些情況相聯系生1:付出與回報師:作者借這樣一個句子:靜靜佇立等想告訴我們什么呢作者想告訴我們什么樣的人生態度生1:冷靜下來思考付出多少,回報多少.師:生活中往往有這樣的現象,付出很多,收獲很少;付出很少,收獲很多.我們該如何面對呢文中又是如何說的呢生1:(讀文)抱著詩人一樣的情懷與感觸師:抱著

5、詩人一樣的情懷與感觸是怎樣的一種心態生1:作者覺得我們應該報著詩人一般的情懷悄然離去.師:詩人的心態是什么樣的生1:與眾不同的心態生2:平靜的心態生3:無所謂,不放在心上師:投影袁枚對詩人的理解:所謂詩人者,非必能吟詩也,果能胸襟超脫,相對生:齊讀師:總結即有寬闊的胸襟,那文中這部分啟示是針對哪一種人來講的生1:耿耿于懷生2:渾渾噩噩生3:匆匆忙忙（ 3） 云朵片段師配樂范讀16節,生齊讀第7節.師:我可能不是讀的最好的,但我保證我是最用心去讀的.賞析品悟:投影云的(),讓我想到了(),因此().生1:云的變化,讓我想到了人的命運,因此我們要在崗位上勤懇工作.生2:云的變化,讓我想到了人的際遇

6、也是昨日不同于今天,因此我們應該把握住今日.生3:云的明暗變化,讓我想到了各式各樣的人生,生4:師:這又是針對哪一種人來講的呢生1:生2:得意忘形,怨天尤人師:他們是那種容易怎樣的人生:心慌意亂五,拓展總結師:自然界這些景物很常見,所以會被忽視,善于思考的人才會對它們進行觀察,獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會給你怎樣的啟示呢（句式:什么讓我想到了什么）投影圖片松樹,日出日落,月亮,高山,落葉,螞蟻,大海注:下課鈴響生1:螞蟻團結生2:落葉奉獻生3:大海寬廣無私,做人應像大海一樣心胸寬廣.師:總結讓我們一起漫步自然,提升人格.六,板書設計大自然（借物）的啟示（言志）白花棲棲皇皇接受考驗勇敢堅強

7、池水渾渾噩噩沉思反省灑脫釋懷云朵心慌意亂不以物喜不以己悲點評:本節課板塊清晰,脈絡分明,共設了五個環節:導入新課檢查預習整體感知賞析品悟拓展總結.基于本文特點,整體感知部分用一道題來理順全文內容,賞析品悟時再分三個部分各學習白花,池水和云朵片段,這樣整節課層層推進,環環相扣,符合學生的認知規律.閱讀教學應強化文本意識,教師在預設教案中能緊扣文本,通過品詞賞句深析文本,且在抓文本的同時,又能充分挖掘相關資源,如松下幸之助先生的生平和他對相關問題的論述,以及袁枚對詩人的論述等,這些都極大充實豐盈了文本內容,不得不佩服教者的用心.本課特別值得一提的是教師的過程意識非常明顯,講究學法的指導,即通過什么

8、途徑讓學生達成什么目標,學白花片段是利用原文與自己的改寫進行比較;學池水片段是讓學生提出疑難,再聯系生活領會;學云朵片段是讓學生完成一道填空題,三個片段各用了三種不同的方法,或許方法并沒有什么創新,獨特之處,但卻實在而實用,這也許就叫教學的有效性吧!本節課呈現給我們的是一節常態而實效的語文課,如若要提出一些商榷的地方我覺得或許在這些方面可加以改進.教學是師生互動的過程,學生在獲得發展的同時應伴隨著積極的情緒體驗.本節課學習氛圍的營造還不到位,課堂空氣較為沉悶我想這可能與教師收的緊有關,給人感覺整節課牽的多了一點,引的少了一點.課堂更多強調了學生個人的探究,而忽視了合作學習,相互啟發的重要性.學三個片段時不妨先師生共學第一個片段,然后總結學法,再學以致用,學生利用此學法合作學習其它兩個片段,給學生更多時間和施