1、一、聽課評(píng)課的功能一、聽課評(píng)課的功能 教研科研功能教研科研功能 溝通協(xié)調(diào)功能溝通協(xié)調(diào)功能 教學(xué)診斷功能教學(xué)診斷功能 激勵(lì)發(fā)展功能激勵(lì)發(fā)展功能二、怎樣聽課二、怎樣聽課 課前要有一定的準(zhǔn)備工作課前要有一定的準(zhǔn)備工作 打算聽誰(shuí)的課，事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，打算聽誰(shuí)的課，事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；什么，是怎樣寫的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教對(duì)比。

2、如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。二、怎樣聽課二、怎樣聽課聽課要認(rèn)真觀察和記錄聽課要認(rèn)真觀察和記錄 聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。析。教師要一邊聽，一邊觀察思考。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的

3、展示。教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣。聽課筆記二、怎樣聽課二、怎樣聽課聽課后要思考和整理聽課后要思考和整理教師聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行教師聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)將幾節(jié)“互相牽連互相牽連”的課做番比較，的課做番比較，或?qū)懸黄驅(qū)懸黄奥犝n心得聽課心得”，或干脆將他，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。聽課的老

4、師就要善于進(jìn)行比較，研究、聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。 三、如何評(píng)課三、如何評(píng)課 從教學(xué)目的上分析從教學(xué)目的上分析 教學(xué)目標(biāo)制定否全面、具體、適宜。全教學(xué)目標(biāo)制定否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定。知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，方面來(lái)確定。知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，能以課標(biāo)和教學(xué)要求為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，能以課標(biāo)和教學(xué)要求為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、

5、單元教材的特指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。易適度。目標(biāo)達(dá)成要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體目標(biāo)達(dá)成要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證，重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。三、如何評(píng)課三、如何評(píng)課從處理教材上做出分析從處理教材上做出分析評(píng)

6、析老師一節(jié)課上的好與壞不僅評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 三、如何評(píng)課三、如何評(píng)課從教學(xué)程序上分析從教學(xué)程序上分析 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：1 1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際

7、，符不符合學(xué)生實(shí)際；不符合學(xué)生實(shí)際；2 2、看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，、看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；3 3、看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；、看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；4 4、看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。、看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。看課堂結(jié)構(gòu)安排：看課堂結(jié)構(gòu)安排：1 1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。分配與銜接是否恰當(dāng)。2 2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致。與教

8、學(xué)目的和要求一致。3 3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配。、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配。4 4、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。 三、如何評(píng)課三、如何評(píng)課從教學(xué)方法和手段上分析從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選評(píng)析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容。什么擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過(guò)是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱

9、。但它不是教師的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師“教教”的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下教師指導(dǎo)下 “ “學(xué)學(xué)”的方式，是的方式，是“教教”的方法與的方法與“學(xué)學(xué)”的方法的統(tǒng)一。的方法的統(tǒng)一。三、如何評(píng)課三、如何評(píng)課從教師教學(xué)基本功上分析從教師教學(xué)基本功上分析1 1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科、看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。學(xué)合理，依綱扣本。2 2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠表達(dá)靠55%55%的面部表情的面部表情+38%+38%的聲音的聲音+7%+7

10、%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。是明朗、活潑、莊重，富有感染力。3 3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。4 4、看操作：看教師運(yùn)用教具與課件等、看操作：看教師運(yùn)用教具與課件等的熟練程度。的熟練程度。三、如何評(píng)課三、如何評(píng)課從教學(xué)效果上分析從教學(xué)效果上分析 看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。1 1、教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。、教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。2 2、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。達(dá)成。3 3、有效利用、有效利用4545分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。