1、 幼兒園教師組織教育活動工作評價標準 幼兒教師組織教育活動工作評價標準（一）（綜合主題活動評價標準）評價標準評價等級指標與分值一等參照標準二等參照標準三等參照標準一等二等三等得分目標20分1、設計單元時，在縱向上應注意主題與幼兒生活經驗的聯系，在橫向上應注意幼兒身心方面的發展，以及教學環境，教具的準備，教材與教法的配合，力求經驗的統整。設計單元時，只考慮一個方向上的序列化，其他方面，教學環境，教具，教材與教法配合較好。設計單元時，只考慮一個方向上的序列化，其他方面教學環境，教具，教材與教法不協調。10862、每一活動的設計著重教師與幼兒于事前共同制定教學目標，提出研究問題，搜集教學資料，布置教

2、學環境，以引起幼兒濃厚的學習動機與興趣。每一活動的設計，有些內容、環節吸收幼兒參加，或聽取幼兒的意見。每一活動的設計，由教師一人來做，忽略幼兒參與。5313、單元目標的擬定用實際的教學，重視情感，態度，價值觀的學習和人知學習。單元目標的擬定用實際的教學，重視認知的學習，忽略情感、態度、價值觀的學習，或相反單元目標的擬定用實際的教學，是單純的知識，技能的傳授。531內容20分1、教學內容的分量與次序，視幼兒的需要、能力的實際情況而定，并注意適應不同兒童需要發展。教學內容的分量與次序，能視本班幼兒實際狀況而定，忽略個體差異。教學內容的分量與次序不符合本班幼兒的接受水平。5312、單元活動內容應將幼

3、兒的興趣列入考慮，活動內容符合幼兒興趣。活動內容基本上符合幼兒興趣。設計單元活動內容時，忽略幼兒興趣。4203、單元的編排由淺入深，且根據幼兒的已有經驗為起點，然后循序漸進地讓兒童從已有經驗去觸類旁通，并拓展至實際生活。單元的編排按內容（主題）線索由淺入深，忽略幼兒能力、知識經驗的由低水平至高水平。單元的編排，只是將一個一個的主題排列起來，不能由淺入深。6424、只要是有助于幼兒學習的圖片、實物、模型等，均充分布置于教室內外，以供幼兒觀察，此外各種視聽設備及教學資料，也應盡量提供給幼兒觀察，實驗及討厭，彌補直接經驗之不足。教學設備、教具允許幼兒使用。教學設備、教具主要是供教師使用。531過程4

4、5分1、從一開始便鼓勵幼兒參與教學，由做中學、做中用。幼兒一開始就參與教學，但幼兒園的感知、體驗、發現有走過場的現象。幼兒先看教師演示，聽教師講解，而后按教師的方法進行應用性練習，非做中學，做中用，、。151052、由于單元活動的設計由師生共同制定，因此在整個活動的過程中，幼兒必須學習和他人討論、分享，促使他們了解個人與團體的關系及權利與義務。幼兒之間的交流合作教多，幼兒有一定的合作意識與合作技能。忽略幼兒之間的交往、講座幼兒缺乏合作意識與合作技能。151053、在學習過程中，應視狀況提供幼兒充分參與的機會與小組、個人學習的機會，以確保經驗的熟練。能夠為幼兒提供一定的參與小組、個人學習的機會。

5、不給幼兒提供參與練習的機會，或無個人、小組學習的機會。15105結果15分單元施行后，也強調學習后的評價，評價十，對態度、能力等均加以考查，每個幼兒在自己原有的基礎上均有進步。學習后也有評價，但評價的內容或認知方面不能兼顧，多數幼兒能達到目標。單元實施后，不進行學習的評價，幼兒能按照教師的要求去做。15105幼兒教師組織教育活動工作評價標準（二）（分領域活動評價標準）評價標準評價標準指標與分值一等參照標準二等參照標準三等參照標準一等二等三等得分目標20分1、能根據國家、地方幼兒園課程標準（或幼兒園教育綱要）及幼兒實際制定目標，目標具體明確，可查，可檢。活動目標比較明確，文字表達清楚目標基本符合

6、本班幼兒實際水平。有目標、但不明確、具體、或目標的確定與本班幼兒水平有較大差距。10862、能根據目標選擇適宜的教育內容。能根據目標選擇教育內容。選擇教育內容對完成目標不適宜。1086準備20分1、能幫助幼兒做好相關生活經驗和有關知識的準備。能幫助幼兒做一些相關知識和經驗的準備，但針對性不夠。不能幫助幼兒做好相關生活經驗和有關知識。10862、根據目標和內容選擇教具、學具，便于幼兒操作與探究，便于幼兒主動活動和相互學習，操作材料能反映對幼兒不同層次的要求教具和學具準備便于喲額操作學習。有教具和學具的準備，但不便于幼兒操作學習。1086過程45分1、活動過程能圍繞目標進行，結構層次清楚，有靈活的

7、組織形式，各環節安排合理，銜接自然、緊湊、重點、難點突出。能圍繞目標開展活動、有較靈活的組織形式，環節過度自然，合理。活動過程與教育目標有脫節現象，活動形式比較單一。151052、引導幼兒在感知、體驗、發現過程中主動學習，為幼兒留下探究，思考的余地，教態親切自然，語言生動，規范，富有啟發性。注重啟發喲額參與活動，為幼兒提供操作與表現的機會教態親切、自然，語言規范。采用灌輸式方法組織教學活動，幼兒被動地接受，教態親切。151053、正確診斷幼兒的表現，及時高速教學計劃及時捕捉教育契機，引導幫助幼兒對活動結果及學習方法進行總結，注重對幼兒能力的培養和知識的傳授。能根據幼兒的表現對教學計劃做一些調整，能幫助幼兒進行總結，注重能力的培養和知識的傳授。按事先備課程序進行教學，不能根據幼兒的表現調整進度，難度和方法，單純地向幼兒傳授知識，技能，忽略能力的培養。15105結果15分1、絕大多數幼兒能充分參與活動，學習興趣高思維活躍，在活動中表現出積極性，主動性和一定的創造性。多數幼兒愿意參加活動，有學習興趣在活動中表現