1、信息技術課程建設之因素 目標與內容 階段 參與者（國家、專家、教師）課程建設的各個階段 方案階段：計劃標準教材與資源備課 實施階段：課前學生活動布置課堂教學活動 評價階段：練習與課后活動，測驗與反思標準是什么 課程的最初方案 由專家研究和協調形成的的結果（反映社會、學校對課程的需求） 國家教育部門頒布的法規 教材編寫的依據 提供教學和評價的指導與建議信息技術課程目標的發展 學習新技術，適應新社會的第二文化 學習新工具，計算機作為工具為目標，顯性與隱性開始結合 明確提出信息素養為總目標高中課程標準目標的重要特征 文理交融 多向發展 信息能力是核心 參與信息活動是方向（關心信息需求和解決問題）內容

2、標準（必修部分） 以信息活動環節進行梳理（重點在技術方面較強的獲取、加工表達、資源管理） 各個環節的一般過程，其中突出需求、工具與方法的選擇 同樣環節的不同技術與方法的比較 義務教育階段沒有學習的技術的體驗與認識 人文精神的融合內容標準（選修部分） 可以分為：應用系統技術（數據管理技術、多媒體技術、網絡技術）、系統開發技術（程序設計與人工智能初步） 原理方面比以前重視、體驗先行 應用系統技術關注作品的設計（需求、規劃、 模型、 標準/協議、設計、實現、評價） 開發技術關注解決問題的技能（面向對象：分析問題，確定算法和實現；人工智能：知識表示、推理與專家系統、問題求解）教科書作用的改變教科書作用

3、的改變 學習內容的依據 知識的載體 教學活動方案的體現(主要是知識體系) 學習資源的文本部分 知識載體之一 推薦的教學活動方案教材發展 教材形式：紙質教材教材形式：紙質教材立體化教材立體化教材 編排組織線索：操作指導編排組織線索：操作指導內容知識內容知識活動活動混合混合 內容遴選：沒有情景內容遴選：沒有情景單個情景問題單個情景問題系列問題任務系列問題任務 參與人員：研究人員參與人員：研究人員三結合三結合內容的組織與遴選 以知識點為線索以應用操作為線索以信息活動為線索 數學問題為主各種具體應用問題信息活動任務（經典問題存在嗎？）已經通過審查教材的特點 教科社:講文化 浙江社:講科學 地圖社:講活

4、動 上海社:講教法 廣東社:講任務信息技術教學活動的特點 教學內容是大眾化的高科技，目標上既有普及意義，又要培養能夠充分利用信息技術在某些方面發展的精英人才 學生在前置知識技能上與學習心理上的差異比較大 目標與內容上綜合性、實踐性突出，必須充分注意 教學活動的環境比其他學科優越，有比較好的信息活動環境和豐富的信息資源。 教學活動是再創造 把握目標 分析教材與資源：方案與內容 分析學生：前知識、學習傾向、表達傾向 教學設計：條件與策略 應變準備課程標準的實施建議 學習氛圍（學生主體性、教師作用：引導、組織學生經歷過程和創造） 合理選擇方法并且有機地結合：講授+操練法演示+操練法任務驅動法、自主+

5、合作學習方法、教練方法、案例學習方法等 強調鼓勵個性化發展（認知差異等） 適應信息技術發展 人文要素逐漸突出，與其他學科結合問題日益加強，片面理解仍然存在教學設計（備課）注意點 培育創新精神的學習氛圍（學生為中心：開放、選擇控制 ） 合理選擇教學方法與模式（學科內容特點、自己特色） 親歷信息活動過程（任務驅動、合作探究） 個性化發展（教練、探究） 發展性目標的關注（注意根本、關心發展） 充分利用和開發資源備課技術 宏觀中觀中觀微觀設計 認識系統系統流程 幾個系統：l目標、內容、活動、評價l學生、教師、內容、環境（資源、設備） 流程設計l環節分配（內容、時間、要求）l轉換設計（方式、技巧）教學實施注意點 以學生為中心 預設與生成的關系 學習有效性的把握 流程控制與節奏存在問題 發展的階段造成“空中樓閣”現象，需要初中小學的標準（指導綱要）的完善 需要進一步認識信息技術課程學科本身的特色（培養什么、如何教